- 相關(guān)推薦
翻轉課堂對當下有效英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)教育學(xué)論文
摘要：隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，好多領(lǐng)域都有了和互聯(lián)網(wǎng)結合的產(chǎn)物�；ヂ�(lián)網(wǎng)和教育方面結合的產(chǎn)物，就是現如今比較興起的“翻轉課堂”。就語(yǔ)言而言，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習過(guò)程中，一直以來(lái)“享受”的都是填鴨式教育。而翻轉課堂因為其自主創(chuàng )新性和團隊協(xié)作性的特點(diǎn)，其觀(guān)念越來(lái)越被國內外的人們所了解，嘗試，并重視。那么，通過(guò)對翻轉課堂的一些簡(jiǎn)單概述和分析，探討了在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習上給我們的啟示，供大家參考。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；啟示；
隨著(zhù)翻轉課堂在小學(xué)，中學(xué)，甚至大學(xué)的應用和推廣，這種互聯(lián)網(wǎng)與教育模塊相結合的教育理念逐漸得到了大范圍的實(shí)行，而翻轉課堂模式對英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)啟示尤為明顯，在實(shí)行過(guò)程中，其所起到的積極作用不可否定，但出現的問(wèn)題也亟待解決。
一、翻轉課堂的簡(jiǎn)單概述
翻轉課堂，顧名思義，就是顛倒教師與學(xué)生之間的角色，并對課堂模式進(jìn)行一種創(chuàng )新型的規劃與顛倒。在我們以往的學(xué)習過(guò)程中，我們習慣的學(xué)習模式是老師提前備好課，通過(guò)課堂上對所備課程的講授，我們才能掌握新的知識，因為我們很少有提前預習的習慣，所以在課堂上，我們的思路是跟著(zhù)老師的思維走的，缺少自己的思維能力，久而久之便形成了一種填鴨式的教育模式，對我們的學(xué)習，尤其是非母語(yǔ)學(xué)科的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是非常不利的。而翻轉課堂對教師的要求是在備課期間，錄好所要授課的視頻，供學(xué)生參照預習，學(xué)生通過(guò)不斷的觀(guān)看學(xué)習視頻，能有效地預習所要授課的內容，學(xué)生將反復觀(guān)看學(xué)習視頻后仍然存在的問(wèn)題通過(guò)翻轉課堂的網(wǎng)絡(luò )平臺反饋給老師，那么老師便可以在第二天授課之前，將學(xué)生所反饋上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行整理和歸納，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)解讀，這樣課堂上所解決的問(wèn)題便更具有了針對性，并且在現實(shí)課堂中，還添加了學(xué)生之間的討論環(huán)節，學(xué)生結組，對組中人員所具有的問(wèn)題先進(jìn)行組內討論，這樣也增加了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，學(xué)生也能更牢固的掌握所學(xué)內容。
二、翻轉課堂教學(xué)模式較傳統教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
1.利于重復性學(xué)習
傳統教學(xué)模式在教師授課結束之后，如果我們還存在不懂的問(wèn)題或者知識點(diǎn)，比較不方便解決，但在很多情況下，我們都會(huì )遇到現實(shí)授課之后還存在很多課堂上沒(méi)能理解的知識點(diǎn)。而翻轉課堂的教學(xué)模式的優(yōu)勢在這種情況下便比較凸顯。教師在備課期間所上傳到網(wǎng)絡(luò )平臺上的預習視頻，我們可以隨時(shí)獲取學(xué)習資源并進(jìn)行重復觀(guān)看，直到將不懂的看懂為止，比較利于學(xué)生的重復性學(xué)習，能將知識掌握的更加牢固。
2.具有靈活性
相比于傳統教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，翻轉課堂的學(xué)習更具有靈活性。學(xué)生可以自由的支配零散空余時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程的學(xué)習。每一個(gè)學(xué)生的能力都具有一定的差異性，同樣的一節課程下來(lái)，不同的學(xué)生對課程的掌握也會(huì )不同，這便導致了學(xué)生之間分層化現象的嚴重，而翻轉課堂便打破了這種傳統的教學(xué)模式，能真正的做到，學(xué)生可以以自己的實(shí)際情況為基礎，隨時(shí)隨地的學(xué)習，比較靈活的掌握自己的學(xué)習強度和進(jìn)度。
3.充分發(fā)揮學(xué)生之間互助，溝通解決問(wèn)題的能力
在2017年，由筆者執教了譯林牛津小學(xué)五年級的英語(yǔ)，運用了翻轉課堂的模式對學(xué)生進(jìn)行了引導。為了提高復習課堂的高效性，筆者根據教材板塊的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，給了學(xué)生很多探討，互助的環(huán)節，打造了非常高效的課堂。由于翻轉課堂增添了組內成員共同討論難點(diǎn)問(wèn)題，并盡組內最大的能力解決問(wèn)題的環(huán)節，這在一定程度上增加了組內成員的互動(dòng)，提高了學(xué)生的課堂參與程度，課堂不再是傳統的老師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，共同討論出來(lái)的答案比起老師直接講授的答案，能記憶的更加牢固，充分發(fā)揮了小組之中每位成員的能力，大家能優(yōu)劣互補，互相幫助，共同探討，共同進(jìn)步。
三、翻轉課堂對英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)啟示
1.強弱兼顧，促進(jìn)學(xué)生群體均衡發(fā)展
由于英語(yǔ)并不是我國的母語(yǔ)，所以在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)的模式與其他學(xué)科的學(xué)習還是有一定的差異的，我們所處的環(huán)境是不利于我們對英語(yǔ)的學(xué)習的。而在傳統的英語(yǔ)課堂上，我們習慣了填鴨式的教育，統一進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，這樣的話(huà)，既不利于學(xué)得快的學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)得慢的學(xué)生的追進(jìn)，同一標準可能更適合處于中游水平的學(xué)生，很難全面的兼顧到學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度。而翻轉課堂的教學(xué)模式，更有利于不同水平的學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習，利于學(xué)生之間的均衡發(fā)展。
2.增強學(xué)生的口語(yǔ)交流能力
在傳統的應試教育的模式下，教師所教授的內容，大多是以應對考試的語(yǔ)法與技能為主，而身處于日常的生活中，我們很少有用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的機會(huì )，最終導致的結果，可能就是我們對語(yǔ)法掌握的比較牢固，而溝通交流能力很不樂(lè )觀(guān)。翻轉課堂便打破了這種傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，增添了組內人員溝通交流解決問(wèn)題的環(huán)節，便給我們創(chuàng )造了很多在日常生活中進(jìn)行英語(yǔ)交流的機會(huì )，這樣有利于增強學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，能更好的滿(mǎn)足現代社會(huì )對人才的需求。
四、如何更好地落實(shí)和普及翻轉課堂教學(xué)模式
1.充分保證教師在教學(xué)環(huán)節中的引導作用
翻轉課堂的教學(xué)模式在一定程度上減少了教師在現實(shí)課堂中的講授作用，取而代之的是更多的引導作用，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，不管是視頻的錄制還是學(xué)生問(wèn)題的反饋，都需要老師進(jìn)行督促和引導，這樣才能保證翻轉課堂的高效化。
2.不要做形式主義者，追求實(shí)際效果
在落實(shí)和普及翻轉課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，部分學(xué)�？赡軙�(huì )單純的追求翻轉課堂的形式，卻沒(méi)有從根本上重視學(xué)生問(wèn)題的反饋和解決，教師在現實(shí)課堂中對學(xué)生所提交的難點(diǎn)的引導和解決，其實(shí)這樣只是在形式上實(shí)行了翻轉課堂的教學(xué)模式，并沒(méi)有真正的起到翻轉課堂對學(xué)生教育的作用，不能只是為了追求時(shí)髦而實(shí)行翻轉課堂的教學(xué)模式，要真正的落實(shí)翻轉課堂教學(xué)的核心。
3.以學(xué)生為中心，更好地對學(xué)生學(xué)習起到輔助作用
翻轉課堂的學(xué)習模式是一種新型的學(xué)習模式，在教學(xué)組織形式上有了很大的創(chuàng )新，那么在學(xué)習過(guò)程中，所要做到的，便是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠找到存在感，成就感，自信心，促進(jìn)各層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎上取得一定的進(jìn)步，這樣，翻轉課堂的教學(xué)模式才會(huì )真正的起到作用，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習能力，合作交流能力，自主創(chuàng )新能力，等等，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。
五、結束語(yǔ)
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多領(lǐng)域都有了和互聯(lián)網(wǎng)結合的產(chǎn)物。那么如今在教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結合的翻轉課堂的教學(xué)模式，勢必會(huì )在很大程度上對我國傳統的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響，但是，我們要明白翻轉課堂的實(shí)際意義，不能只是單純的追求翻轉課堂的形式，舍本求末，再好的學(xué)習模式也將會(huì )給我們的學(xué)習帶來(lái)消極影響，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺所能帶給我們學(xué)習的便利和資源，教師以其引導作用為主，講授作用為輔，全面提高學(xué)生的綜合能力，教師與學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
參考文獻
[1]趙璐璐。翻轉課堂對我國有效英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].北方文學(xué)，2017,（05）:243.
[2]李素容。翻轉課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中的應用研究[J].吉林教育，2017,（14）:44.
[3]呂潯倩�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)翻轉課堂的教學(xué)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2018,（04）:133.
【翻轉課堂對當下有效英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)教育學(xué)論文】相關(guān)文章：
翻轉課堂在英語(yǔ)教學(xué)的作用教學(xué)論文10-18
翻轉課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用論文10-19
翻轉課堂在項目導向課程中的應用論文07-28
淺析計算機翻轉課堂教學(xué)論文07-22
初中化學(xué)實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)論文10-23
高校實(shí)施翻轉課堂對教學(xué)管理的影響論文05-13
小學(xué)英語(yǔ)有效課堂與評價(jià)論文07-13
教學(xué)課堂有效的途徑分析論文10-24