翻轉課堂在英語(yǔ)教學(xué)的作用教學(xué)論文

　　［摘要］隨著(zhù)我國教學(xué)改革的發(fā)展，微課憑借其內容精、課時(shí)小、形式多變的特點(diǎn)對教育工作者和學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。而翻轉課堂強調學(xué)生能夠走出課堂，不局限于課堂學(xué)習，同時(shí)注重課堂學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。微課可以為翻轉課堂提供基礎，翻轉課堂可以為微課提供一個(gè)發(fā)展的平臺�；�于微課的翻轉課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應用進(jìn)行探討，為基于微課的翻轉課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應用提出一些建議和策略。

　　［關(guān)鍵詞］微課；翻轉課堂；英語(yǔ)教學(xué)

　　一、微課和翻轉課堂

　�。ㄒ唬┪⒄n的概述

　　隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”口號的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”也成為目前最受歡迎的一種教學(xué)形式。而微課就是在這種背景下產(chǎn)生的一種符合時(shí)代要求和大眾口味的教學(xué)資源形式。微課具有操作簡(jiǎn)單、主題鮮明、便于互動(dòng)等傳統教學(xué)方式欠缺的優(yōu)勢、并且一般微課占用時(shí)間少、涉及內容精悍、內容情景化、能夠有效啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的興趣和積極性。

　�。ǘ�）翻轉課堂的概述

　　翻轉課堂是目前新興的一種教學(xué)模式，它跟傳統的教學(xué)課堂有很大的區別，翻轉課堂強調學(xué)生能夠走出課堂，同時(shí)注重課堂學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。翻轉課堂具有以下特點(diǎn)：一是教師由課堂的權威變成學(xué)生的合作者，在教學(xué)過(guò)程中主要對學(xué)生起引導作用，為教學(xué)更好地服務(wù)；二是對教學(xué)框架進(jìn)行重新構建，課上主要用于學(xué)生老師之間的交流互動(dòng)，知識的傳授主要在課前和課后完成，這樣可以讓老師充分了解學(xué)生，根據學(xué)生特點(diǎn)培養學(xué)生。三是學(xué)生、老師之間的互動(dòng)變多，學(xué)生可以提出學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間相互討論，老師對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)�促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

　　二、微課和翻轉課堂的關(guān)系

　�。ㄒ唬┪⒄n為翻轉課堂提供基礎

　　翻轉課堂是一種新的教學(xué)組織形式，這種形式可以將知識的傳授和內化順序顛倒，學(xué)生通過(guò)課前課后的時(shí)間自學(xué)知識，主要是通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻的方式，但是由于學(xué)生的課外時(shí)間有限，又有大量的教學(xué)任務(wù)需要完成，因此微課是非常適合翻轉課堂的教學(xué)形式，微課的時(shí)間短、內容精，正好可以滿(mǎn)足翻轉課堂在這一方面的要求。微課的內容往往比較精煉，因此學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，這樣可以極大地提高學(xué)習效率，微課的時(shí)間一般也比較短，學(xué)生觀(guān)看的時(shí)候注意力也比較容易集中。另外，微課可以通過(guò)各種多媒體移動(dòng)設備進(jìn)行觀(guān)看，比較方便，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要有手機、電腦就可以觀(guān)看，觀(guān)看成本比較低。

　�。ǘ�）翻轉課堂為微課提供平臺

　　翻轉課堂可以為微課的發(fā)展提供一個(gè)平臺，目前微課的發(fā)展還處于初級階段，主要還是停留在不同的老師、學(xué)校之間的相互交流學(xué)習上，對學(xué)生產(chǎn)生的影響也沒(méi)有達到理想的效果。但是翻轉課堂的發(fā)展勢必會(huì )極大地推動(dòng)微課的發(fā)展，有的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始使用翻轉課堂的教學(xué)模式，并且教學(xué)效果也得到了改觀(guān)，發(fā)展前景很好，這樣微課也可以借助翻轉課堂的平臺得到更好的發(fā)展，得到更多老師和學(xué)生的認可和接受。

　　三、如何提高基于微課的翻轉課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心

　　翻轉課堂的創(chuàng )設理念就是以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權，提高學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)的自主學(xué)習能力，因此英語(yǔ)老師也要通過(guò)精心的教學(xué)設計，充分利用好微課，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的獨立解決問(wèn)題能力。在實(shí)際教學(xué)中，比如要講英語(yǔ)邀請函的寫(xiě)作，教師可以讓學(xué)生模擬自己作為主辦方要辦一場(chǎng)聚會(huì )，對自己的同班同學(xué)發(fā)出邀請，在這個(gè)情境下讓學(xué)生去寫(xiě)邀請函，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去查找范文模板，再結合自己的實(shí)際情況修改，老師也可以給學(xué)生提供指導和答疑，有助于培養學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習能力，改變以前的被動(dòng)教學(xué)模式，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

　�。ǘ�）提高教師的制作技術(shù)

　　翻轉課堂這一教學(xué)模式充分利用了學(xué)生的課下時(shí)間，但是同時(shí)也給老師提出了新的要求，這就要求老師也要具備做好翻轉課堂、制作好微課的能力。因此，提高教師的微課制作技術(shù)十分重要，首先教師應該熟練掌握微課的操作方法，熟練掌握教學(xué)中涉及的各種軟件的應用，要能夠結合多種手段和形式。比如寫(xiě)英語(yǔ)邀請函，教師就可以針對這一任務(wù)錄制微課，將需要注意的地方用英文在視頻中表述，同時(shí)可以配上中文翻譯，還可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力。其次，教師可以構建一個(gè)針對英語(yǔ)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )共享平臺，上傳英語(yǔ)教學(xué)資源，學(xué)生可以自由選擇里面的內容進(jìn)行學(xué)習。

　�。ㄈ�）注重教學(xué)反饋

　　基于微課的翻轉課堂在英語(yǔ)教學(xué)中應該注重教學(xué)反饋這一環(huán)節，因為翻轉課堂提倡以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習，教師只是合作者。要重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反饋，這樣有助于掌握學(xué)生的情況，有利于對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析和總結，可以及時(shí)調整方案，學(xué)生也可以通過(guò)教師的反饋知道自己該改進(jìn)的地方。這種教學(xué)反饋信息教師可以用多條途徑獲得，最直接的是課堂的討論、與學(xué)生的直接交流，其次可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，比如微信群、QQ群等，這些都可以成為反饋工具，更好地做好師生之間的溝通。

　　總之，隨著(zhù)目前英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，微課和翻轉課堂已經(jīng)成為一個(gè)大趨勢，基于微課的翻轉課堂在英語(yǔ)教學(xué)的應用對提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力、提高英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展都有十分重要的意義，應該加大微課的制作推廣，加大翻轉課堂的推廣，讓更多的學(xué)生、老師參與進(jìn)來(lái)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

　　參考文獻：

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