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情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用的價(jià)值
初中學(xué)生由于自身具有的獨特心理特點(diǎn),要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,必須采用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),教師不僅僅要在課堂上按時(shí)按量地完成課堂教學(xué)任務(wù),還必須能夠從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習設置生動(dòng)的情景,創(chuàng )設合理的語(yǔ)言氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
一、 情景教學(xué)的優(yōu)勢
1. 符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)
初中生正處在由形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段,這直接導致其對新生事物的了解更多的是通過(guò)直觀(guān)的方法來(lái)進(jìn)行的,而對于一些抽象的事物,他們從內心深處會(huì )產(chǎn)生一種抗拒心理。與此同時(shí),活潑好動(dòng)又是他們的天性,采用情景教學(xué)法,能夠為學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)課堂學(xué)習提供更為寬廣的舞臺,可以極大地提升學(xué)生在課堂上學(xué)習英語(yǔ)的積極性,為其以后的學(xué)習提供便利。
2. 符合教材特點(diǎn)
初中英語(yǔ)教材在新課程改革之后表現出非常明顯的綜合性、基礎性的特點(diǎn),并對學(xué)生的綜合素養有了新的要求,這就要求我們教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,充分利用課本中的每一個(gè)短篇,每一個(gè)對話(huà),通過(guò)對這些內容的把握來(lái)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)基本的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí),教師也可以根據自身所在班級的實(shí)際情況對這些資料的應用靈活把握,力求迎合學(xué)生的實(shí)際需求,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、 運用情景教學(xué)的方法
1. 創(chuàng )設情景
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)多種手段來(lái)為課堂教學(xué)情景的構建提供便利條件,如圖片、多媒體等教學(xué)手段的應用,對于提升學(xué)生的學(xué)習積極性都有著(zhù)非常重要的現實(shí)意義。如在教授一些學(xué)習用品的課堂上,就可以舉例說(shuō)明,而教swim, dive, skate, ski等單詞時(shí)同樣可以通過(guò)一些圖片的應用來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng),這樣可以節省時(shí)間,提高教學(xué)效率。
2. 展現情景
學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的,而在教學(xué)過(guò)程中我們也不難發(fā)現,一些書(shū)本中的對話(huà)和短文等,都為學(xué)生提供了生動(dòng)而活潑的情景,從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際的情境中鍛煉自己的言語(yǔ)表達能力,以課本中一段Make an interview的對話(huà)為例,在教學(xué)之中,充分利用角色扮演,讓學(xué)生三個(gè)人一組分別扮演對話(huà)中的記者、a small woman、 a big man, 讓他們利用英語(yǔ)感受角色,這樣會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習熱情,取得良好的效果。
3. 豐富情景
通過(guò)學(xué)生好勝心理的把握,在課堂教學(xué)過(guò)程中適當設置各種比賽,通過(guò)比賽培養學(xué)生克服困難的精神,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。
4. 延伸情景
情景的延伸,對于提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著(zhù)非常重要的現實(shí)意義,應該說(shuō),英語(yǔ)作為一種典型的工具性學(xué)科,實(shí)用性是我們在授課過(guò)程中必須重視的一點(diǎn)。這就要求教師在實(shí)際授課過(guò)程中,必須能夠對學(xué)生的學(xué)習方向提供有效的引導,使學(xué)生敢于在課堂之外說(shuō)英語(yǔ),幫助他們擺脫在學(xué)英語(yǔ)上的包袱和顧慮,讓他們大膽地在生活之中運用英語(yǔ)。
三、 利用多種方法與手段營(yíng)造語(yǔ)言氛圍
多種教學(xué)方法的應用,努力為學(xué)生的學(xué)習構建適當的情景,對于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習思維是非常有幫助的。如利用課堂開(kāi)始前的幾分鐘,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲,一方面為學(xué)生帶來(lái)了更為舒適的學(xué)習環(huán)境,另一方面也能夠讓學(xué)生快速找到英語(yǔ)學(xué)習的感覺(jué)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以充分利用Pair Work或Discussion等方法,為課堂語(yǔ)言環(huán)境的構造提供必要的外部環(huán)境,教師還可以通過(guò)各種現代化的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生的學(xué)習提供一定的語(yǔ)言環(huán)境以及更為豐富的情景教學(xué)空間,從而為學(xué)生學(xué)習心情的培養提供堅實(shí)的保障。
四、 結語(yǔ)
實(shí)踐證明,情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應用,對于提升學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的認識是很有必要性的,尤其是能夠增加教學(xué)的直觀(guān)性,為學(xué)生學(xué)習提供良好的氛圍和環(huán)境,更是有利于教師對課堂節奏的把握。因此,情景教學(xué)法的應用,對于提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性,以及培養學(xué)生的情感,有著(zhù)非常重要的積極意義,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應對這一情況給予充分的重視,從而為我國的社會(huì )主義事業(yè)的發(fā)展培養更多的英語(yǔ)人才。
參考文獻:
1. 李沼.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中國校外教育,2010(21).
2. 朱國琴.豐富情境 靈動(dòng)語(yǔ)法——情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應用與思考[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012(04).
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