- 相關(guān)推薦
淺談高中英語(yǔ)句子結構教學(xué)
高中階段，高中英語(yǔ)教學(xué)一定要教會(huì )學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法分析的技巧和方法，因為如果一個(gè)學(xué)生在句子結構上存在問(wèn)題，則意味著(zhù)這個(gè)學(xué)生在閱讀中存在明顯問(wèn)題，那么這樣一來(lái)，在考試中就很難拿到自己理想的分數了。把難句的弄明白了，閱讀還會(huì )有問(wèn)題嗎?閱讀理解的速度和質(zhì)量也不正是有自己在規定時(shí)間內理解長(cháng)句難句的能力所決定的嗎?如果一個(gè)同學(xué)具備了較好的句子分析的能力的話(huà)，他在閱讀的時(shí)候就不再是以單詞為單位進(jìn)行閱讀，他就可能以短語(yǔ)為單位或者以分句為單位進(jìn)行進(jìn)行閱讀了。
一、句子結構對英語(yǔ)學(xué)習影響的表現
語(yǔ)言知識是培養語(yǔ)言技能的基本條件，沒(méi)有知識的積累，語(yǔ)言技能培養無(wú)從下手。語(yǔ)法是語(yǔ)言知識的核心，句型掌握不好限制了語(yǔ)法學(xué)習，也就限制了語(yǔ)言技能和培養與發(fā)展。以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為例，謂語(yǔ)動(dòng)詞必須有邏輯賓語(yǔ)，也就是句子的主語(yǔ)。若不能清楚其主動(dòng)形式下的句子結構，也就難以組織好被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子。有些學(xué)生遇到“主動(dòng)改被動(dòng)”的題目頭就大，原因是很難判斷句子賓語(yǔ)是哪個(gè)�？梢宰�?yōu)楸粍?dòng)的句型有三種：1)S+V+O，2)S+V+O+O，3)S+V+O+Oc。熟練掌握這些句型，可輕而易舉地找出賓語(yǔ)，從而使被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構成減少障礙。
完形填空：“當前高考英語(yǔ)中的完形填空試題并不直接地去考查語(yǔ)法知識。但是，解答試題的前提是讀懂文章，而讀懂文章就必須懂得語(yǔ)法。試想，不理解英語(yǔ)句子的結構，不明白具體句子結構所表達的具體意思，又怎么能去選擇符合文章內容的答案呢?
閱讀理解：語(yǔ)篇由句子構成，遇到稍復雜的句子，若不具備分析能力，就難以看懂，從而影響通篇理解。2000年高考英語(yǔ)科考試(NMET)閱讀理解題“E”篇介紹了一種新型的垃圾回收系統，其中有個(gè)點(diǎn)明該系統功用的句子：The system， which fits in the same space as the chute and container now in use， enables glass， plastic paper， metal， and other rubbish to go into separate boxes. 該句對下文的理解很重要�？忌粫r(shí)難以看懂的話(huà)，可以去除定語(yǔ)從句“which fits in the same space as the chute and container now in use”，只剩下主語(yǔ)(S)“The system”，謂語(yǔ)(V)“enables”，賓語(yǔ)(O)“glass”等，及賓補(Oc)“to go into separate boxes”，清晰地顯現出一個(gè)“S+V+O+Oc”結構。這樣，一個(gè)較為復雜的句子就變得簡(jiǎn)單易懂了。句型在這個(gè)句子理解中起了重要的作用。
寫(xiě)作：句子組成文章，單詞組成句子。對簡(jiǎn)單句基本句型不了解者，通常都會(huì )有“懂得單詞卻串不成句子”的困惑，因為句子就是由詞匯通過(guò)一定的句法組織而成的。常見(jiàn)到有學(xué)生寫(xiě)出“中國式英語(yǔ)”，就是因為對英語(yǔ)句法不清楚而胡謅的。這里例舉幾個(gè)我從學(xué)生作文中搜集到的典型錯句：Listen and read is important.
二、舉例幾個(gè)句子結構的教學(xué)
1、我們知道字母組合構成了單詞，單詞組合構成了句子，句子組合就構成了文章
那句子是怎樣構成的呢?有沒(méi)有什么規律呢?接下來(lái)就談到了句子成分了。這些不同詞類(lèi)的的單詞按照一定的規律他就組成了句子，就像我們的理科的公式一樣，這樣就導出了五種簡(jiǎn)單的基本句型。1.S+V+O 2.S+VI 3.S+V+P 4.S+V+O+OC 5.S+V+IO+DO. 那我們的主語(yǔ)由名詞，代詞數詞充當，謂語(yǔ)由動(dòng)詞充當，賓語(yǔ)和主語(yǔ)一樣由名詞，代詞，數詞充當。表語(yǔ)就是除了謂語(yǔ)動(dòng)詞以外的詞都可以充當。主語(yǔ)一般放在句首，謂語(yǔ)緊跟在主語(yǔ)的后面，及物動(dòng)詞之后就是賓語(yǔ)，系動(dòng)詞之后就是表語(yǔ)，感官動(dòng)詞和使役動(dòng)詞之后就是賓語(yǔ)補足語(yǔ)，英語(yǔ)里只有少數名詞后帶雙賓，如give ，buy，offer，envy等。所以要找出句子成分抓住里面的動(dòng)詞就行了。在呈現詞匯、材料時(shí)，教師要有意識引導學(xué)生學(xué)習掌握這些知識，這是學(xué)好句子結構重要的一步。
2、并列句是指用并列連詞把兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句連接起來(lái)的句子
其結構是：簡(jiǎn)單句+連接詞+簡(jiǎn)單句。連接并列句常用的連接詞有：and， but， or， so， not only…but also， however， neither…nor， either…or， still等。并列句，連詞多，不可無(wú)。簡(jiǎn)單句掌握得好，正確地使用連詞把它們連結起來(lái)，就成為一句并列句。至于連詞的選擇，教師要分析清楚簡(jiǎn)單句間意思上的關(guān)系，如兩個(gè)簡(jiǎn)單句意思之間是并列就選用and， or;表示轉折則選擇but，是因果則選擇so等知識。這一環(huán)節的教學(xué)，教師講起來(lái)可能簡(jiǎn)單，但學(xué)生學(xué)起來(lái)則不然。因此，要引導學(xué)生不斷體會(huì )句子與句子之間的關(guān)系，準確使用連詞，理清紐帶關(guān)系，這也為篇章結構打好基礎。
3、復合句 復合句又稱(chēng)主從復合句，是由一個(gè)主句和至少一個(gè)從句構成的結構復雜的句子
主句為句子的主體部分，從句不能獨立，只能用作句子的一個(gè)成分，如主語(yǔ)、賓語(yǔ)(動(dòng)詞賓語(yǔ)和介詞賓語(yǔ))、表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、同位語(yǔ)。從句擔任何種句子成份，這個(gè)從句就叫做該成份的從句。在理解上，可從簡(jiǎn)單句的結構出發(fā)來(lái)分析，在簡(jiǎn)單句中，各個(gè)句子成份是由單個(gè)詞或詞組構成，當用一個(gè)句子來(lái)充當簡(jiǎn)單句中的某個(gè)成份，并在必要的地方加上連詞時(shí)，整個(gè)句子就變成含有這個(gè)成份從句的復合句。也即是在大范圍上要把從句看作一個(gè)簡(jiǎn)單的成份，按簡(jiǎn)單句的結構去劃分這個(gè)復合句，看主干分析各個(gè)成份;在小范圍上，用簡(jiǎn)單句的結構去分析從句的各個(gè)成份。主從句各個(gè)成份要用什么詞性充當，連詞是否充當句子成份，各施其職，句子也就規范了，運用起來(lái)也就容易得多了。此外，在教學(xué)句子結構時(shí)，也要多分析從句的位置，除了狀語(yǔ)從句的位置較為靈，其它從句的位置都相對固定，可作為“第一印象”供參考或判別。
三、鞏固句子結構的知識
教學(xué)中還應就地取材，時(shí)時(shí)運用這些句型進(jìn)行句子分析，讓學(xué)生自己積極使用它們，達到“信手摘來(lái)”的熟練程度，最終能夠不進(jìn)行句子分析即可順利閱讀及答題。我的做法是每天課前五分鐘都拿出五個(gè)句子讓學(xué)生分析。在講訴課文時(shí)，挑出里面的難句，長(cháng)句讓學(xué)生通過(guò)討論、探究、歸納各種從句的名稱(chēng)、所充當的句子成份、運用了哪些連詞、連詞是否充當從句成份等內容，鞏固所學(xué)的內容，加深學(xué)生的認識與理解。有意識地將句子結構的教學(xué)與詞匯教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)及選擇填空、語(yǔ)法填空、寫(xiě)作技能訓練等試題融合起來(lái)，多講、多練、多分析，使句子結構教學(xué)自然地滲透其中，讓結構與功能相互依存，在使用中學(xué)習，在學(xué)習中使用，使學(xué)生真正掌握這一知識。
【淺談高中英語(yǔ)句子結構教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談結構素描教學(xué)08-31
淺談?dòng)h句子結構差異09-19
淺談高中英語(yǔ)的有效教學(xué)08-01
淺談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)10-05
淺談建筑結構08-08
淺談德國的教育結構07-07