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淺談高中英語(yǔ)的有效教學(xué)論文
當前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍不同程度地存在著(zhù)高耗低效的現象，教學(xué)中充斥著(zhù)大量“科學(xué)”而“無(wú)效”、“正確”而“無(wú)用”的教學(xué)內容和教學(xué)方法。突出表現為以下問(wèn)題：（1）教師過(guò)分注重對語(yǔ)言知識的系統講解，過(guò)分強調記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學(xué)生語(yǔ)言運用能力的培養，對學(xué)生的情感需求和自主學(xué)習能力的培養關(guān)注不夠。（2）教學(xué)中忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養，忽視對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，單一的、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習方式難以使學(xué)生形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有效教學(xué)是解決當前我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高耗低效現狀的迫切要求。那么教師該如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)呢？
一、轉變教學(xué)理念，構建以學(xué)生為主體的新課堂
教師首先要切實(shí)轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變功能。從用好教材中的素材做起，構建以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心(activity-centered)的新課堂。結合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的樂(lè )學(xué)興趣，思考并解決問(wèn)題，培養學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng )新性，真正變英語(yǔ)教師(teacher)為英語(yǔ)教育工作(educator)，教學(xué)組織者(organizer)，設計者(designer)和指導者(instructor)。
二、重視課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
上課時(shí)教師不能拘泥于事先的設計，而要根據實(shí)際情況，隨時(shí)對設計做出有根據的調查與變更。上課不是執行教案，而是對教案的再創(chuàng )造過(guò)程；不是教教材而是用教材；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀(guān)察學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現學(xué)生上；不是把學(xué)生的學(xué)當作一種對教的配合，而是把學(xué)生看作學(xué)習的真正主體和教學(xué)過(guò)程運行的不可缺少的組成部分。具體操作中，還要注重體驗教學(xué)，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論、探究，通過(guò)自己的體驗來(lái)學(xué)習，因為只有自己體驗過(guò)了，才能真正理解并記住。若通過(guò)別人灌輸，效果就差多了。比如對精讀課文，教師在精講的基礎上給學(xué)生配以語(yǔ)境操練；對泛讀文章，則配合大量詞匯對學(xué)生進(jìn)行閱讀測試，這樣可以增強他們對知識和技能的體驗，進(jìn)一步提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、加強課前課后檢查，有效鞏固教學(xué)效果
預習對同學(xué)們的學(xué)習非常重要，它本身相當于一種自學(xué)。預習時(shí)，要獨立地閱讀，獨立思考，用自己的方式去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨立地接受新知識。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們的自學(xué)能力會(huì )逐步提高。因此督促、檢查和正確指導學(xué)生對新課的預習是英語(yǔ)教師必做的一件事情。
學(xué)生在課堂上學(xué)到了一定的知識與能力，但還必須投入到實(shí)踐中才能真正加深鞏固。真正能使學(xué)生實(shí)現這一點(diǎn)的最主要形式就是作業(yè)，同時(shí)這也是培養學(xué)生的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力的有效途徑。英語(yǔ)科目的作業(yè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等多種形式，而教師對每一種形式的作業(yè)的檢查都要落到實(shí)處，并給予恰當的評價(jià)激勵。
四、加強學(xué)法指導，進(jìn)一步提高教學(xué)效果
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)得好：“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！币囵B學(xué)生有效學(xué)習的能力，教師必須從起始年級就有計劃、有步驟地加以培養，并落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。我們教師應指導學(xué)生根據自己學(xué)習英語(yǔ)的不同需要，而制訂不同的學(xué)習目標，采用不同的學(xué)習方法，才能取得事半功倍的學(xué)習效率。
五、關(guān)注學(xué)生，提高教師的教學(xué)反思水平
日常教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習�？茖W(xué)的方法是通向高效學(xué)習的橋梁，要讓學(xué)生具有知識的遷移能力，能科學(xué)地把握課堂時(shí)間，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性學(xué)習。所以，學(xué)生的知識學(xué)習、學(xué)習策略、學(xué)習態(tài)度和情感都要滲透到英語(yǔ)教師的教育教學(xué)中。充分發(fā)揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性循環(huán)。教學(xué)中還要正確估量教師的態(tài)度、價(jià)值和個(gè)性對學(xué)生和學(xué)習的影響，著(zhù)力教師的自主發(fā)展，把自己的經(jīng)驗思考轉變?yōu)橐越?jīng)驗為基礎的理論思考，有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強自己對真實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言應用意識，把自己在新理念下逐漸積累而成的富有個(gè)性的見(jiàn)解、創(chuàng )意及教育教學(xué)實(shí)踐案例運用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。
總之，有效的課堂活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達到知識與技能、過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的和諧與統一。
李坤鵬：老師應該多花費工夫于平時(shí)，在點(diǎn)滴的教學(xué)生活中和學(xué)生進(jìn)行交流。也許這就是老師這個(gè)職業(yè)的勞累之處吧�！凹訌妼W(xué)生學(xué)法指導，進(jìn)一步提高教學(xué)效果”這個(gè)不錯，畢竟授之以漁才是志在長(cháng)遠。
王傳虎：If we stick to teaching English as you suggest above, I#39;m sure we#39;ll make great achievements. Thanks for your wonderful job!
沈世虎：優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。所謂“策略”，是指教師為實(shí)現教學(xué)目標而采用的解決問(wèn)題的思路和行為方式，包括認知策略，行動(dòng)策略，動(dòng)機策略，調控管理策略等。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)者應遵循這些路徑和方式，合理設計教學(xué)步驟，選用合適的教學(xué)方法，采取系統的教學(xué)行為來(lái)保證教學(xué)的方向性和有效性，實(shí)現教學(xué)的預定目標。
同時(shí)，我們教師還要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)行為，不斷調整教學(xué)策略，探索出一條本�；虮景嘧约簩W(xué)情的教學(xué)方式方法。
馬茜：我很贊同您的觀(guān)點(diǎn)，在新教改的提倡下，我們在新的教學(xué)過(guò)程中，一定要提高我們的課堂效率，向45分鐘要成績(jì)，這樣才能更好的教與學(xué)。
黃麗梅：在高考與新課改的大環(huán)境下，課堂教學(xué)的有效性提高刻不容緩。無(wú)論采取什么樣的方法，都應以學(xué)生為主體。
馬艷梅：你講，我講，大家都在講構建高效課堂，這的確不是幾點(diǎn)方法或策略就解決的問(wèn)題。而需把學(xué)生實(shí)實(shí)在在放在心里，時(shí)時(shí)反思，不停探究，不斷積累……
孫朝萍：我認為胡杰老師在文中提到的“加強學(xué)生學(xué)法指導，進(jìn)一步提高教學(xué)效果”很好。如何才能有效地完成高效課堂這是目前我們所有的老師都應研究的課題。
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