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淺析英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)常見(jiàn)的難點(diǎn)結構
外語(yǔ)教學(xué)的目標是通過(guò)對第二語(yǔ)言的教學(xué)，使學(xué)生掌握這門(mén)語(yǔ)言，具備跨文化交際的能力，下面是小編搜集整理的一篇探究英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)常見(jiàn)難點(diǎn)結構的論文范文，供大家閱讀參考。
眾所周知英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)長(cháng)句較多，句子結構緊密，多用主從結構，有各種前置和后置修飾語(yǔ)。如果我們不能清楚的認識，分清句子的主干部分和各種句子成分之間的邏輯關(guān)系，就會(huì )造成混亂，不能正確理解句子所要表達的意思。常見(jiàn)的難點(diǎn)結構有:并列平行結構、插入結構、分隔結構、省略結構、倒裝結構等。以下就讓我們詳細地分別認識這些結構。
一、并列平行結構
并列平行結構是英語(yǔ)文章中最常見(jiàn)的一種句式。并列平行結構就是指用并列連詞，如:and，but，so，yet，for，nor，notonly…butalso等在一個(gè)句子中連接兩個(gè)或幾個(gè)同等成分，連接的等同成分可以是兩個(gè)或幾個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)，兩個(gè)或幾個(gè)名詞的定語(yǔ)，兩個(gè)或幾個(gè)介詞短語(yǔ)等;也可以是將若干個(gè)語(yǔ)義有聯(lián)系或互相照應的簡(jiǎn)單句連接在一起構成一個(gè)句子較長(cháng)的并列句。使用并列平行結構可使文字簡(jiǎn)潔，結構緊湊，避免重復。由于這種結構的組成方式不同，或其他句子成分的介入，或多重并列平行的存在，往往使讀者在閱讀時(shí)不易分辨清楚，找不到全句的主干，造成理解的障礙。因此掌握分辨并列平行結構句式的一般規律和方法是提高閱讀水平的必要技能。例如:
Allparentswanttoraiseahappy，successfulandlovingchild，butthereislittleagreementabouthowbesttoreachthegoal.在該句中主干部分是由but并列連詞連接的兩個(gè)簡(jiǎn)單句，Allparents…child和thereis…thegoal在第一個(gè)簡(jiǎn)單句中，用逗號和and連詞并列連接了三個(gè)定語(yǔ)來(lái)修飾child。
譯文:所有的父母都想把自己的孩子培養成快樂(lè )的、成功的、可愛(ài)的，然而要完全實(shí)現這一目標卻沒(méi)有什么統一的標準。
二、插入結構
插入結構是一種修辭手段，是說(shuō)話(huà)人為了對所表述的內容進(jìn)行補充、限定說(shuō)明而在原本應該緊緊相隨的兩個(gè)句子成分之間插入了一個(gè)額外的句子成分。這個(gè)成分就是插入語(yǔ)。插入語(yǔ)既可以是一個(gè)單詞短語(yǔ)也可以是一個(gè)句子。
插入成分最明顯的標志是用逗號與主句隔開(kāi)，但有時(shí)由于多種句子成分的存在，使逗號和分號的使用過(guò)多，導致插入的成分不易一眼看出形成閱讀理解的障礙。因此，掌握插入結構也是提高閱讀水平的必要能力。例如:1.Thenitprobablydawnedonusboththattheplaceinwhichwesatisnottheplaceofmenwhohavebeenfailuresinlife，andforboys，beingwhattheyare，anoccasionalpushisnotsuchabadthing.在該句中，it作形式主語(yǔ)真正的主語(yǔ)是that引導的兩個(gè)主語(yǔ)從句:theplace…inlife;forboys…abadthing，主語(yǔ)從句用并列連詞and連接。在第一個(gè)主語(yǔ)從句中有兩個(gè)定語(yǔ)從句inwhichwesat和whohavebeenfailuresinlife分別修飾、限定theplace和men。在第二個(gè)主語(yǔ)從句中有一個(gè)插入語(yǔ)beingwhattheyare，對第二個(gè)主語(yǔ)從句所表達的內容進(jìn)行補充、添加。
譯文:也許我們倆都明白了，我們坐著(zhù)的這個(gè)地方，并不是人生失敗的人出沒(méi)的地方，對于男孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們現在什么樣，偶爾的鞭策并非一件壞事。
2.Althoughspeechisthemostobviousformofcommuni-cation，wedouseotherformsofwhichwemaybeonlypartiallyawareor，insomecases，completelyunaware.這是由although引導的讓步狀語(yǔ)從句，在主句中又有一個(gè)of引導的賓語(yǔ)從句，在賓語(yǔ)從句中用連詞or連接了兩個(gè)表語(yǔ)partiallyaware，completelyunaware，中間有一個(gè)插入語(yǔ)insomecases。
譯文:盡管語(yǔ)言是最顯而易見(jiàn)的交流形式，但我們確實(shí)在使用其他一些交流形式。對于這些形式，我們也許只是部分地意識到了，而在有些情況下我們完全沒(méi)有意識到。
三、分隔結構
分隔結構通常是指語(yǔ)法關(guān)系密切的兩個(gè)句子成分，如主謂、謂賓、賓補之間因為插入其他的成分而被分隔的一種語(yǔ)序變動(dòng)的語(yǔ)言現象。另外還有一種分隔結構是同位語(yǔ)、定語(yǔ)同他們所修飾的成分分隔，由于作同位語(yǔ)和作定語(yǔ)的句子太長(cháng)，而后面的部分太短，為了保證全句意義表達的完整性，常常把同位語(yǔ)或定語(yǔ)放到句子的末尾，形成分隔結構。一般來(lái)講分隔結構不難辨認，但當句子較長(cháng)時(shí)，各種句子成分較多，被分隔的部分又相距較遠時(shí)也容易造成理解障礙，而且被分隔的成分常常又是句子的主干。因此，準確判斷辨認分隔結構也是提高英語(yǔ)閱讀水平的一個(gè)重要方面。例如:
1.Successfulonlinestudentsaregoodatfindinganswersandmotivationontheirown，andlookinginnon-traditionalplacesforsupport.這是一個(gè)簡(jiǎn)單句。在該句中，連詞and連接了兩個(gè)介詞賓語(yǔ)finding…和looking…，在第二個(gè)介詞賓語(yǔ)中有一個(gè)分隔結構，正常的語(yǔ)序應該是lookingforsupportinnon-traditionalplaces。為了強調innot-traditionalplaces而放在了前面。
譯文:網(wǎng)上學(xué)習成功的學(xué)生們都擅長(cháng)靠自己獨自找到答案和動(dòng)力，并且能在非傳統的地方尋找幫助。
2.Donotputoffuntiltomorrowthegoodyoucandoto-day.這是一個(gè)祈使句。在該句中，putoffthegood本應該緊密相連，untiltomorrow應該在句末，但thegood后面有一個(gè)定語(yǔ)從句youcandotoday對它進(jìn)行限定，所以被放在了句子末尾。
譯文:不要把今天可以做的事推遲到明天。
四、省略結構
省略是連接句子的一種句法紐帶，是避免重復連接上下文的連接紐帶。為了達到語(yǔ)言的連貫性、簡(jiǎn)捷性，英語(yǔ)常省去句首、句中、句尾的不必要重復的名詞動(dòng)詞或分句。省略一般出現在平行結構的后半部分或各類(lèi)從句中，被省略的部分大多是主語(yǔ)、謂語(yǔ)或謂語(yǔ)的助動(dòng)詞等。因此，在閱讀中有時(shí)容易把已被省略了某些成分的句子或短語(yǔ)誤解為其他的句子成分，造成對主干句的誤判，給正確理解帶來(lái)障礙。所以，提高識別省略結構的能力也是提高閱讀水平的一個(gè)方面。例如:
Exercisereducestheriskofheartdiseasebyupto35%，strokebyabout28%，certaincancersby20%andmore，andhighbloodpressurebyanamazing52%.這是一個(gè)主謂賓的簡(jiǎn)單句。分別由逗號和and連接四個(gè)介詞賓語(yǔ)，為了避免重復在strokeby…，certaincancers…，highbloodpressure…，前面省略了theriskof。
譯文:鍛煉減少患心臟病風(fēng)險高達35%，中風(fēng)28%，某些癌癥20%或者更高，減少患高血壓的風(fēng)險令人驚訝地到達52%。
五、倒裝結構
英語(yǔ)有時(shí)為了達到強調的修辭效果而采取的一種非正常語(yǔ)序的修辭手段，即:把正常的主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)(表語(yǔ))+補語(yǔ)+狀語(yǔ)的語(yǔ)序打亂，把應該在后面出現的成分放在句首。當否定詞或含有否定意義的副詞出現在句首時(shí)也要采用倒裝結構。在較長(cháng)的句子中倒裝結構同其他句子成分結構混在一起時(shí)，有時(shí)會(huì )令讀者誤認為是其他句子成分，造成理解障礙。因此，對倒裝結構的認知也是提高閱讀水平的一個(gè)方面。例如:
ThemodelisKarlFriedrichGauss，supposedlybornintoafamilyofmanualworkers，whogrewuptobecomethefatherofmodernmathematics.這是一個(gè)系表結構的句子:主語(yǔ)是KarlFriedrichGauss…modernmathematics;表語(yǔ)是themodel。主語(yǔ)表達的意思太多，而且有兩個(gè)成分對它進(jìn)行修飾:一個(gè)是過(guò)去分詞短語(yǔ)supposedlybornintoafamilyofmanualworkers;另一個(gè)是定語(yǔ)從句whogrewuptobecomethefatherofmodernmathemat-ics，因而顯得有些臃腫。為了避免頭重腳輕采用了倒裝結構。
譯文:卡爾·費里德里�！じ咚咕褪且粋�(gè)典型，據說(shuō)他出生在一個(gè)體力勞動(dòng)者家庭，后來(lái)卻成了現代數學(xué)之父。
六、結語(yǔ)
通過(guò)以上分析，我們得知含有并列平行結構、插入結構、分隔結構、省略結構或倒裝結構的句子是英語(yǔ)這種語(yǔ)言特有的語(yǔ)言現象，它們有時(shí)單獨出現在一個(gè)句子中，有時(shí)又會(huì )是多個(gè)同時(shí)出現在一個(gè)較長(cháng)的句子中，特別是后者給學(xué)習和掌握英語(yǔ)帶來(lái)了困難。對此教師首先要給學(xué)生講清楚英文句子結構的特點(diǎn)，使他們在思想上清楚認識它們;其次要多給學(xué)生一些含有這些句子結構的語(yǔ)言材料，使學(xué)生頻繁地接觸它們，在閱讀實(shí)踐中，通過(guò)犯錯、糾錯;再犯錯、再糾錯這一過(guò)程，使學(xué)生逐漸掌握這些句子結構，進(jìn)而能夠正確理解句意。認識、分析它們并不是我們的目的，我們的目的是讓學(xué)生們通過(guò)了解和掌握這些句子結構，提高自己的閱讀能力，能更準確的理解句子、文章作為載體所專(zhuān)遞的信息，樹(shù)立自己的信心，提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。只有這樣，學(xué)生們才能脫離英語(yǔ)學(xué)習就是單純的記憶單詞、語(yǔ)法的學(xué)習思路，上升到學(xué)習語(yǔ)言是掌握一種幫助自己進(jìn)步的工具上來(lái)。使其在以后沒(méi)有教師的幫助下，具備繼續學(xué)習的能力，從而實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的目的。
參考文獻:
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