- 相關(guān)推薦
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究
我國近年來(lái)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方 面進(jìn)行了較大改革,說(shuō)的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注,新的英語(yǔ)教材編寫(xiě)十分突出說(shuō)的技能教學(xué),教師在一定程度上注重對學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交流能力的培 養,但說(shuō)的教學(xué)進(jìn)度緩慢,其現狀總是不盡如人意。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往一部分學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jì)很好，其聽(tīng)說(shuō)能力卻十分差;在利用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往很難通過(guò)英語(yǔ)將自己的思想表達出來(lái)，詞不達意;也有一些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，為了避免出丑，從來(lái)不發(fā)表自己的意見(jiàn)。為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，必須采取合理的措施，如何才能成功的解決問(wèn)題，本文認為必須找出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后才能找到有針對性的措施。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);語(yǔ)言障礙;口語(yǔ)訓練;測試
我國制定的《新課程標準》中明確指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是要提高學(xué)生英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要著(zhù)力提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，能夠使學(xué)生在參加工作后利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流以及書(shū)面交流，同時(shí)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往一部分學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jì)很好，其聽(tīng)說(shuō)能力卻十分差;在利用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往很難通過(guò)英語(yǔ)將自己的思想表達出來(lái)，詞不達意;也有一些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，為了避免出丑，從來(lái)不發(fā)表自己的意見(jiàn)。為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，必須采取合理的措施，如何才能成功的解決問(wèn)題，本文認為必須找出我國英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后才能找到有針對性的措施。
一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現在學(xué)生方面。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，部分教師經(jīng)常抱怨學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)的積極性不高，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上十分成膜，不敢大聲發(fā)言。并且部分英語(yǔ)筆試成績(jì)十分優(yōu)秀的學(xué)生，其口語(yǔ)卻很差，并且教師在利用英文與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，部分學(xué)生很難弄懂教師要表達的具體意思。在英語(yǔ)口語(yǔ)中出現的這些問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：由于學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，總會(huì )遇到語(yǔ)言障礙，導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中過(guò)于緊張，這又導致了學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不能集中注意力。學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，不能夠準確、流暢的將自己的意思表達出來(lái)，在學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中會(huì )出現大量的違背英語(yǔ)表達規范，出現大量的中式英語(yǔ)。許多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中為了避免自己進(jìn)行英語(yǔ)表達式出現語(yǔ)法錯誤，經(jīng)常會(huì )進(jìn)行自我糾正，這就容易使學(xué)生忘記接下來(lái)的表達內容。這樣使學(xué)生忘記了在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言的流利度，也是口語(yǔ)的重要標準之一。
二、解決困難的對策
在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，必須要遵照一定的方法，如此才能達到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的與其目的。本文認為在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中應該從以下幾方面出發(fā)。
2.1營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，就要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，必須堅持以英語(yǔ)教授英語(yǔ)的原則。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生提高自己的聽(tīng)力水平，也利于教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和熱情。同時(shí)，在初中英語(yǔ)教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應該注意情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。話(huà)題的設置應該圍繞著(zhù)學(xué)生的日常生活展開(kāi)。這樣在學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，提高學(xué)生實(shí)際應用能力，使學(xué)生能夠靈活運用自己的口語(yǔ)知識。例如在beautiful這個(gè)詞時(shí).教師可以用“verynice01"good—looking”來(lái)解釋;一些諺語(yǔ)的翻譯直截了當。學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)會(huì )遇到種種困難，但是切忌過(guò)多使用母語(yǔ)。
2.2在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應該根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中加強教學(xué)情境的設置。在真實(shí)的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生身臨情境;在相對寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中的反應力會(huì )更加敏捷，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。在進(jìn)行課程內容教學(xué)的過(guò)程中，應該將教學(xué)內容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)趣味性。這樣學(xué)生就會(huì )將英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習當做一種樂(lè )趣，而不是一種學(xué)習負擔。例如在進(jìn)行英語(yǔ)教材八年級Module3課程教授的過(guò)程中，可以通過(guò)各種模型道具，地球、飛機等，根據地理課程的天文知識，在黑板上畫(huà)出各大行星的位置，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“Wherearewe?Areweinthemilkyway?”。告訴學(xué)生：“Theearthisapartofso-larsystem，anditgoesaroundthesun.Doyouknowthespaceshuttle?”通過(guò)利用簡(jiǎn)單的道具就可以創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，并圍繞著(zhù)設計的教學(xué)情境開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作。
2.3堅持進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓練和測試。堅持口語(yǔ)訓練和測試是提高英語(yǔ)口語(yǔ)培訓的有效措施。它讓學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習足夠重視，同時(shí)也讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓練的效果。因此，我們堅持英語(yǔ)測試是十分必要的。教師可以在口語(yǔ)測試中使用以下幾種形式：閱讀短文或對話(huà)的表演，這種形式可以督促學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，訓練標準的語(yǔ)音和語(yǔ)調，形成語(yǔ)感。限制情境下的反應，即教師給學(xué)生提供一個(gè)相對簡(jiǎn)單的情境下，學(xué)生必須使用特定的語(yǔ)言結構或日常用語(yǔ)恰當做出反應�？磮D說(shuō)話(huà)來(lái)檢測學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達能力，以提高他們的英語(yǔ)聯(lián)想力。對英語(yǔ)段落進(jìn)行重復以此來(lái)評估學(xué)生的口頭表達能力和重新組織語(yǔ)言的總結能力。講述口頭作文，這是有一定程度難度的英語(yǔ)口試形式。學(xué)生不僅要有豐富的想象力和組織能力，而且要考慮到語(yǔ)言語(yǔ)句的用法及語(yǔ)言的恰當性。英語(yǔ)是一種國際性語(yǔ)言，在運用英語(yǔ)與外國人進(jìn)行交流的過(guò)程中，交際雙方通常會(huì )存在著(zhù)一定的文化差異。
2.4因為文化差異，交際雙方很容易造成誤解，甚至會(huì )發(fā)生沖突。因此，教師在英語(yǔ)課堂上不但要教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識，還要使學(xué)生了解相應的漢英文化差異。為此教師可以從多方面收集跨文化交際材料。比如，從教科書(shū)以及英語(yǔ)原版書(shū)籍中收集相應的資料，這些資料涵蓋了英語(yǔ)國家的習俗、價(jià)值觀(guān)念、信仰、思維方式、歷史等內容。這些內容不但可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識，提高他們的學(xué)習興趣，而且可以提高他們的跨文化交際意識�？傊�，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最終目的就是可以和外國人熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)十分重要。初中生在練習口語(yǔ)過(guò)程中會(huì )存在很多問(wèn)題，此時(shí)教師要積極進(jìn)行鼓勵，指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，不斷提高口語(yǔ)練習效果，需要師生的共同努力才能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
參考文獻
[1]戴曉艷.初中口語(yǔ)教學(xué)情況的調查研究[D].長(cháng)春：東北師范大學(xué)，2009.
[2]李焱.初中生口語(yǔ)交際能力培養的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2004.
【初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究】相關(guān)文章：
高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀及對策探究11-28
初中物理探究式教學(xué)的初探03-06
對于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀及對策探究11-23
淺談初中物理探究性教學(xué)06-14