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如何提高音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量
摘 要：音樂(lè )是素質(zhì)教育的必要，是培養能力的必要。研究了課堂結構我們才發(fā)現，要縮短知識與能力的距離，要努力尋求知識與能力的中介，音樂(lè )課不能只教學(xué)生唱歌，還有聽(tīng)的能力、審美能力、審美觀(guān)點(diǎn)、演唱技能、演奏技能要去培養。這需要研究教學(xué)內容的結構、教學(xué)方法的結構和知識載體的使用等，組成一節課的結構是多維的，分析它們之間的關(guān)系，理出層次，準確地找出知識、能力的中介，培養學(xué)生的能力、提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)才成為可能。
關(guān)鍵詞：提高 音樂(lè )課 教學(xué)質(zhì)量 結構關(guān)系
課堂教學(xué)是藝術(shù)，可以精雕細琢;課堂教學(xué)是科學(xué)，應該有嚴謹的結構、可循的規律。如何雕琢、如何認識其內部規律，使之理性化和具有概括性，從而更具普遍指導意義呢?
提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認真思考這節課哪些結構是貫穿性的、哪些結構是從屬的、各結構需要多長(cháng)時(shí)間為宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一節課重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統性又符合兒童心理特征，使學(xué)生從不會(huì )到會(huì )、從知之甚少到知之較多。 音樂(lè )課上有五種結構需要研究，現分述于后：
一、審美結構
音樂(lè )教學(xué)的目標是培養和提高學(xué)生的審美意識，審美結構也就成了貫穿性的重要結構。 音樂(lè )課對于培養學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過(guò)程要貫徹音樂(lè )課的始終，情感因素是審美過(guò)程的突出特點(diǎn)。音樂(lè )課上，隨著(zhù)時(shí)間的推移，教師應運用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂(lè )美，再通過(guò)音樂(lè )、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生理解美，用變化力度和變化速度等手段去表現美，構成重要的審美結構。不具備審美結構的音樂(lè )課只是知識課而不是藝術(shù)課。
二、知識結構
知識、認識結構是以“知識結構和學(xué)生認識規律”為研究對象的。知識的講授過(guò)程符合認識規律，學(xué)生掌握起來(lái)就順利，否則就會(huì )形成新的難點(diǎn)�？茖W(xué)知識有自身的系統，學(xué)生的認識規律、心理特點(diǎn)也有自身的軌跡，二者有時(shí)是重合的，有時(shí)并不重合。
三、教法結構
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此教法、練習結構就成了師生共同關(guān)心的問(wèn)題。教法結構直接影響著(zhù)練習結構，而練習結構直接影響著(zhù)掌握知識的牢度。教法有兩類(lèi)：傳統教法與現代教法。各類(lèi)教法在課堂中所占的比例、所需的時(shí)間，要根據教學(xué)內容作精心設計。為提高課堂效益，在教學(xué)手段上要想好多辦法創(chuàng )設意境，交替調動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，提高學(xué)習效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結構，適時(shí)運用藝術(shù)語(yǔ)言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書(shū)、掛圖等，以通過(guò)形象教學(xué)的手段達到提高教學(xué)效果的目的。
練習是知識與技能的中介，只有通過(guò)練習知識才能鞏固，只有通過(guò)練習知識才能形成技能。音樂(lè )課上，學(xué) 生要有大量的參與活動(dòng)，如節奏的擊打、音高的感受、配合歌曲的律動(dòng)和表演、欣賞活動(dòng)中的討論和器樂(lè )的演奏等。通過(guò)這些藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生會(huì )將知識變成能力。
四、能力結構
音樂(lè )課上的能力結構大致分三個(gè)層次：
1、必須具備的基礎技能。音樂(lè )課最基礎的能力是聽(tīng)的能力，包括對音高、音長(cháng)、音強、音色的聽(tīng)辨能力。
2、應該具備的基本技能(含音樂(lè )知覺(jué)能力)。如對調式、調性、節拍、節奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂(lè )注意力、音樂(lè )記憶力、音樂(lè )聯(lián)想能力和音樂(lè )想象能力。
3、渴望形成的音樂(lè )能力，也是我們平時(shí)所說(shuō)的培養目標。這就是學(xué)生對音樂(lè )的感受能力、理解能力、表現能力、鑒賞能力以及學(xué)生運用熟練掌握的音樂(lè )知識、音樂(lè )技能表現某種情緒的創(chuàng )作能力。
五、時(shí)間結構
以上幾種結構的運用，都是在流動(dòng)的時(shí)間里進(jìn)行的，因此，時(shí)間是所有結構里不可少的重要因素。有效地利用時(shí)間，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。一節課的時(shí)間是有限的，而且最佳時(shí)間不過(guò)十幾分鐘，要根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心安排，最好在學(xué)生優(yōu)勢興奮中心形成的時(shí)候突破難點(diǎn)。授新課時(shí)間應不少于一節課的50%。為防止疲勞，可利用無(wú)意注意的特點(diǎn)調動(dòng)學(xué)生的參與意識。課上練習，最好是綜合利用時(shí)間，一個(gè)學(xué)生板書(shū)答問(wèn)，全班可同時(shí)進(jìn)行拼譜、聲勢、音程等練習，以提高時(shí)間利用率。
六、音樂(lè )課上幾個(gè)結構的關(guān)系
音樂(lè )學(xué)科是進(jìn)行美學(xué)教育不可替代的學(xué)科。培養審美情趣、提高審美意識是我們的目標，審美活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，審美結構是我們研究的重要結構。不同的審美觀(guān)可以決定使用不同的教學(xué)方法和組成不同的練習結構，不同的審美觀(guān)可以為學(xué)生組成不同的知識結構和不同的能力結構。
課堂授課，從感受美開(kāi)始。我們在啟發(fā)學(xué)生感受作品美的同時(shí)，可培養學(xué)生感受美的能力;在引導學(xué)生理解作品美的同時(shí)，可培養學(xué)生理解美的能力。同樣，在要求學(xué)生以某種情緒，運用技巧去表現作品美的同時(shí)，可培養學(xué)生表現美的能力。
總之，隨著(zhù)大家對素質(zhì)教育認識的提高，教學(xué)結構的內涵也會(huì )不斷豐富。要主動(dòng)地運用和控制教學(xué)結構并非易事，因此，音樂(lè )教師要不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識、掌握教改信息、提高自身素質(zhì)。
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