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在音樂(lè )活動(dòng)中發(fā)展幼兒的社會(huì )性論文
在音樂(lè )活動(dòng)中發(fā)展幼兒的社會(huì )性
音樂(lè )游戲滿(mǎn)足了幼兒的好動(dòng)性和表演欲望，從而對幼兒活潑快樂(lè )情緒的培養和遵守規則的良好行為的培養具有積極的作用，使幼兒的社會(huì )性得以發(fā)展。主要從以下幾方面表現出來(lái) 一、滿(mǎn)足幼兒的心理需要，有助于活潑樂(lè )觀(guān)情緒的培養。 我們經(jīng)常發(fā)現剛入園的幼兒聽(tīng)到輕快的音樂(lè )就踏著(zhù)節拍身體自由地擺動(dòng)，和小朋友在一起時(shí)也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽(tīng)到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂(lè )游戲則能將幼兒這些自發(fā)的動(dòng)作逐步轉變成較完善的、和諧的、協(xié)調的動(dòng)作，使幼兒在反復表現這些動(dòng)作的過(guò)程中獲得快感。由于音樂(lè )游戲更多的時(shí)候是以集體的形式進(jìn)行的，當幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時(shí)覺(jué)得特別開(kāi)心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來(lái)，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿(mǎn)樂(lè )趣的音樂(lè )游戲中自由地高興地活動(dòng)，培養樂(lè )觀(guān)的情緒。 二、培養幼兒參加游戲的習慣和能力。 剛開(kāi)始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂(lè )游戲能有效地激發(fā)幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著(zhù)他們主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。如在小班組織幼兒進(jìn)行音樂(lè )游戲《拉個(gè)圓圈走走》，開(kāi)始時(shí)，有部分幼兒由于沒(méi)有參與集體游戲的習慣，缺乏興趣，坐著(zhù)不動(dòng)，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開(kāi)心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過(guò)來(lái)拉著(zhù)手邊走邊唱起來(lái)。在此基礎上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個(gè)圓圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢……�！痹诶蠋煹膸椭掠變号d致勃勃地創(chuàng )造出新的歌詞和動(dòng)作，玩得更有趣味了。 教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節和人物、小朋友輪換唱歌等方法，通過(guò)游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創(chuàng )造，插入有趣的唱歌和有節奏感的動(dòng)作，在愉快地反復地進(jìn)行游玩的過(guò)程中培養幼兒進(jìn)行集體游戲的習慣和能力。 三、培養幼兒按照規則進(jìn)行游戲的習慣。 在音樂(lè )游戲中，如果游戲者不遵守規則，就會(huì )影響游戲的進(jìn)行。例如《誰(shuí)是小熊》《丟手絹》這些游戲就需要數目相對穩定的人數和聽(tīng)音樂(lè )指令做動(dòng)作，如果游戲者不按規則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過(guò)早搶占位置，就會(huì )影響游戲的順利進(jìn)行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規者就不會(huì )受到大家的歡迎，而音樂(lè )游戲的趣味性又使得幼兒能愉快地心甘情愿地去順從游戲的規則和要求而加強對自己的約束，并且在游戲過(guò)程中會(huì )得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規則，養成遵守規則進(jìn)行游戲的良好習慣。
淺談音樂(lè )活動(dòng)中興趣的培養
興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達爾文曾說(shuō)過(guò)；“就我記得，在學(xué)校期間的性格來(lái)說(shuō)，其中對我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問(wèn)題和事物�！笨梢�(jiàn)，興趣對學(xué)習是很重要的，幼兒對音樂(lè )有興趣,這是提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的重要的心理因素。那么，如何激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣呢？ 一、根據不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)，選擇靈活、多樣的教學(xué)法 幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè )、感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )。 如在給中班幼兒上音樂(lè )活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在“打電話(huà)”這一活動(dòng)中，可運用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當打電話(huà)的娃娃，另一部分幼兒當接電話(huà)的娃娃，配上道具“電話(huà)”，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì )了此種歌唱方法。 二.設計好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè )的特有情趣 1、 活動(dòng)組織的音樂(lè )教學(xué)語(yǔ)，是指在音樂(lè )活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂(lè )語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規，就可用音樂(lè )的形式來(lái)表現，放一段歡快的音樂(lè )讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，既可突出音樂(lè )活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。 2、節奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來(lái)表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂(lè )速度、力度等，培養幼兒節奏感，這對歌曲進(jìn)行打擊樂(lè )可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂(lè )活動(dòng)“瑤族舞曲”中主要節奏型是X XX，變化節奏是XX，XX，結束句的加強節奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節奏。 3、手勢語(yǔ)，即用老師的手勢代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè )活動(dòng)中可結合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè )時(shí)，通過(guò)手勢可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。 4、體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒****彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如 詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。 又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿(mǎn)稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著(zhù)音樂(lè )節奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。 三、注重讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)自我表達和表現 幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè )教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機械地重復學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè )活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓練，幼兒的興趣隨著(zhù)一遍一遍的“不對”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調動(dòng)幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創(chuàng )中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。 總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè )教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè )的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè )溶入音樂(lè )，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè )教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
語(yǔ)言與音樂(lè )巧妙結合，提高幼兒對音樂(lè )的熱情
《拔蘿卜》是一個(gè)歌表演活動(dòng)，它主要是讓幼兒傾聽(tīng)歌曲旋律和內容，感受生動(dòng)有趣的音樂(lè )形象，嘗試創(chuàng )編歌曲中各角色的動(dòng)作。為了使幼兒更能理解音樂(lè )作品，在活動(dòng)進(jìn)行前我做了如下的知識經(jīng)驗準備：1.考慮到小班幼兒對一首音樂(lè )的興趣大多是由于具體情境、材料引發(fā)的，所在事先在圖書(shū)區角中我就投放了《拔蘿卜》這本書(shū)意在讓幼兒引發(fā)對這個(gè)內容的興趣。并利用午間談話(huà)時(shí)間給孩子們講了《拔蘿卜》這個(gè)故事。講完后又一起討論了故事中誰(shuí)先拔蘿卜，接著(zhù)誰(shuí)來(lái)了，然后又是誰(shuí)，誰(shuí)后面又是誰(shuí)，最后是誰(shuí)的人物出場(chǎng)順序，使幼兒對故事有了更深一層次的理解。講故事時(shí)，我發(fā)現幼兒對象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個(gè)故事后我觀(guān)察到有這樣的一幕：文杰小朋友在午睡時(shí)脫下鞋子后，也提著(zhù)鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”�？吹竭@個(gè)現象我很欣喜，欣喜到他把故事進(jìn)行了仿編并表演。
2.《拔蘿卜》的音樂(lè )版本有很多，人物出場(chǎng)的順序也有很多種，所以我在網(wǎng)上盡量選擇歌曲節奏較慢，歌詞清晰，旋律優(yōu)美的音樂(lè )且與故事人物出場(chǎng)順序一樣的版本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外在物質(zhì)準備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項準備活動(dòng)后，活動(dòng)就正式開(kāi)始了。我采取了先不聽(tīng)音樂(lè )用表演的形式將歌詞貫穿在活動(dòng)中進(jìn)行表演，并請幼兒想象拔蘿卜、請別人幫助等動(dòng)作。教師在這過(guò)程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨后再和幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊表演�？墒窃诮酉聛�(lái)的環(huán)節時(shí)出現了一個(gè)問(wèn)題：孩子們積極性很高，每個(gè)人物角色只有一個(gè)，而且一遍音樂(lè )就有兩分多種， 15分鐘一會(huì )兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這么高漲我就又請了幾組進(jìn)行表演，15分鐘的課整整上了半個(gè)小時(shí)�？蛇�是出現了很多幼兒表演不到的現象，沮喪出現在了孩子們的臉上。
課后仔細回想進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的前前后后，我體會(huì )最深的就是孩子們對音樂(lè )、對表演的熱情。雖然這個(gè)活動(dòng)整整進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)，但在這半個(gè)小時(shí)中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)前我就進(jìn)行了這樣的思考：如何讓幼兒對一個(gè)完全陌生的音樂(lè )作品感興趣呢？我覺(jué)得最直接的辦法就是語(yǔ)言描述。特別是對小班幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言描述更加的直觀(guān)、清晰，可以有效地增進(jìn)幼兒對音樂(lè )的理解和對音樂(lè )作品情感的體驗。歌曲《拔蘿卜》，對孩子們來(lái)說(shuō)很陌生，但我通過(guò)講述故事《拔蘿卜》，使音樂(lè )與文學(xué)互相滲透，有機結合，使音樂(lè )具體形象化，有效地增進(jìn)了幼兒對音樂(lè )的理解。
幼兒對這種音樂(lè )欣賞方式非常喜愛(ài)，因為這種方式符合幼兒的思維、認知發(fā)展水平，符合幼兒的心理。但活動(dòng)中還是出現了不能滿(mǎn)足于幼兒興趣的現象，我想如果我多準備幾份人物的頭像，采取分組進(jìn)行表演的話(huà)，一定能滿(mǎn)足更多孩子們對于表演的欲望。
歌唱藝術(shù)教育：讓幼兒在快樂(lè )中歌唱
歌唱是藝術(shù)教育中最通俗、最普及、最易為幼兒理解和喜歡的一種音樂(lè )表現形式，是幼兒表達情感的有力手段。傳統的歌唱教學(xué)注重模仿，僅僅停留在讓幼兒一句句機械地記歌詞、學(xué)唱歌曲中，讓幼兒覺(jué)得枯燥乏味，導致他們對歌唱不感興趣。新《綱要》中指出：藝術(shù)教育的目標是“讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現自己的情感和體驗”。因此，我們要在歌唱教學(xué)的形式方法上力求創(chuàng )新、突破，讓幼兒積極地投入到歌唱活動(dòng)中，愿意歌唱、喜歡歌唱、快樂(lè )歌唱!
一、圖譜歌唱法
圖譜歌唱法就是用最明白最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)形式表現音樂(lè )的一種方法。圖譜歌唱
法在詮釋歌詞上能夠給予幼兒很多的幫助，對幫助他們理解、識記歌詞非常有效。幼兒通過(guò)形象生動(dòng)的圖畫(huà)，能夠在較短時(shí)間內快速理解并掌握歌詞，學(xué)會(huì )歌曲的演唱方法。如《買(mǎi)菜》歌中的一段歌詞比較難記住，如“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚(yú)兒蹦蹦跳呀，蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆�！蓖ㄟ^(guò)出示這些菜的圖譜，幫助幼兒熟記歌詞，讓他們能夠更積極地投入到演唱中。又如學(xué)唱歌曲《小樹(shù)葉》中，為了讓幼兒用不同的歌聲表達兩段歌詞的不同情感，可以在第一段采用小波浪線(xiàn)，讓幼兒知道第一段用連貫、舒緩的歌聲演唱，表現小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽傷心的情感;可以在第二段采用大波浪線(xiàn)，讓幼兒知道第二段用斷頓、跳躍的歌聲演唱，表現快樂(lè )的情感。圖譜歌唱法給幼兒歌唱帶來(lái)了方便，又給幼兒歌唱帶來(lái)了興趣。
二、游戲歌唱法
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。把歌曲設計成一個(gè)游戲，在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地融入唱歌活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化中感受音樂(lè )、學(xué)唱歌曲，激發(fā)幼兒的表現欲望。如歌曲《母鴨帶小鴨》，把整個(gè)活動(dòng)貫穿在母鴨和小鴨的游戲情景中，讓幼兒在玩中學(xué)習了歌曲，感受了歌曲帶來(lái)的愉悅。歌曲《袋鼠媽媽》，幼兒扮演袋鼠寶寶，教師扮演袋鼠媽媽?zhuān)S著(zhù)歌曲的變化袋鼠媽媽與袋鼠寶寶在一起相親相愛(ài)，在游戲角色的扮演中激發(fā)了孩子們的興趣。歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，全體幼兒在點(diǎn)這些部位的游戲過(guò)程中，不知不覺(jué)中自然地熟悉了歌曲的旋律，也學(xué)會(huì )了歌曲的演唱。游戲歌唱法，不僅增加了歌曲的趣味性，更能讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分體驗學(xué)唱歌曲的快樂(lè )。
三、動(dòng)作歌唱法
好動(dòng)是幼兒的天性，孩子們不但喜歡用歌聲來(lái)表達自己的情感，更喜歡用自己的動(dòng)作進(jìn)行表現。在歌唱活動(dòng)中的動(dòng)作表演是幼兒喜愛(ài)的一種音樂(lè )形式，能夠幫助幼兒記住歌詞中的內容，激發(fā)幼兒學(xué)習歌曲的興致。如歌曲《兩只老虎》，讓幼兒做著(zhù)老虎的樣子表現歌曲中的內容，體現歌曲的有趣。歌曲《拍拍踏踏》，讓幼兒在拍手踏腳中學(xué)唱歌曲，感受歌曲的節奏變化，記憶歌詞內容。歌曲《健康歌》，讓幼兒根據歌曲的內容，邊唱歌邊為歌曲配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、姿勢、表情，幼兒在輕松、隨意的表演中學(xué)習，表現出津津樂(lè )道。邊唱邊做動(dòng)作不僅可以大大提高幼兒學(xué)習的積極性，又能讓幼兒輕松自由地對歌曲進(jìn)行表現。
四、創(chuàng )編歌唱法
創(chuàng )編歌詞可以激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng )造力。我們有意識地運用創(chuàng )編歌詞來(lái)激發(fā)、鼓勵幼兒進(jìn)行想象、創(chuàng )造，幼兒對唱歌的興趣就更加濃厚。如歌曲《棉花糖》，這首歌曲非常簡(jiǎn)單，幼兒學(xué)會(huì )歌曲后，就可以引導幼兒創(chuàng )編棉花糖會(huì )變出什么來(lái)，根據幼兒的想象再進(jìn)行演唱，這樣幼兒唱得興趣就會(huì )越來(lái)越高�！额嵉垢琛肥且皇罪L(fēng)趣的歌，幼兒唱會(huì )這首歌后，教師可啟發(fā)幼兒想出一些令人發(fā)笑的顛倒事情來(lái)，代替原有的歌詞讓幼兒唱，從而極大地調動(dòng)了幼兒歌唱的積極性。幼兒學(xué)唱自己創(chuàng )編的歌曲既有成就感，又有快樂(lè )感。
歌唱教學(xué)的方法很多，還有講述法，對唱法、領(lǐng)唱法等等。因此，我們要根據歌曲的性質(zhì)，采用靈活多樣的歌唱教學(xué)方法，讓幼兒學(xué)得好、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快并學(xué)有所有，讓幼兒盡情地暢游于歌唱中，得到良好的陶冶和熏陶，讓幼兒在快樂(lè )中歌唱，在歌唱中快樂(lè )!
藝術(shù)活動(dòng)中活動(dòng)價(jià)值點(diǎn)的挖掘
作為我們幼教中心的主任，沙老師的音樂(lè )活動(dòng)總是能把握自如，給老師們起到一個(gè)良好的示范作用。每次聽(tīng)她的活動(dòng)，我總是能從中受到很多啟發(fā)，看到自己很多還需努力、改進(jìn)的地方。沙老師的藝術(shù)功底非常好，看她的活動(dòng)，你會(huì )感覺(jué)很輕松、很扎實(shí)�！缎芎褪^人》的音樂(lè )活動(dòng)，聽(tīng)老師們說(shuō)是老教材上的一個(gè)活動(dòng)，如果我拿到手里讓我來(lái)上的話(huà)，可能就只會(huì )關(guān)注到幼兒的學(xué)唱歌曲以及動(dòng)作表演上，看了沙老師的活動(dòng)后，給我、給很多老師都會(huì )帶來(lái)這樣的思考和啟發(fā)：音樂(lè )活動(dòng)的價(jià)值是什么？《綱要》中提到的藝術(shù)領(lǐng)域的目標是什么？是否學(xué)會(huì )唱歌、學(xué)會(huì )表演、學(xué)會(huì )舞蹈就行了？可能很多老師都和我一樣，在音樂(lè )活動(dòng)的執教上一直存在困惑和困難，一直沒(méi)有更多關(guān)注孩子音樂(lè )素養的提高。其實(shí)，在一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)中，我們可以挖掘的點(diǎn)有很多，從《小老鼠與泡泡糖》，到《熊和石頭人》這個(gè)活動(dòng)，再加上以往聽(tīng)沙老師音樂(lè )活動(dòng)的感受來(lái)看，可以是旋律的感受，可以是演唱的輕重，可以是傾聽(tīng)能力的培養，可以是節奏的掌握，可以是動(dòng)作審美上的提升……每個(gè)活動(dòng)，只要我們認真摸索、思考，都有很多有價(jià)值的點(diǎn)可以挖掘。
藝術(shù)活動(dòng)中活動(dòng)價(jià)值點(diǎn)的挖掘，是沙老師音樂(lè )活動(dòng)給我的最大啟發(fā)。認真對比自己以往對音樂(lè )活動(dòng)的認識和了解，對活動(dòng)中價(jià)值點(diǎn)的把握，真的是有很多地方還需要努力的。只有不斷努力，多思考，多請教，才能在自己比較薄弱的音樂(lè )活動(dòng)的組織、把握上有所進(jìn)步。我牢記沙老師給我的啟發(fā),每次碰到音樂(lè )活動(dòng)，我就會(huì )先仔細分析教材，看看教材中哪些價(jià)值點(diǎn)我可以充分挖掘，哪些細節我需要注意把握。應該來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在這點(diǎn)上是有所進(jìn)步的。拿音樂(lè )活動(dòng)《小雪花》來(lái)說(shuō)，根據這首歌曲優(yōu)美、抒情的特點(diǎn)，活動(dòng)前我就考慮到在活動(dòng)中，我可以引導幼兒來(lái)感受歌曲旋律的優(yōu)美，通過(guò)讓幼兒觀(guān)看雪花漫天飛舞的視頻，和說(shuō)說(shuō)雪花是怎樣飄落下來(lái)的來(lái)讓幼兒自己發(fā)現該如何演唱這首歌曲（即要輕輕地、柔柔地來(lái)演唱）以及如何用動(dòng)作來(lái)更好地表演歌曲。正因為有了對活動(dòng)的思考，對教材價(jià)值點(diǎn)的挖掘，才能讓我在這個(gè)活動(dòng)中較好地把握住方向，較好地帶領(lǐng)幼兒感受歌曲、學(xué)習歌曲，體驗音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。
作為一名年輕教師，我們要學(xué)習的地方還有很多。必須時(shí)刻做一位有心人，用心發(fā)現、用心思考、用心探索，這樣才能在教育的道路上越走越好，越走越高。
以音樂(lè )的形式開(kāi)發(fā)幼兒的右腦
科學(xué)地開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，不僅能促進(jìn)他們智力的發(fā)展，而且有利于幼兒的身心健康的發(fā)展，從幼兒喜歡的音樂(lè )入手，逐步地開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，效果很明顯，整個(gè)過(guò)程我是這樣做的：
一、利用中班幼兒對音樂(lè )的興趣，培養他們逐步感受美的能力。 在幼兒游戲及日常生活中，給他們播放一些喜歡的，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的世界名曲，如《天鵝湖》、《獅王進(jìn)行曲》等，這些樂(lè )曲的形式內容符合幼兒的欣賞水平，幼兒也能理解，通過(guò)一首首優(yōu)美的樂(lè )曲，把幼兒帶入美好的想象世界。最初，我們將音樂(lè )用恰當的、幼兒能夠理解的語(yǔ)言、圖片講述給他們聽(tīng)，如《梁�！�，逐漸地幼兒感受音樂(lè )的能力。幼兒在聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，也可以把自己的感受用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述出來(lái)，有的幼兒情不自禁地隨著(zhù)樂(lè )曲跳起了舞，雖然有的幼兒的舞姿不是很優(yōu)美，動(dòng)作還很稚嫩，但都是幼兒內心情感的真實(shí)流露，這也是培養幼兒理解接受美的最好階段。
二、通過(guò)扮演角色，培養幼兒初步的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力。 音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力，它包括辨別音樂(lè )的長(cháng)短、強弱等，我們針對中班幼兒的心理特點(diǎn)，讓幼兒充分運用感官感知事物，調動(dòng)他們參加活動(dòng)的積極性。例如：在認識二分音符和四分音符、全音符時(shí)，讓幼兒扮演小動(dòng)物走路的樣子。大象走路的時(shí)候很慢所以它就是全音符、小兔子代表四分音符、小鴨子代表二分音符，并用打擊樂(lè )器代表小動(dòng)物走路的聲音。讓幼兒知道音符之間有長(cháng)、短之分，然后把各種小動(dòng)物卡片放在活動(dòng)區內，有機的與 活動(dòng)區相聯(lián)系，這樣幼兒在學(xué)習中，不但加深了對音樂(lè )語(yǔ)言的理解，而且還認識了很多樂(lè )器的名稱(chēng)，掌握了如何正確使用打擊樂(lè )器的方法。
三、為幼兒選好音樂(lè )素材，通過(guò)音樂(lè )欣賞活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力。 為了提高幼兒的欣賞能力，在選擇音樂(lè )欣賞素材時(shí)，我們多選擇了一些旋律優(yōu)美節奏鮮明，具有一定風(fēng)格的音樂(lè )，我們采用啟發(fā)、引導的方式，如：《鄉村姑娘》這段音樂(lè )就很有特點(diǎn)，我們啟發(fā)幼兒講述自己的感受，有的幼兒說(shuō)：好象小動(dòng)物在走路，還有的說(shuō)：好象有小人在找寶藏等。不僅培養了幼兒的想象力同時(shí)也挖掘出幼兒的創(chuàng )造能力。 同時(shí)我們在選擇素材的時(shí)候，還選擇了一些有強烈對比度的音樂(lè )供幼兒欣賞，例如：《動(dòng)物狂歡節》樂(lè )曲里有好幾種樂(lè )器，第一段用長(cháng)號演奏，旋律比較低沉，幼兒聽(tīng)完后聯(lián)想到大象、老虎、熊、獅子等很笨重的動(dòng)物，第二段樂(lè )曲由笛子、散鈴等樂(lè )器來(lái)演奏，旋律優(yōu)美、節奏明快，幼兒聽(tīng)完后聯(lián)想出猴子、小鹿、小兔子等一些靈活的動(dòng)物�？梢�(jiàn)，音樂(lè )欣賞活動(dòng)對幼兒的想象力、創(chuàng )造力奠定了一定的基礎。 通過(guò)有計劃、有目的的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，不僅僅培養了幼兒活潑開(kāi)朗的性格，而且開(kāi)發(fā)了他們的智力，在愉快、輕松的氛圍內學(xué)到了知識，達到了我們的目標，使他們的各種能力都得到了發(fā)展，今后，在音樂(lè )教學(xué)上我們將會(huì )繼續努力，提高到一個(gè)新的臺階上。
注重培養幼兒對音樂(lè )的興趣
在重視素質(zhì)教育的當今社會(huì )，越來(lái)越多的幼兒園意識到藝術(shù)教育對開(kāi)發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著(zhù)舉足輕重的作用。因此我們有必要嘗試通過(guò)對孩子的藝術(shù)啟蒙來(lái)教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(cháng)。
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現手段，是構成人類(lèi)燦爛文化的一個(gè)重要組成部分。教育學(xué)家陳鶴琴先生很早就發(fā)現音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒的發(fā)展的起著(zhù)重要的作用。他說(shuō)：幼稚園應該是有音樂(lè )的環(huán)境，培養他們對音樂(lè )的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè )欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂(lè )的感受、理解、體驗和表現的能力。興趣是什么？通常興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那如何激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣呢？
一、根據幼兒年齡特點(diǎn)，運用多種方法進(jìn)行教學(xué)。
興趣是幼兒學(xué)習音樂(lè )的原動(dòng)力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè )是人的天性，有趣的音樂(lè )活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象、表現出他們不同的感受和創(chuàng )造。首先教學(xué)內容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂(lè )曲，在不同場(chǎng)合出現不同音樂(lè )，能有效激發(fā)幼兒興趣，充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，方法力求生動(dòng)、新穎。如運動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科；游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……動(dòng)人的旋律，明快的節奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動(dòng)的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴。幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以首先要運用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè )、感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )。
如在給中班幼兒上音樂(lè )活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在“恭喜恭喜”這一活動(dòng)中，可讓幼兒隨著(zhù)歌曲的節奏做動(dòng)作，部分幼兒給另一部分幼兒拜年，配上一些過(guò)年用的鞭炮、燈籠等等，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì )了此種歌唱方法。
二、提供欣賞的機會(huì )，培養幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣。
幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說(shuō)，每個(gè)幼兒都有一雙音樂(lè )的耳朵。靈敏的聽(tīng)覺(jué)是感知音樂(lè )的前提，教師一定要讓孩子從聽(tīng)覺(jué)入手，讓孩子多聽(tīng)，自己去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )。因此，運用各種有趣的音樂(lè )手段來(lái)激發(fā)幼兒聽(tīng)音樂(lè )的愿望，引起幼兒聽(tīng)音樂(lè )的興趣，培養幼兒聽(tīng)的習慣，從而分辨出音樂(lè )中的細微差別�？梢砸獮楹⒆觿�(chuàng )設了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè )，通過(guò)多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽(tīng)悠揚的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著(zhù)哼唱起來(lái)。同時(shí)，我還恰當利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂(lè )，讓孩子生活在音樂(lè )中，使孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，從中誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，從而喜歡音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )，音樂(lè )的種子埋在了孩子們的心里�，F在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要一聽(tīng)到音樂(lè )他們都會(huì )側耳傾聽(tīng)，自得其樂(lè )。
三、運用多種感官語(yǔ)言，增添音樂(lè )活動(dòng)特有的情趣。
1、手勢：即用老師的手勢代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè )活動(dòng)中可結合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè )時(shí)，通過(guò)手勢可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
2、體態(tài)：體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒****彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。
又如唱《金蛇狂舞》《新年帶著(zhù)幸福來(lái)》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿(mǎn)稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著(zhù)音樂(lè )節奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
四、充滿(mǎn)魅力的環(huán)境布置，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌的興趣。
秋天到了，活動(dòng)室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿(mǎn)了片片金黃色的樹(shù)葉，墻面貼上了孩子們的樹(shù)葉貼畫(huà)。于是，就在音樂(lè )教育活動(dòng)中新授了歌曲《小樹(shù)葉》，在活動(dòng)中孩子們紛紛地不由自主轉頭去看他們喜歡的“樹(shù)葉”，這時(shí)我就抓住時(shí)機引導他們在掛滿(mǎn)樹(shù)葉的墻飾下學(xué)唱歌，在唱歌時(shí)，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會(huì )就學(xué)會(huì )了歌曲，這時(shí)孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把樹(shù)葉飄落的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊唱一邊做小樹(shù)葉飄下的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。孩子們在不知不覺(jué)中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學(xué)會(huì )了新歌。還自編了這個(gè)歌曲的動(dòng)作，為在表演區域活動(dòng)做好了準備。孩子們在充滿(mǎn)魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂(lè )趣，并用肢體語(yǔ)言來(lái)表達自己的心情。在豐富多樣的音樂(lè )天地中，激發(fā)幼兒愛(ài)歌曲的樂(lè )趣
五、給幼兒自我表現和表達的機會(huì )
幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè )教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機械地重復學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè )活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓練，幼兒的興趣隨著(zhù)一遍一遍的“不對”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調動(dòng)幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創(chuàng )中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
音樂(lè )是孩子離不開(kāi)的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂(lè )，音樂(lè )可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的音樂(lè )環(huán)境，是為孩子的音樂(lè )潛能開(kāi)發(fā)奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，提高孩子的音樂(lè )智能。能使孩子在濃厚的音樂(lè )藝術(shù)中，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴地聽(tīng)懂音樂(lè )，理解音樂(lè )，表演音樂(lè )�？傊�，在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習，要堅持從培養幼兒興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓幼兒多聽(tīng)多唱，放手讓幼兒在音樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )、理解音樂(lè )、感悟音樂(lè )、表現音樂(lè )。真正給幼兒一個(gè)展示的舞臺，一個(gè)鍛煉的機會(huì )，一個(gè)成功的體驗。讓幼兒由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習活動(dòng)的主體。
達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè )教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè )的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè )溶入音樂(lè )，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè )教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
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