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音樂(lè )活動(dòng)對幼兒創(chuàng )造的影響力論文
幼兒教育的培養目標是使幼兒在身體、智力、品德、情感、個(gè)性和社會(huì )性等各個(gè)方面得到全面的、充分的發(fā)展，為培養新型的、符合未來(lái)需求的人才打好基礎。音樂(lè )作為精神產(chǎn)品，它以樂(lè )音構成聲音形象，表達人們對客觀(guān)世界的各種感受、觀(guān)念和情緒。它以節奏和旋律來(lái)展示其獨特的美學(xué)特征，并由此傳遞人的情感。
音樂(lè )是最自然、最原始 、最容易與幼兒接近的表現形式，更易引起幼兒的學(xué)習興趣。通過(guò)唱歌、打擊樂(lè )等活動(dòng)引導幼兒走進(jìn)聲音的全新世界，感受音樂(lè )的美妙。以往的音樂(lè )活動(dòng)同其它的藝術(shù)活動(dòng)一樣，注重的是技能的培養，教師以教幼兒學(xué)會(huì )幾首歌曲為目標，以老師為主導地位，幼兒只是被動(dòng)的去學(xué)習，學(xué)會(huì )節奏和歌詞，只此而已，在很多的時(shí)候，我們面對的是單調和索然無(wú)味的學(xué)和教的過(guò)程，其活動(dòng)本身已經(jīng)使音樂(lè )的魅力變的模糊了，優(yōu)美的歌聲也失去了潛移默化的教育意義。當今的教育理念告訴我們，教師要樹(shù)立為幼兒終身的發(fā)展進(jìn)行教育的觀(guān)念，社會(huì )需要人才，更需要有創(chuàng )造力的人才，發(fā)揮教育的功能，音樂(lè )的特有作用和優(yōu)勢，可以使幼兒的能力得以顯現出來(lái)。我國新頒布的《指南》中指出：一個(gè)看起來(lái)純領(lǐng)域的活動(dòng)，依靠“幼兒為本”的理念與教育能力，也能整體地促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。而音樂(lè )活動(dòng)雖說(shuō)被視為藝術(shù)領(lǐng)域中“專(zhuān)業(yè)性”很強的非綜合性活動(dòng)，有許多值得去挖掘的地方。只有注重以人為本的新觀(guān)念，才能充分發(fā)揮音樂(lè )不可恩替代的功能。因而，我們的音樂(lè )活動(dòng)不僅要讓幼兒學(xué)會(huì )歌曲，還要讓幼兒在學(xué)的過(guò)程中，變被動(dòng)為主動(dòng)去積極的參與活動(dòng)，體現音樂(lè )對幼兒的吸引力，體現其多元化的特點(diǎn)。
每一個(gè)人，從他是一個(gè)嬰兒開(kāi)始就被音樂(lè )所吸引，他會(huì )因音樂(lè )而停止哭泣，也會(huì )因音樂(lè )而手舞足蹈，音樂(lè )可以放松人的緊張情緒，陶醉于意境之中。幼兒時(shí)期是教育的最佳期，發(fā)揮音樂(lè )的特殊作用，培養幼兒的各種能力特別是創(chuàng )造能力，音樂(lè )的作用尤為重要。未來(lái)的發(fā)展需要有創(chuàng )造力的人才，引導幼兒從小開(kāi)始具有一種創(chuàng )新意識，與別人不一樣，它來(lái)自于幼兒教育得天獨厚的優(yōu)勢。音樂(lè )活動(dòng)中的創(chuàng )新模式，會(huì )為教育活動(dòng)而服務(wù)，為幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展服務(wù)。在制定活動(dòng)目標時(shí)我們考慮到，幼兒教育活動(dòng)是最大限度的內化人的本質(zhì)與本質(zhì)力量，內化人類(lèi)基本的優(yōu)秀人性，達到與自然、社會(huì )及自身的和諧，獲得更大的自由與幸福的奠基教育。它是以發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力為核心，依據創(chuàng )造原理和創(chuàng )造性發(fā)展規律，把造就創(chuàng )造性幼兒作為幼兒教育的主體，以創(chuàng )造性作為活動(dòng)的核心，在注重啟蒙性的同時(shí)，要為幼兒提供的知識重“廣”不重“深”，在經(jīng)驗方面重視情感體驗，強調創(chuàng )造性為核心的整體發(fā)展帶動(dòng)其他方面的發(fā)展，來(lái)培養幼兒的創(chuàng )造情感、創(chuàng )造動(dòng)機、創(chuàng )造興趣、創(chuàng )造意識、創(chuàng )造精神、好奇心等。學(xué)前教育的活動(dòng)內容，應選擇幼兒易于理解的，激發(fā)創(chuàng )新靈感的，能適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )造性人才。在依據幼兒的發(fā)展水平同時(shí)選擇內容，它必須考慮幼兒的接受水平和能力又能產(chǎn)生強烈興趣的活動(dòng)，為幼兒的未來(lái)實(shí)踐與文化創(chuàng )造，作好人格發(fā)展和學(xué)習能力發(fā)展的準備，活動(dòng)內容對幼兒要落在“最近發(fā)展區”的水平之間，有助于幼兒的潛能充分發(fā)展。
與音樂(lè )有關(guān)的活動(dòng)，它適合幼兒的年齡特點(diǎn)，易于引起幼兒的學(xué)習興趣，音樂(lè )活動(dòng)是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)形式，也是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。它不僅需要唱和表演，還需要積極思維，來(lái)表現音樂(lè )內容的情感和思想。幼兒通過(guò)與音樂(lè )有關(guān)的學(xué)習和思考，能促進(jìn)思維的發(fā)展，增強對藝術(shù)的感受力、表現力和欣賞力，它不僅有助于幼兒良好的個(gè)性氣質(zhì)，還有助于提高幼兒的語(yǔ)言表達能力，在心理上調節自己的狀態(tài)，創(chuàng )造性的表達內心體驗和感受。在幼兒園的教育活動(dòng)中，對幼兒來(lái)講，音樂(lè )活動(dòng)可以表現在游戲中，在這種愉快的狀態(tài)下，幼兒的情感和內心可以無(wú)拘無(wú)束的表達出來(lái)，并進(jìn)行創(chuàng )造性的發(fā)揮。
用音樂(lè )形式來(lái)培養幼兒的創(chuàng )造力，有它得天獨厚的優(yōu)勢�？梢哉f(shuō)，音樂(lè )活動(dòng)無(wú)處不在，一受歌曲可以培養幼兒的良好動(dòng)行。升班了，上下樓成了首要問(wèn)題，老師在教育幼兒有序活動(dòng)的同時(shí)，音樂(lè )成為規范孩子們行為的無(wú)形語(yǔ)言。我們把《滑滑梯》這首瑯瑯上口的歌曲，改編成為《上樓梯》，由于歌曲已經(jīng)被幼兒掌握，所以在創(chuàng )編歌詞的時(shí)候，只改動(dòng)了幾個(gè)字，一首創(chuàng )新的新歌就這樣誕生了，讓老師提心吊膽的下樓安全問(wèn)題——歌聲就把它化解了。再也用不著(zhù)老師反復的說(shuō)教，上下樓時(shí)孩子們唱著(zhù)歌很自然的就注意了自己的行為。老歌新唱對于老師們來(lái)講，它解決了反復的說(shuō)教，對幼兒來(lái)講，從老歌中獲得了新的內容和意義。這個(gè)活動(dòng)也給了我創(chuàng )新的啟示，嘗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣。
用音樂(lè )來(lái)培養幼兒的創(chuàng )造力，是一種有意的嘗試和探索。音樂(lè )活動(dòng)與其它的幼兒園活動(dòng)是緊密相連的，可以說(shuō)音樂(lè )無(wú)處不在。豐收的秋天到來(lái)了，采摘活動(dòng)是孩子們社會(huì )實(shí)踐的良好時(shí)機，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們一邊親自嘗試自取果實(shí)的樂(lè )趣，一邊唱著(zhù)優(yōu)美的歌聲，歡聲笑語(yǔ)和累累碩果把果園變得更加充滿(mǎn)了情趣�；顒�(dòng)結束后的很長(cháng)一段時(shí)間，與采摘有關(guān)的話(huà)題成為了主題，而音樂(lè )在這個(gè)時(shí)候也發(fā)揮了它的特殊作用。我們組織了授新歌的活動(dòng)，以創(chuàng )編秋天為歌曲內容，用什么樣的節奏型為主旋律，成了活動(dòng)的焦點(diǎn)。在活動(dòng)中，孩子們各舒己見(jiàn)，發(fā)表自己的想法，有的說(shuō)，要用四三拍的節奏，因為秋天是美麗的；有的說(shuō)，用四四拍的節奏，摘水果的時(shí)候心理很高興；還有的說(shuō)，可以把學(xué)過(guò)的歌改一下，把“蘋(píng)果”改成“鴨梨”......我們借助了采摘活動(dòng)，有意識的去培養幼兒的創(chuàng )造情感，隨活動(dòng)的主題去挖掘教育內容，以幼兒為主體，在幼兒的認知經(jīng)驗基礎上發(fā)揮了音樂(lè )的感染力，把幼兒的創(chuàng )造潛能提升了出來(lái)。音樂(lè )成為教育的最佳手段，也成為老師去發(fā)揮幼兒創(chuàng )造潛能的好幫手。
用音樂(lè )來(lái)培養幼兒的創(chuàng )造力，要求教師站在一個(gè)新的起點(diǎn)去面對各種各樣的問(wèn)題。欣賞古詩(shī)是語(yǔ)言活動(dòng)的內容之一，結合秋天的季節特征，我們欣賞了唐朝詩(shī)人張繼寫(xiě)的《山行》，并開(kāi)展了意愿畫(huà)的活動(dòng)。在朗誦活動(dòng)中，由于詩(shī)的句子較長(cháng)，孩子們記得不是特別熟，我設計了一次唱詩(shī)的活動(dòng)，請幼兒結合已有的知識經(jīng)驗，來(lái)唱一唱，出乎我的意料，孩子們選擇的是一首歡快的樂(lè )曲，唱的還津津有味，我選擇的四三拍的卻沒(méi)有受到青睞。能熟練的唱出詩(shī)的內容，活動(dòng)本身的目標已經(jīng)達到， 給我的內心震撼 ，卻遠遠沒(méi)有結束，孩子們的天性決定了歡快的活波的年齡特點(diǎn)，這一特點(diǎn)又決定了選擇的內容，以成人的眼光似乎歌詞與樂(lè )曲不搭調，可是孩子卻沒(méi)有絲毫的不舒服，唱的很開(kāi)心，看來(lái)教育的隨機性與適時(shí)性還需要我們不斷的去理解和學(xué)習。正如《指南》中提到的那樣：幼兒的藝術(shù)表現與創(chuàng )造，有時(shí)并不按照成人的預想和計劃來(lái)進(jìn)行的。這就需要老師靈活的運用它去組織活動(dòng)，更好地體現和倡導《剛要》和《指南》中的“以幼兒為本”的教育理念。
用音樂(lè )來(lái)培養幼兒的創(chuàng )造力，要以靈活的形式為活動(dòng)所服務(wù)。在音樂(lè )活動(dòng)中，采用分唱、領(lǐng)唱、齊唱、對唱等方法可使活動(dòng)更加新穎和生動(dòng)。在音樂(lè )活動(dòng)“兩只小鳥(niǎo)”中，我請幼兒分別扮演其中的角色，采用分唱的形式，鞏固對歌詞的記憶，再用對唱的形式，加入了游戲的形式，寓教育于音樂(lè )中，增強了幼兒學(xué)習的興趣。不僅如此，多變的形式還使好動(dòng)的孩子安靜下來(lái)，他的眼神時(shí)時(shí)被你牽掛，與老師的互動(dòng)也加深了，幾個(gè)有名的淘氣包，變成音樂(lè )的知音，爭著(zhù)來(lái)參加活動(dòng)，連平時(shí)愛(ài)喊叫的孩子，聲音都變得有吸引力了。就連平時(shí)不愛(ài)講話(huà)膽小的辰辰，也加入到表演的行列，無(wú)拘無(wú)束展示自己的才能。音樂(lè )在改變著(zhù)每一個(gè)孩子，也加深了老師對孩子們的了解，把全新的面孔展示在你面前，有時(shí)讓你似乎不認識了。
音樂(lè )的感染力如同美妙的樂(lè )曲一樣，在幼兒教育中發(fā)揮了它的無(wú)窮作用，它不僅讓幼兒感受到藝術(shù)的美，同時(shí)也欣賞到了美，不知不覺(jué)的被感化了。作為一名幼兒教師，音樂(lè )成為我的良師益友，在情感、認知、社會(huì )等方方面面，幫助我找到一個(gè)又一個(gè)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，提升了我的教育理念。幼兒的創(chuàng )造力從音樂(lè )中也獲得了重新展現，找到了新的起點(diǎn)。在幼兒教育活動(dòng)中，我們離不開(kāi)音樂(lè )這個(gè)重要的領(lǐng)域內容，幼兒的創(chuàng )造力也同樣離不開(kāi)音樂(lè )，音樂(lè )如同它的魅力一樣，會(huì )伴隨著(zhù)幼兒的成長(cháng)，在未來(lái)的社會(huì )中為幼兒的成材之路搭建更廣闊的平臺。
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