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側重欣賞實(shí)效著(zhù)眼音樂(lè )創(chuàng )造論文
教學(xué)活動(dòng)策略是提升音樂(lè )欣賞課堂活動(dòng)實(shí)效的手段，教師應立足于音樂(lè )教材，挖掘教材中能夠發(fā)揮音樂(lè )特有的藝術(shù)魅力因素，把教材內容轉化成豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，促使學(xué)生自主參與音樂(lè )課堂學(xué)習，并運用獨特的學(xué)習方式掌握音樂(lè )知識，深化體驗學(xué)生音樂(lè )情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造性潛質(zhì)，發(fā)揮、發(fā)展創(chuàng )造想象力，增強學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造意識，訓練學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
一、立足音樂(lè )欣賞，熏陶創(chuàng )造情感
音樂(lè )是一種善于表現和激發(fā)情感的藝術(shù)。教師要立足于音樂(lè )欣賞課堂，挖掘和緊扣教材中樂(lè )曲的內在含義，特別是富有情感內涵的作品，充分引導學(xué)生深刻、細致地體驗音樂(lè )的感情內涵，引發(fā)學(xué)生的情感世界交融于課堂音樂(lè )活動(dòng)內容抒發(fā)的情感，實(shí)現個(gè)人情感與音樂(lè )教材內涵情感相互共鳴，熏陶學(xué)生的個(gè)性音樂(lè )情感，進(jìn)一步引導學(xué)生自主參與音樂(lè )課堂學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識和技能的主觀(guān)能動(dòng)性，激起學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造意識，拓寬學(xué)生運用音樂(lè )知識進(jìn)行想象的時(shí)空，進(jìn)而培養學(xué)生掌握音樂(lè )知識的技能。
例如教學(xué)《多彩的鄉音》時(shí)，我利用多媒體播放課件，課件畫(huà)面上呈現江上賽龍舟的情景，伴隨著(zhù)快速節奏的樂(lè )曲聲，你追我趕的龍舟爭霸賽緊張地進(jìn)行著(zhù)學(xué)生沉浸在課件創(chuàng )設的情境里，激動(dòng)、緊張的情感伴隨著(zhù)畫(huà)面的變化而變化，我提出：這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？看到它你的心情如何？此時(shí)，學(xué)生的情感已融入畫(huà)面，大家紛紛在小組里相互交流，表達自己心中的看法。多媒體屏幕呈現民族管弦樂(lè )曲《金蛇狂舞》，多媒體音響伴隨彈奏著(zhù)這首曲子，我娓娓介紹《金蛇狂舞》的由來(lái)：曲子是1934年聶耳根據民間樂(lè )曲《倒八板》整理改編。旋律昂揚的樂(lè )曲聲中，學(xué)生初步體驗曲子的風(fēng)格后，我再一次讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)、欣賞《金蛇狂舞》，引導學(xué)生思考：大家欣賞了這首樂(lè )曲，大腦中能夠聯(lián)想到什么樣的場(chǎng)面？心中能激起怎樣的情緒？學(xué)生在小組里積極探討，紛紛認為在欣賞中想象到金蛇猶如江面上比賽的龍舟，也想象到狂舞就是龍舟隊爭先恐后競賽的場(chǎng)面。我又出示一組樂(lè )器，讓學(xué)生觀(guān)看，問(wèn)：大家能從這組樂(lè )器中找出最能體現熱烈氣氛的哪兩件樂(lè )器？學(xué)生回答：鑼和鼓。我帶著(zhù)學(xué)生分組進(jìn)行鑼和堂鼓的對擊游戲，學(xué)生興致盎然地參與活動(dòng)。經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生加深體驗樂(lè )器音色的印象，以及深入體驗節奏的變化，初步感受《金蛇狂舞》主旋律中螺絲結頂、對答呼應這兩種音樂(lè )表現手段。教師逐段引導學(xué)生欣賞討論體驗，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗樂(lè )曲整齊有力的節奏，激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象設計出一個(gè)奮力劃船的動(dòng)作。
二、激發(fā)創(chuàng )造想象，深化情感體驗
在音樂(lè )欣賞課堂活動(dòng)中，教師應立足于再造想象內涵，引發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè )欣賞活動(dòng)，增長(cháng)學(xué)生感悟和掌握音樂(lè )知識，使學(xué)生更進(jìn)一步體驗音樂(lè )的深刻內涵。教師應該強化音樂(lè )欣賞體驗，對樂(lè )曲結構的分析不必過(guò)于詳細，而要努力挖掘音樂(lè )意象情感，讓學(xué)生多聽(tīng)多想，善于引導學(xué)生以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度認識、感受生活，在把握音樂(lè )形象的同時(shí)，讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習，引發(fā)學(xué)生大膽想象，拓寬學(xué)生的音樂(lè )思維想象時(shí)空，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，充分地理解、欣賞和體驗音樂(lè )作品的內涵。
例如教學(xué)《山野童趣》時(shí)，我運用多媒體分段播放《牧童短笛》樂(lè )曲，要求學(xué)生閉目聆聽(tīng)樂(lè )曲，想象從樂(lè )曲聲中想到了什么景物？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)樂(lè )曲的第一段，并相互交流體驗與感悟。生1：從圓潤、舒緩的旋律聲中，我好像看到一個(gè)牧童騎著(zhù)黃牛，又顯得吹著(zhù)笛子。生2：我想象到在青青的草地上，牛兒安閑地吃著(zhù)草，牧童坐在一塊大青石上安然自得地吹著(zhù)笛子。生3：此時(shí)牧童的心情十分舒暢，景色是如此優(yōu)美，真讓人陶醉。在學(xué)生相互評價(jià)之后，我再進(jìn)行總結性評價(jià)，對學(xué)生的想象情景加以肯定。我接著(zhù)播放第二段，學(xué)生依然閉目聆聽(tīng)、想象，聽(tīng)完一遍之后，再一次播放第二段樂(lè )曲，要求學(xué)生把自己想象的內容：牧童與牛嬉戲的場(chǎng)面情景，用肢體語(yǔ)言、表情在小組里表現出來(lái)，同組學(xué)生相互指正、補充。欣賞、體驗了第二段樂(lè )曲內容并想象了這一部分的情景后，我播放了第三段樂(lè )曲，要求學(xué)生想象這部分內容所表現的旋律線(xiàn)與哪一段相似，讓學(xué)生想象與探究，感悟這段樂(lè )曲與第一段的旋律線(xiàn)十分相似。我重新把整首樂(lè )曲播放一遍，引導學(xué)生進(jìn)一步感受、想象樂(lè )曲給人帶來(lái)的情緒，然后在小組里相互交流，同時(shí)巡視指導，共同評正。我要求學(xué)生根據自己對這首樂(lè )曲的體驗與感悟，再一次發(fā)揮想象，在紙上畫(huà)出牧童吹著(zhù)短笛的畫(huà)面，有效地拓展學(xué)生的想象創(chuàng )造力，為學(xué)生展示一幅幅有豐富想象力的畫(huà)面：藍天白云下、青青芳草地上，牧童騎著(zhù)悠閑漫步的老黃牛，吹著(zhù)悠揚的笛聲
三、引發(fā)聯(lián)想活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng )造性思維
在音樂(lè )欣賞課活動(dòng)中，教師要采用多種形式的活動(dòng)策略，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )思維，激勵學(xué)生獨立思考，大膽聯(lián)想，靈活變通，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解音樂(lè )的幻想，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的火花，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生深刻地體驗音樂(lè )知識，感受音樂(lè )知識所表達的意境，讓學(xué)生從音樂(lè )欣賞中得到美感的體驗，在體驗音樂(lè )美感的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造能力。
例如教學(xué)《小放�！泛�，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和欣賞，已經(jīng)了解放牛娃牽牛、放牛、騎牛背及玩耍嬉戲的情景，對音樂(lè )表現的形象有自己的見(jiàn)解，可以出示口琴、口哨、霸王鞭，讓學(xué)生任選一種樂(lè )器，先聯(lián)想放牛娃是怎樣運用運用其中一種樂(lè )器進(jìn)行放牛玩耍的？然后利用選用的樂(lè )器嘗試表演放牛娃放牛與玩耍的情景。學(xué)生聯(lián)想極其豐富，在表演中把各自的想象內容充分地表現出來(lái)：學(xué)生參與十分踴躍，有的選用口哨以2/4音符吹奏著(zhù)，有的用口琴以G調創(chuàng )作，有的用霸王鞭一邊哼唱著(zhù)曲調，一邊甩打著(zhù)節奏學(xué)生自己選題，自主聯(lián)想，積極創(chuàng )造，充分發(fā)揮創(chuàng )造性思維，既拓寬視野，又培養技能，個(gè)性化創(chuàng )造能力得到應有的體現。在欣賞與創(chuàng )作中，學(xué)生的音樂(lè )美感獲得深刻體驗，創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。
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