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幼兒創(chuàng )造力激發(fā)下賞識教育的作用論文
創(chuàng )新型人才的培養，是我國當代教育教學(xué)的根本性目的。而無(wú)數的教育工作者認為，創(chuàng )新能力的培養應該從幼兒教育開(kāi)始，處于幼兒階段的學(xué)生，能否在健康的學(xué)習環(huán)境下，實(shí)現自身創(chuàng )造力的培養，是后期自身創(chuàng )造能力提升的關(guān)鍵所在。因此，高度重視對于幼兒創(chuàng )造力的激發(fā)和培養，并且嘗試將賞識教育運用其中，使得幼兒的創(chuàng )造思維能夠在健康的環(huán)境下得以培養，是當前幼兒教育工作者需要積極探究的問(wèn)題。
一、何為賞識教育
所謂賞識教育，就是賞識孩子的行為過(guò)程，以最大化激發(fā)孩子學(xué)習興趣和動(dòng)機的教育模式，不是簡(jiǎn)單地表?yè)P和鼓勵，而是在具體情境中，為孩子的發(fā)展指明方向，使得孩子的心理體驗得以強化，進(jìn)而實(shí)現孩子不良行為的糾正。
二、賞識教育在幼兒創(chuàng )造力的激發(fā)和培養中的應用
�。�.尊重幼兒個(gè)性，激發(fā)幼兒的潛能
創(chuàng )設賞識的教學(xué)氛圍，是幼師學(xué)會(huì )關(guān)注幼兒，信任幼兒和尊重幼兒的關(guān)鍵所在。而對于幼兒的個(gè)性表示尊重，是激發(fā)幼兒潛能的重點(diǎn)所在。為此，幼兒教師應該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，實(shí)現教師眼神，語(yǔ)言，動(dòng)作的控制，以表現出對于幼兒的個(gè)性尊重為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現以前教學(xué)過(guò)程行為和舉止的矯正，以便使得幼兒感受到教師的尊重；其二，正確對待幼兒的創(chuàng )造新互動(dòng)，無(wú)論幼兒在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程表現出如何與眾不同，都應該以賞識的眼光去審視，去評價(jià)，而不是以標準方向，以大人的眼光去審視，保護幼兒創(chuàng )造性思維，也是在教學(xué)過(guò)程中教師應該積極做好的工作。以幼兒園美術(shù)教學(xué)課堂中畫(huà)圓圈的教學(xué)課程為例，本課程的教學(xué)目的在于幫助幼兒正確認識圓，并且能夠實(shí)現基本的圓圈繪畫(huà)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師首先引導學(xué)生認識生活中的圓，比如桌子，籃球，地球等，使得幼兒對于圓形成初步認識之后；帶領(lǐng)幼兒去學(xué)習畫(huà)出圓圈來(lái)，一般情況下都是幼師一邊畫(huà)，一邊引導幼兒去模仿。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻遇到了這樣的情況：有幼兒覺(jué)得畫(huà)圓圈重視畫(huà)不圓，就將自己手中的硬幣放在紙張上，進(jìn)行描摹，在較短的時(shí)間內畫(huà)出了很圓的圖案來(lái)。很多幼師都會(huì )將這樣的行為界定為耍小聰明，會(huì )以嚴厲的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)，并且要求幼兒依照自己的方式去繪畫(huà)。其實(shí)此時(shí)以這樣的態(tài)度去應對，是不合理的。正確的做法是：對于這位同學(xué)的做法表示肯定，鼓勵學(xué)生尋找其他的方法，畫(huà)出更加理想化的圓圈，實(shí)現美術(shù)繪畫(huà)方式的拓展，由此學(xué)生發(fā)揮思維又給出了以下畫(huà)圓的方式：先畫(huà)出正三角形，再將三角形連接起來(lái)；使用圓規來(lái)進(jìn)行畫(huà)。由此可見(jiàn)，只要幼師對于幼兒的創(chuàng )造性思維不排斥，并且給予適當的獎勵和表?yè)P，我們會(huì )發(fā)現幼兒的創(chuàng )造力是無(wú)比強大的。
2.培養自主意識，敢于挑戰權威
創(chuàng )新的過(guò)程，是打破常規，突破權威的過(guò)程，是實(shí)現自主意識培養的過(guò)程。因此在將賞識教育運用到幼兒創(chuàng )造力培養和激發(fā)的過(guò)程中，高度重視在此方面的課程設計，顯得尤為重要。首先，使得學(xué)生意識到教師說(shuō)的不一定是正確的，如果學(xué)生遇到自己不同的意見(jiàn)和建議，應該及時(shí)的表達出來(lái)；其二，打破幼兒對于教師的依賴(lài)感和權威感，使得幼兒敢于質(zhì)疑教師，敢于質(zhì)疑權威，以便使得自我意識的不斷提升；其三，積極給予幼兒創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，使得其適應以獨立思維主體的身份出現在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去。此處我們以下面的教學(xué)經(jīng)驗為例。在給幼兒整理衣褲時(shí)，隨口會(huì )和幼兒說(shuō)：“起立！”然后幫忙整理檢查，查后說(shuō)：“坐下吧！”幼兒就坐下了，緊接著(zhù)是重復的說(shuō)，做著(zhù)同樣的動(dòng)作。當輪到小敏時(shí)，我依舊不假思索地說(shuō)著(zhù)：“起立！”，小敏和我說(shuō)：“老師，起立是standup”，聽(tīng)后幼師馬上意識到這是本環(huán)節的一個(gè)教育點(diǎn)，也更可以引申到一日生活的各個(gè)環(huán)節，只要是孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)、句子，都可以和幼兒在某個(gè)環(huán)節經(jīng)常形成常規式的應用。于是幼師在今后開(kāi)展每節課程上，都依照小敏的意見(jiàn)和建議，對于課程開(kāi)展行為進(jìn)行了重新設計，由此取得了很好的教學(xué)效果。從上述的案例中來(lái)看，當幼兒自我意識覺(jué)醒，其往往可以代表自己去發(fā)表意見(jiàn)和建議，而不會(huì )因為是教師而去害怕，教師的引導并沒(méi)有對于幼兒的獨立思維構成影響，而這對于培養幼兒獨立思維能力來(lái)講，是很重要的。綜上所述，將賞識教育運用到幼兒創(chuàng )造力培養和激發(fā)中去，的確是提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，培養幼兒創(chuàng )新思維和能力的關(guān)鍵所在。為此幼師應該正確認識幼兒創(chuàng )造力培養的重要性，積極主動(dòng)的實(shí)現課程設計，將賞識教育融入其中，以實(shí)現實(shí)際幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
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