合作學(xué)習音樂(lè )論文

　　一、快樂(lè )舞蹈，順應天性

　　順應天性，就是尊重孩子的先天秉性，知道孩子們喜歡什么，擅長(cháng)什么，對什么感興趣，對什么情有獨鐘。新奇的東西會(huì )給孩子強有力的刺激，能讓他們的注意力高度集中。對小學(xué)的孩子而言，在一定程度上，舞蹈藝術(shù)是一種內心體驗，一種審美愉悅的綻放，所以必須強調全員參與，讓每個(gè)孩子都得到這樣的機會(huì )。在《大鼓和小鼓》的導入，老師以一段激情洋溢的軍鼓舞展示，瞬間吸引所有孩子的注意力，從而自然而然地引出大軍鼓和小軍鼓。在敲擊、聆聽(tīng)鼓聲的過(guò)程中讓孩子們模仿大鼓和小鼓說(shuō)話(huà)的聲音“嗵嗵，咚咚咚”，同時(shí)再用跺腳和拍手的不同動(dòng)作表現大鼓和小鼓聲音的不同，在聽(tīng)鼓聲走一走的游戲中孩子們舒展了肢體，玩中學(xué)，樂(lè )中悟，在動(dòng)靜結合的律動(dòng)中再次體驗聲音強、弱的不同。課要結束時(shí)，老師又演繹了一段南通本土的海安花鼓，更是將課堂氣氛推向了高潮�！缎∝垐A舞曲》一課，老師讓孩子們欣賞了一段視頻，看看畫(huà)面中有幾個(gè)人在跳舞？他們是怎么跳的？舞曲有什么特點(diǎn)？孩子們看的很認真，紛紛回答：兩個(gè)人在跳舞、不停的旋轉、三拍子的曲子老師乘熱打鐵的將“圓舞曲”的意思展示在PPT上，然后哼唱圓舞曲旋律，請兩個(gè)孩子跟她一起演繹圓舞曲的舞步，最后在參加森林舞會(huì )時(shí)，所有的孩子都戴上頭飾，在圓舞曲的音樂(lè )聲中翩翩起舞，盡情的享受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。音樂(lè )課單純的教唱歌曲已不能滿(mǎn)足孩子們對“美”的追求與向往了，舞蹈作為一種以人體動(dòng)作為基礎的表現性的藝術(shù)活動(dòng)，一開(kāi)始就被孩子們所接受，幾乎所有的孩子在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)都會(huì )管不住自己的小手，情不自禁地隨音樂(lè )舞動(dòng)，無(wú)比陶醉的模樣。舞蹈這種直觀(guān)性的藝術(shù)，非常符合孩子們的活潑好動(dòng)、模仿力強的天性，讓我們的課堂不再死氣沉沉，讓我們的孩子快樂(lè )地“舞”動(dòng)起來(lái)。

　　二、快樂(lè )合作，精彩紛呈

　　合作學(xué)習，是新課程積極倡導的學(xué)習方式。在大班額的背景之下，合作學(xué)習讓每個(gè)孩子都有了與他人交往的平臺，都有了參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，更顯其優(yōu)越性。在小學(xué)低年級，因為孩子的年齡小，與長(cháng)時(shí)間的聽(tīng)別人發(fā)言、欣賞別人的表現相比，他們更愿意親身參與到有趣的學(xué)習活動(dòng)中，老師平時(shí)更要加強小組合作模式的指導和合作習慣的培養�！洞蠊暮托」摹芬徽n，在感知大鼓和小鼓聲音強弱的基礎上，老師設計了一個(gè)兩聲部的節奏活動(dòng)。請兩個(gè)同學(xué)分別演奏大鼓XX︱和小鼓XXX︱的節奏，讓孩子們自己想想用身邊的東西模仿大鼓聲（嗵嗵）和小鼓聲（咚咚咚），隨后聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)用拍凳子和拍手來(lái)表現，在兩種節奏練習后就以考考孩子們?yōu)橛�，分兩組來(lái)合奏，水到渠成地完成兩聲部的節奏合作。

　　合作學(xué)習是一個(gè)學(xué)習的漸進(jìn)過(guò)程，教師必須進(jìn)行適當的調控和介入，教授孩子組成這個(gè)過(guò)程的每個(gè)步驟，讓孩子有機會(huì )練習這個(gè)步驟。因此在表?yè)P孩子們精彩的表現之后，老師又考驗考驗大家，把大鼓（X—︱）和小鼓（XXXX︱）變換兩種節奏型再次進(jìn)行兩聲部合作，孩子們在不知不覺(jué)間初步建立了兩聲部的概念，并在“導演”手勢的引領(lǐng)下有節奏、有強弱的將鼓點(diǎn)清晰的敲擊出來(lái)�！缎∝垐A舞曲》一課也貫穿了合作體驗式的學(xué)習。在欣賞B段主題音樂(lè )時(shí)，老師準備了些打擊樂(lè )器，多媒體展示圖譜，先用雙響筒敲擊綠點(diǎn)點(diǎn)部分，孩子們聆聽(tīng)她敲擊了幾下；然后請幾個(gè)同學(xué)用雙響筒敲擊綠點(diǎn)點(diǎn)，她用手鼓敲擊紅點(diǎn)點(diǎn)部分，聽(tīng)聽(tīng)手鼓在樂(lè )曲的什么部分敲擊，沒(méi)有樂(lè )器的同學(xué)模仿敲手鼓的動(dòng)作拍手表現；接著(zhù)再請幾個(gè)同學(xué)敲手鼓，她又加入了搖鈴表現綠點(diǎn)點(diǎn)的部分；在反復的聆聽(tīng)練習后，三組孩子分別敲擊雙響筒、手鼓、鈴鼓一起合作演繹B主題，老師則做“導演”，適時(shí)引導不同樂(lè )器進(jìn)入。

　　全員參與的課堂合作氣氛濃厚，個(gè)個(gè)都是快樂(lè )的小樂(lè )手。合作學(xué)習從孩子主體的認識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動(dòng)，淡化了教師的“導演”角色，把主動(dòng)權讓出來(lái)，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機會(huì )親身參與，相互切磋，共同提高。日本教育心理學(xué)家稻川三郎提出：“立足學(xué)生內在自然的發(fā)展，還原學(xué)生的主體身份，利用積極心理學(xué)原理，強大學(xué)生的內動(dòng)力，培養學(xué)生良好的習慣、情感與思維品質(zhì)，使其心靈、人格在學(xué)習中自覺(jué)升華，趨于完美�！焙⒆酉胍�的是能讓他們真正快樂(lè )的音樂(lè )課堂，不管是怎樣的教案設計、活動(dòng)體驗，都要順應孩子的天性，滿(mǎn)足孩子的需要。適合孩子的就是最好，給他們盡情釋放自己的空間，讓我們的孩子在音樂(lè )的海洋中盡情遨游，快樂(lè )成長(cháng)。

【合作學(xué)習音樂(lè )論文】相關(guān)文章：

中學(xué)音樂(lè )的研究性學(xué)習論文11-22

將合作學(xué)習引入地理課堂論文11-20

英語(yǔ)小組合作學(xué)習的幾點(diǎn)思考論文12-03

初中物理實(shí)驗課合作學(xué)習應用論文11-13

音樂(lè )鑒賞論文05-25

音樂(lè )鑒賞的論文07-25

音樂(lè )與愛(ài)情的論文03-18

音樂(lè )美學(xué)論文05-16

關(guān)于音樂(lè )的論文精選05-24

音樂(lè )論文06-22