影視音樂(lè )在大學(xué)音樂(lè )教學(xué)輔助的作用論文

　　摘要：在對高校大學(xué)生進(jìn)行美育教育過(guò)程中，音樂(lè )課程的開(kāi)展是十分關(guān)鍵的一部分，做好大學(xué)音樂(lè )教學(xué)能夠很大程度上豐富高校大學(xué)生的學(xué)習生活，對其審美情趣的養成是十分重要的。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的影視作品走進(jìn)到我們的日常生活當中，其中的一些影視歌曲也逐漸為人們所熟知，所以，在高校大學(xué)音樂(lè )課堂上引入影視音樂(lè )是可以作為有效的輔助手段，本文旨在從影視音樂(lè )對大學(xué)音樂(lè )教學(xué)所產(chǎn)生的輔助作用進(jìn)行研究，以求發(fā)現其實(shí)際應用意義。

　　關(guān)鍵詞：影視音樂(lè )；大學(xué)音樂(lè )課堂；輔助教學(xué)

　　大學(xué)學(xué)生不同于中小學(xué)的學(xué)生，他們的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都已經(jīng)基本形成，這一階段的學(xué)生具有自身的審美意識，他們對美的追求，對審美的要求是相對較高的，因此，在大學(xué)音樂(lè )課堂上，如果教師只是照本宣科則會(huì )使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，認為音樂(lè )課程的學(xué)習是枯燥乏味的。學(xué)生需要展示自我能力的平臺，有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)有了一定的音樂(lè )基礎，老師要幫助學(xué)生養成良好的歌唱習慣，鍛煉其歌唱能力。發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)，挑選適合這一年齡段學(xué)生的歌曲，并傳授演唱技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為課堂的中心，培養學(xué)生自我表現能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì )，甚至進(jìn)入職業(yè)音樂(lè )圈做準備。課程學(xué)習應該生動(dòng)，有活力，讓學(xué)生在自我超越中不斷進(jìn)步和學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )課程的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)完成教師的教學(xué)目標和計劃。

　　一、影視音樂(lè )在大學(xué)音樂(lè )課堂上的輔助作用

　�。ㄒ唬�學(xué)習經(jīng)典，體會(huì )經(jīng)典

　　一些經(jīng)典的影視劇作品中，蘊涵著(zhù)一定的文化因素，通過(guò)學(xué)習歌曲培養對傳統文化的敏感性能夠在學(xué)習音樂(lè )技能的同時(shí)，補充文化底蘊。比如我國四大名著(zhù)改變的電視劇作品中就有十分值得學(xué)習的經(jīng)典之聲：《西游記》中有敢問(wèn)路在何方，女兒情等歌曲；三國演義中有滾滾長(cháng)江東逝水；紅樓夢(mèng)中有葬花吟。這些歌曲的歌詞要么出自原著(zhù)中作者之筆，要么是根據故事情節加以改編的，無(wú)論是哪種成詞方式，都是十分具有文化意義的。與此同時(shí)，這些歌曲的曲風(fēng)也依附于劇本內容，或者氣勢磅礴，或者溫柔含蓄，無(wú)一不讓人受到音樂(lè )美的沖擊。

　�。ǘ�）膾炙人口，降低難度

　　由于影視劇作品會(huì )不斷地在電視、媒體以及各視頻播放軟件上播放，因此，學(xué)生們聽(tīng)到這些歌曲的概率很高，甚至有的歌曲大家都信手拈來(lái)，這就降低了教師教學(xué)的難度，也降低了學(xué)生學(xué)習的難度，對于一些專(zhuān)業(yè)的唱腔，學(xué)生們通過(guò)一次兩次的學(xué)習未必能夠完全學(xué)會(huì )，但是在一次次聽(tīng)的過(guò)程中，卻能夠有所了解，教師加以幫助，學(xué)生就能夠掌握其具體唱法。比如2017年熱播電視劇《三生三世十里桃花》中的主題曲《涼涼》學(xué)生們很多都會(huì )唱，但是這首歌的曲調較高，而且轉音比較多，還帶有一些古風(fēng)的韻味，因此，教師可以幫助學(xué)生糾正不到位的地方，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )這首歌曲。如果拿出一首同類(lèi)型的歌曲給同學(xué)們唱，很可能收效不佳，這是因為學(xué)生并不了解其中隱含的背景，甚至覺(jué)得歌詞模棱兩可，不知所云，曲風(fēng)奇特，無(wú)法開(kāi)口，導致學(xué)生失去信心，無(wú)法學(xué)會(huì )。

　�。ㄈ�）自由自主，展現自己

　　影視劇歌曲的引入，使得學(xué)生有機會(huì )展示自己熟悉的曲目，甚至能夠根據自己的想法進(jìn)行改編和創(chuàng )作，教師應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行改編，可以自己去填詞也可以自己去改曲，學(xué)生在擁有影視劇內容作為背景的基礎下，不會(huì )為了改而改，反而是在尊重原著(zhù)的基礎上，進(jìn)行改動(dòng)，實(shí)現自己的自主意識，這種開(kāi)放性的改編活動(dòng)應該由教師進(jìn)行組織，在教師的指導下進(jìn)行，但是要明確，改編本身沒(méi)有好壞，畢竟一千個(gè)人嚴重有一千個(gè)哈姆雷特，對于音樂(lè )也是一樣，不同的學(xué)生對音樂(lè )的理解是不同的。教師可以通過(guò)優(yōu)秀影視劇作品的放映，引導學(xué)生進(jìn)入情境，更好的體會(huì )其中蘊涵的思想和情緒，并將這種情緒融入到音樂(lè )當中，實(shí)現音樂(lè )和自身的融合，影視背景和音樂(lè )的契合。

　　二、影視劇作品的引入要適度

　　凡事有利必有弊，在教學(xué)方法上也是一樣，教師要明確影視劇音樂(lè )作品的引入是作為教學(xué)輔助手段的，不能夠作為教學(xué)主導手段，如果在音樂(lè )課堂上完全使用影視音樂(lè )作為素材就會(huì )使得教學(xué)內容缺乏系統性和正規性，學(xué)生可能在課堂學(xué)習過(guò)程中將注意力完全集中到影視劇的內容上，而忽略了音樂(lè )學(xué)習的目的，將音樂(lè )課堂變成了影視欣賞課堂，這種情況的出現會(huì )打亂教師的教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生接受系統的音樂(lè )知識，無(wú)法實(shí)現音樂(lè )課堂教學(xué)的目的和意義。另一方面，教師在引入影視歌曲時(shí)也要進(jìn)行篩選，對于一些不符合學(xué)生氣質(zhì)，缺乏正能量的歌曲要禁止引入課堂，畢竟課堂應該是一個(gè)傳播正確思想意識形態(tài)的場(chǎng)合。教師作為課堂的把控者，要充分考慮到課堂的系統性和整體性，加強管理意識，嚴寬相濟，形成具體特色文化的音樂(lè )課堂。

　　三、結語(yǔ)

　　高校大學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )課程的學(xué)習時(shí)，應該是課堂的“明星”教師要充分關(guān)注到學(xué)生的自主性和自我表現力，在課堂范圍內給予學(xué)生一定的表現機會(huì )，并努力幫助學(xué)生練習和學(xué)習音樂(lè )知識。通過(guò)影視劇音樂(lè )的引入，能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習建立在一定的娛樂(lè )基礎上，通過(guò)這一輔助手段，實(shí)現大學(xué)音樂(lè )課堂的獨特性、開(kāi)放性和自主性。

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