談?dòng)耙曇魳?lè )在音樂(lè )教學(xué)中的動(dòng)力性

摘要：　音樂(lè )是生活的產(chǎn)物，是聲音的藝術(shù)。它通過(guò)“聆聽(tīng)”旋律的起伏變化、節奏的快慢及力度的強弱等，來(lái)感受音樂(lè )作品所塑造的音樂(lè )形象，體驗作品所表達的思想情感�！坝耙曇魳�(lè )與音樂(lè )教學(xué)相結合”通過(guò)某種具體形象的指引，在某種程度上實(shí)現音樂(lè )的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。

關(guān)鍵詞：　欣賞　影視音樂(lè )　影視資源　音樂(lè )教學(xué) 創(chuàng )新 可視性

　　音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是抽象的藝術(shù)。作為中小學(xué)音樂(lè )教師，不僅要努力使音樂(lè )“聽(tīng)起來(lái)很美”，還要想辦法讓音樂(lè )“看上去很美”。這是一種兩全其美的辦法，既加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的積極性。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，它同舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)的一個(gè)重要區別在于，它必須通過(guò)“聆聽(tīng)”才能感受得到，通過(guò)聆聽(tīng)旋律的起伏變化、節奏的快慢及力度的強弱等，來(lái)感受音樂(lè )作品所塑造的音樂(lè )形象，體驗作品所表達的思想情感。正由于音樂(lè )欣賞的這一特殊性，使得基于抽象的聲音的聯(lián)想與想象幾乎成了人們進(jìn)行音樂(lè )欣賞的重要手段。對于絕大部分并未經(jīng)過(guò)長(cháng)期的專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )訓練的人來(lái)說(shuō)，僅靠這一手段來(lái)獲得音樂(lè )的真正的內涵，顯然具有一定的難度。他們更希望通過(guò)某種具象性的指引，在某種程度上實(shí)現音樂(lè )的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。我經(jīng)過(guò)細心的調查。實(shí)踐和研究，找到了提高音樂(lè )教學(xué)效率“影視音樂(lè )與音樂(lè )教學(xué)相結合”的特殊方法。
　　
　　一、音樂(lè )教學(xué)與影視音樂(lè )內在聯(lián)系
　　
　　音樂(lè )的審美功能與藝術(shù)魅力在于具有一種潛在的力量，它在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種其他藝術(shù)難以比擬的強有力的穿透力。它常常繞過(guò)人們的智能思維而直接融入心田，撞擊人們的心靈。音樂(lè )在表達人的復雜情緒、情感方面的功力是其他藝術(shù)無(wú)法比擬、不可替代的。許多用語(yǔ)言難以傳達的情感，音樂(lè )卻能自如地表現出來(lái)。正如法國作曲家卡來(lái)爾·圣桑所說(shuō)：“在言辭窮盡的時(shí)候便有了音樂(lè )，音樂(lè )能夠說(shuō)出那種無(wú)法說(shuō)出的東西，它促使我們在自己內心中去尋找前所未知的深處：它能表達任何言語(yǔ)都無(wú)法表達的情緒和‘心態(tài)’�！彼�以有這樣一種說(shuō)法：一切藝術(shù)向往音樂(lè )。
　　電影、電視同樣是時(shí)間的藝術(shù)、運動(dòng)的藝術(shù)，但它更是空間的藝術(shù)、形象具體可視的藝術(shù)。它具有直觀(guān)的藝術(shù)形態(tài)。人們可以直接感覺(jué)到它所表現的事物的空間狀況和運動(dòng)方式，不必像語(yǔ)言、音樂(lè )等抽象藝術(shù)那樣須經(jīng)過(guò)思維的“翻譯”才能將所表現的抽象概念轉化成具體的空間形象：畫(huà)面具有瞬間的表現力，一個(gè)面部表情或一個(gè)飛逝的動(dòng)作可在瞬間捕捉到。而音樂(lè )的樂(lè )思需要一定的時(shí)間展開(kāi)，最簡(jiǎn)單的音樂(lè )也要求一定的曲式。電影、電視作為運動(dòng)的藝術(shù)，是具體可見(jiàn)的，外部的，而音樂(lè )的運動(dòng)是內心情感的、抽象的發(fā)展運動(dòng)。畫(huà)面表現的是運動(dòng)的本身，音樂(lè )表現的是這一運動(dòng)在人的意識中所引起的體驗。感情的深度和強度用畫(huà)面是不容易表現出來(lái)的，而對音樂(lè )來(lái)說(shuō)是相對容易的。
　　音樂(lè )藝術(shù)與影視藝術(shù)的結合。首先是建立在時(shí)間的延長(cháng)性這一共性特征上，進(jìn)而是建立在縱向發(fā)展的延長(cháng)性與橫向發(fā)展的伸展性的交叉組合上，由此形成的時(shí)空互補性，結構了立體的視聽(tīng)空間：
　　畫(huà)面在空間運動(dòng)中展示時(shí)間：音樂(lè )在時(shí)間過(guò)程中描繪空間。
　　畫(huà)面是對概念的形象再現：音樂(lè )則是對思維的抽象概括。
　　畫(huà)面與音樂(lè )從具體到抽象的有機組合，藝術(shù)地連接空間的描繪與時(shí)間的展示，誕生了新概念的音樂(lè )——影視音樂(lè )。
　　二、現代教學(xué)手段是提升學(xué)生《影視音樂(lè )欣賞》水平的主要載體
　　
　　通過(guò)對音樂(lè )藝術(shù)和影視音樂(lè )的研究分析，在教學(xué)中，我們主要采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行影視音樂(lè )欣賞方面的訓練。
　　1、貼近時(shí)代的需求。當今社會(huì )。能熟練的使用計算機是脫離“新文盲”的標志，綜合素質(zhì)教育能反映人們對教育本質(zhì)的認識，能體現對年輕一代教育問(wèn)題上的共同價(jià)值理念如學(xué)會(huì )學(xué)習、終身教育。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能提供眾多有實(shí)際價(jià)值并與生活密切相關(guān)的內容。例如：理解教育。強調相互依存、重視和諧合作的實(shí)踐態(tài)度的培養；環(huán)境教育，增強對人類(lèi)與環(huán)境相互關(guān)系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問(wèn)題的技能，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀(guān)：美學(xué)教育，補充貧乏的美學(xué)觀(guān)念，培養對于美學(xué)的鑒賞與批評的能力等等。教育的多功能作用，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程得以同時(shí)實(shí)現。
　2、為學(xué)生營(yíng)造探索與創(chuàng )造的空間。培養全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性。在新世紀中，知識成為社會(huì )生活的重要內容，創(chuàng )新與創(chuàng )造成為日常工作的主要基調，把素質(zhì)教育與創(chuàng )新能力的培養作為教育改革的重點(diǎn)，培養學(xué)生的探索、反思與創(chuàng )造能力顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)優(yōu)秀的教育遞送媒介。教育信息貯存媒介。在提供創(chuàng )新環(huán)境與創(chuàng )造性學(xué)習條件方面具有明顯的優(yōu)勢。
　　3、創(chuàng )設學(xué)生協(xié)作的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生首先可以就某一感興趣的音樂(lè )或影片自主學(xué)習，并提出問(wèn)題、尋找答案：其次，學(xué)生可與同學(xué)、教師相互探討，著(zhù)手解決問(wèn)題：最后，學(xué)生可以創(chuàng )造性地提出自己的創(chuàng )新觀(guān)念、想法，為《影視音樂(lè )欣賞》增添有利的新資源。這樣，學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中提高其協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng )造能力。并使之具有面對新問(wèn)題的勇氣和自信，從而使個(gè)性得以全面的發(fā)展。
　　
　　三、以影視資源做為推進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的動(dòng)力源，拓展學(xué)習空間
　　
　　1、影視資源的運用使教學(xué)導入充滿(mǎn)動(dòng)感
　　導入是通向學(xué)習新課的橋梁。在一堂課中扮演著(zhù)極其重要的角色。影視資源的運用使教學(xué)導入更有動(dòng)感。如教唱《桑塔露琪亞》時(shí)。我先播放了三位世界著(zhù)名男高音演唱的意大利歌曲《我的太陽(yáng)》，他們完美的藝術(shù)表現。洪亮的嗓音，及氣勢恢宏的場(chǎng)面，激起了學(xué)生們對歌唱家的崇拜和向往，激發(fā)了學(xué)習新歌《桑塔露琪亞》的熱情。又如在學(xué)習《走進(jìn)西藏》之前，我讓學(xué)生們在電視配樂(lè )散文《西藏詩(shī)話(huà)》中領(lǐng)略西藏的神秘文化和雪域風(fēng)光。它色彩鮮明。誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，贊美了壯麗的西域風(fēng)光。學(xué)生流連忘返，迅速地領(lǐng)會(huì )了《走進(jìn)西藏》是一首西藏人歌唱孔繁森的贊歌，達到了“移情”的效果。
　　2、影視資源的運用使節奏教學(xué)輕松進(jìn)行
　　節奏是音樂(lè )的骨骼。而正是這付“骨骼”往往會(huì )成為學(xué)生學(xué)習中的“攔路虎”。它的學(xué)習是比較枯燥和困難的，學(xué)生對它缺乏理解。針對這種情況，我找來(lái)了相關(guān)的影視資料，輔助學(xué)生攻克難關(guān)。例如：在七年級學(xué)習第四單元具有進(jìn)行曲風(fēng)格的節奏時(shí)，播放一些如《義勇軍進(jìn)行曲》、《解放軍進(jìn)行曲》之類(lèi)的電視錄像。學(xué)生們在聽(tīng)著(zhù)剛勁有力的音樂(lè )，看著(zhù)動(dòng)感整齊的畫(huà)面時(shí)，會(huì )情不自禁地踩起進(jìn)行曲的節拍。這種直觀(guān)性的教學(xué)，學(xué)生很快就會(huì )掌握進(jìn)行曲的節奏。
　　3、影視資源的運用使欣賞真正成為享受
　　欣賞課難上。是音樂(lè )教學(xué)中常會(huì )碰到的一個(gè)實(shí)際性的問(wèn)題。音樂(lè )欣賞特別是那些器樂(lè )曲的欣賞常會(huì )令老師和學(xué)生覺(jué)得頭疼。在以往的欣賞課上學(xué)生們不是忙著(zhù)做與欣賞無(wú)

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