談學(xué)習動(dòng)力理論在高校經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用

摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展，學(xué)習動(dòng)力理論研究愈來(lái)愈受到國內外專(zhuān)家學(xué)者的重視，己成為經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。在正確理解學(xué)習動(dòng)力的基本概念、構成和形式的基礎上，結合我國經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，可研究大學(xué)生經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)最佳學(xué)習心態(tài)的構成和學(xué)習動(dòng)力理論在經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用方案，這有助于培養大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)課程產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習動(dòng)力；高校；經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)
　　
　　教育心理理論認為，學(xué)習動(dòng)力是在個(gè)體學(xué)習心理系統與客觀(guān)環(huán)境相互作用下，“由個(gè)體的需要、興趣、動(dòng)機以及信念、理想、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等個(gè)性心理傾向所產(chǎn)生的，來(lái)自主體自身的驅動(dòng)力”。這種“驅動(dòng)力”是動(dòng)力性、結構性、生成性、系統性等多種因素共同作用形成的合力。該合力引發(fā)、維持并強化主體的行為過(guò)程，直至達到目標。學(xué)習動(dòng)力系統由認知系統、行為系統和動(dòng)力系統構成。其中，認知系統是接收信息、加工信息、輸出信息等認知活動(dòng)的內部控制系統，其主要作用是形成學(xué)習中的智力潛能。行為系統是由行為、行為結果的評價(jià)和習慣等因素構成的外部執行系統。而動(dòng)力系統則是激勵學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)的內部驅動(dòng)和調節系統，它影響學(xué)生的知識、思想、行為和信念的轉化過(guò)程。
　　學(xué)習動(dòng)力有目標引力、內部驅力和情境動(dòng)力三種形式。目標引力是學(xué)習目標對大學(xué)生的誘引傾向，其作用通過(guò)課堂教學(xué)方式、方法等因素表現出來(lái)。內部驅力由學(xué)習者獲取知識，解決個(gè)人與社會(huì )關(guān)系問(wèn)題的需要引起，并推動(dòng)學(xué)習者從事滿(mǎn)足這些需要的學(xué)習行為的內部激起狀態(tài)。情境動(dòng)力是由與學(xué)習者學(xué)習相關(guān)的外部情境而使學(xué)習者持續學(xué)習的傾向，其主要以獎勵與懲罰形式表現出來(lái)。
　　
　　一、研究的意義
　　
　　本文的研究具有以下意義：第一，教師建立適當的、發(fā)展性的經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習目標有助于激勵學(xué)生學(xué)習的積極性、能動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)的效率。第二，在經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)業(yè)成功，能維持和加強學(xué)生持續的學(xué)習動(dòng)力，從而保證學(xué)習過(guò)程的持久性。第三，教師在安排教學(xué)內容時(shí)，通過(guò)靈活的安排教學(xué)內容和教學(xué)方式，能使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習熱情。
　　
　　 二、經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)課程最佳學(xué)習心態(tài)的構成
　　
　　經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)課程最佳學(xué)習心態(tài)由輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構成。第一，輕松感。學(xué)生在輕松的時(shí)候，思維就會(huì )變得迅速敏捷，這加速了知識的接受、加工和結合的進(jìn)程，知識也能迅速得到鞏固并轉化為能力。第二，愉悅感。愉悅感是最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。學(xué)習中有了愉悅感，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)，不知疲倦，思維機制也會(huì )加快運轉，知識也會(huì )很快被吸收。第三，新奇感。新的教學(xué)信息，新的教學(xué)方法，新穎而又有啟迪的教學(xué)模式會(huì )使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)最有利于接受知識。第四，成功感。學(xué)生在學(xué)習時(shí)，每取得一點(diǎn)進(jìn)步，如能及時(shí)得到肯定，便會(huì )有一種經(jīng)常的成功感，使他們看到自己努力得到的成績(jì)，從而樹(shù)立信心和進(jìn)取心。
　　
　　三、學(xué)習動(dòng)力理論在高校經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用的方案
　　
　　為了在經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，筆者認為需要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力：
　�。ㄒ唬┨岢鲞m當要求，建立經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習目標
　　經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習目標是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的直接動(dòng)力。建立適當的、發(fā)展性的經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習目標有助于激勵學(xué)生學(xué)習的積極性、能動(dòng)性，從而提高經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的效率。第一，難易適中，突出自主。經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習目標要適中，并且目標要符合學(xué)生的學(xué)習需要，學(xué)生預想自己可以實(shí)現，學(xué)生就會(huì )積極的投入經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。教師可以通過(guò)指導學(xué)生進(jìn)行自我分析并結合教學(xué)的要求來(lái)建立這樣的目標。經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習目標要具有自主性，要出自學(xué)生自愿，由學(xué)生自由選擇、自主安排。在學(xué)生自主動(dòng)力作用下，學(xué)生會(huì )積極投入學(xué)習活動(dòng)中，而不需要外力的督促和控制。第二，重視過(guò)程，注重體驗。經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習目標的確立，要以經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習行為和學(xué)習過(guò)程本身為重點(diǎn)。該過(guò)程激發(fā)直接學(xué)習興趣、指向性明確，沒(méi)有中間環(huán)節。這種學(xué)習目標一經(jīng)建立，就會(huì )產(chǎn)生強大的行為動(dòng)力，并伴隨著(zhù)一種自我愉悅感。第三，目標轉化，動(dòng)力內化。一般情況下，學(xué)生懷有一種對集體的責任感、榮譽(yù)感，因此在經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以向學(xué)生提出共同的經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)，形成群體性經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習目標。當利用群體性學(xué)習目標的間接動(dòng)力激起學(xué)生投入到經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，教師應適時(shí)的引導他們理解學(xué)習的價(jià)值意義，讓學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中體驗到學(xué)習的魅力，成功的樂(lè )趣，從而增強經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的自信心。一般可以采用合作式教學(xué)法來(lái)培養群體性學(xué)習目標。
　�。ǘ�）體驗經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習成功，增強學(xué)生的自信心
　　在經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習活動(dòng)被激發(fā)起來(lái)后，需要有持續的學(xué)習動(dòng)力加以維持和加強，以保證學(xué)習過(guò)程的堅持性和效率。在經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意以下兩個(gè)方面： 　　第一，面向全體學(xué)生，鼓勵積極參與，培養學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)的自信心。在經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要培養學(xué)生的自信心，使學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗成功的樂(lè )趣。第二，引導學(xué)生自我評價(jià)，體驗成功與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)習動(dòng)力的加強。經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導學(xué)生對自己的學(xué)習行為過(guò)程和結果進(jìn)行適當的評價(jià)，并在評價(jià)的基礎上調整自己的學(xué)習目標。學(xué)生的自我評價(jià)方式，可以增強學(xué)生的成功體驗。教師要培養學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法、學(xué)習效率等進(jìn)行分析評價(jià)的能力，使學(xué)生在自我評價(jià)的基礎上及時(shí)調整學(xué)習過(guò)程、尋求學(xué)習策略，保持學(xué)習的動(dòng)力。
　�。ㄈ�）根據學(xué)生的心理變化調整經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)學(xué)習內容，克服課堂疲勞心理
　　教師在安排經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容時(shí)，一定要盡可能避免使學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理，或在學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理、興趣開(kāi)始轉移時(shí)，及時(shí)調整學(xué)習內容，使學(xué)生接受新的刺激，重新興奮起來(lái)，始終保持旺盛的學(xué)習熱情。具體的做法有以下幾種：第一，采用靈活多變的經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節設計時(shí)，要注意采用多種教學(xué)形式，如小組討論、正反辯論、單獨發(fā)言等，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種訓練方式也要靈活變換，使他們始終處于新鮮的刺激中，大腦不易產(chǎn)生疲勞。第二，掌握“逗引”的教學(xué)藝術(shù)。教師在經(jīng)濟學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以巧妙的問(wèn)題逗引學(xué)生去深入探究教材，領(lǐng)著(zhù)他們去領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光�！岸阂�”能迅速打破學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )造性思維�！岸阂�”還能訓練學(xué)生的求異思維。教師要選準“逗引”的時(shí)機和突破點(diǎn)，以此來(lái)引導學(xué)生去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去想。第三，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)。教師要擅長(cháng)運用活潑的、富有情趣的、意味深長(cháng)的表現手段進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)引向成功。幽默能使教學(xué)過(guò)程更輕松、更有趣、更有效。尤其在學(xué)生進(jìn)行了一段強度較大的學(xué)習之后，大腦很容易產(chǎn)生疲勞，這時(shí)如果能適當地動(dòng)用教學(xué)幽默，不時(shí)給人以輕松愉悅的笑，就能保持大腦高級神經(jīng)活動(dòng)的興奮性，減輕疲勞，振奮精神，增強學(xué)習興趣。實(shí)驗表明，學(xué)生對含有幽默色彩的內容記憶

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