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流行音樂(lè )元素輔助小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文
在實(shí)際教學(xué)中積極引入流行音樂(lè )元素，在教學(xué)手段上采用情景式導入、對比、討論、體驗等。其次，重視學(xué)生的欣賞心理，使學(xué)生通過(guò)對作品的感知、想象和聯(lián)想、以及對作品的深層次的理智分析，使學(xué)生能在流行音樂(lè )中汲取營(yíng)養，提高對傳統音樂(lè )和民族音樂(lè )的興趣，能在音樂(lè )的鑒賞中提升審美能力和情趣，樹(shù)立正確的審美觀(guān)和健康的人生觀(guān)。
一、引流行音樂(lè )，輔助歌曲教學(xué)
流行音樂(lè )植根于大眾生活的豐厚土壤中，它們短小通俗、活潑真摯，并被群眾廣泛欣賞和傳唱。在其廣泛被傳播的背景下，教師要借與學(xué)生“朝夕相處”，且對學(xué)生身心有益的流行音樂(lè )，帶學(xué)生走進(jìn)傳統的經(jīng)典音樂(lè )殿堂，讓學(xué)生對傳統的經(jīng)典音樂(lè )感興趣，使其樂(lè )在其中、益在其中，最終能主動(dòng)了解經(jīng)典音樂(lè )。學(xué)生欣賞流行音樂(lè )最直觀(guān)的感受是聆聽(tīng)其旋律，因為流行音樂(lè )的旋律特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易學(xué)易記�，F在有許多流行音樂(lè )會(huì )借鑒古典和民族的優(yōu)秀音樂(lè )作品的旋律加以重新填詞，也正因為如此，給我們在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)提供了拓展的空間。如，六年級第二單元學(xué)唱的國歌曲《故鄉戀情》，與我國流行歌壇的經(jīng)典《相思河畔》、紅極一時(shí)的電視連續劇《武林外傳》中李大嘴、楊慧蘭演唱的插曲，三者旋律相似。熟悉《武林外傳》的學(xué)生一聽(tīng)就非常興奮，很快就學(xué)會(huì )了《故鄉戀情》。
二、引流行音樂(lè )，深化欣賞教學(xué)
現代流行音樂(lè )，特別是流行歌曲里面融了許多不同的音樂(lè )元素。在五年級音樂(lè )教材歌曲《瀏陽(yáng)河》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生欣賞周筆暢演唱的流行曲《瀏陽(yáng)河》，學(xué)生直呼“太驚喜了”“太意外了”；接著(zhù)利用這首歌把學(xué)生帶進(jìn)《流行音樂(lè )的民族風(fēng)》中，引導學(xué)生說(shuō)出一些歌手的作品來(lái)對應課堂的教學(xué)，如梁靜茹的《茉莉花》使我們走進(jìn)《飄逸的南國風(fēng)》，王力宏的《在那遙遠的地方》帶我們走進(jìn)《粗狂的西部風(fēng)》。通過(guò)幾節課的嫁接，學(xué)生們對原本比較枯燥單調的民歌單元不再像以前那樣反感了，反而重新提起了對我們國家的民族音樂(lè )文化的興趣。同時(shí)，教師也要向學(xué)生介紹優(yōu)秀的校園歌曲網(wǎng)站，特別是少兒頻道和文藝。
三、引流行音樂(lè )，深化欣賞教學(xué)
現代流行音樂(lè )，特別是流行歌曲里面融了許多不同的音樂(lè )元素。在五年級音樂(lè )教材歌曲《瀏陽(yáng)河》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生欣賞周筆暢演唱的流行曲《瀏陽(yáng)河》，學(xué)生直呼“太驚喜了”“太意外了”；接著(zhù)利用這首歌把學(xué)生帶進(jìn)《流行音樂(lè )的民族風(fēng)》中，引導學(xué)生說(shuō)出一些歌手的作品來(lái)對應課堂的教學(xué)，如梁靜茹的《茉莉花》使我們走進(jìn)《飄逸的南國風(fēng)》，王力宏的《在那遙遠的地方》帶我們走進(jìn)《粗狂的西部風(fēng)》。通過(guò)幾節課的嫁接，學(xué)生們對原本比較枯燥單調的民歌單元不再像以前那樣反感了，反而重新提起了對我們國家的民族音樂(lè )文化的興趣。同時(shí)，教師也要向學(xué)生介紹優(yōu)秀的校園歌曲網(wǎng)站，特別是少兒頻道和文藝、綜合頻道中與音樂(lè )有關(guān)的欄目，以拓展學(xué)生的音樂(lè )思維，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、高校音樂(lè )鑒賞課如何引入流行音樂(lè )元素
�。ㄒ唬┈F代流行音樂(lè )作品的選擇
現代流行音樂(lè )更多的受到社會(huì )和時(shí)代的影響，沾染些浮夸和商品化氣息。這就需要我們在高校音樂(lè )鑒賞課堂中有選擇地應用流行音樂(lè )元素。因此，教師在引導流行音樂(lè )進(jìn)入課堂之前，應仔細甄別，把健康、積極向上的流行音樂(lè )作品有計劃有目的的引入到課堂中，并通過(guò)教學(xué)教會(huì )學(xué)生如何選擇和欣賞流行音樂(lè )作品，吸取精華，棄其糟粕，使他們對流行音樂(lè )有更全面和科學(xué)的認識，把他們從不加選擇的接受引導到對流行音樂(lè )的理性認知，使他們的審美情趣和對音樂(lè )的判斷力得到提升。
�。ǘ┰诰唧w的教學(xué)中，要根據教學(xué)要求，兼顧學(xué)生的需要來(lái)選取作品
1.包含中國民族特色的傳統元素的作品。這類(lèi)作品一般包含了很多中國民族音樂(lè )內容，如古詩(shī)詞，地方戲曲，民歌，民族器樂(lè )等，此類(lèi)作品在特定的教學(xué)環(huán)境中往往給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生感覺(jué)到并不是那么遙遠，更不是高不可攀，親近則進(jìn)，那么這類(lèi)作品就可以作為教學(xué)中的切入點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注和了解我們本民族音樂(lè )的根，本民族音樂(lè )的美！這類(lèi)作品很多，如用民族五聲調式寫(xiě)成的《東風(fēng)破》，以及《蜀繡》等作品就滲透著(zhù)中國民族音樂(lè )元素，它既繼承了傳統的詩(shī)詞歌賦的文采又穿越了時(shí)空來(lái)到現代流行音樂(lè )的大舞臺上，讓很多年輕人也為之涌動(dòng)，隨之傳唱。2.勵志與情感作品的選擇。表達感情的流行歌曲題材很多，有表達愛(ài)情、親情、友情、愛(ài)國之情等題材的作品。如歌曲《父親》，總能讓人看到一個(gè)辛勤勞作、無(wú)私付出的父親的偉大形象，令人感動(dòng)。在欣賞和學(xué)唱過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到父母的辛勞，能理解父母，體貼父母，從中得到情感上的激勵。歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《感恩的心》等讓人懂得人與人之間關(guān)愛(ài)與理解的珍貴。而一些勵志的音樂(lè )作品更是在樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，培養積極向上的心態(tài)，樹(shù)立遠大的理想方面起著(zhù)重要影響，此類(lèi)作品有《我相信》、《最初的夢(mèng)想》等，這類(lèi)作品，不論是思想性還是藝術(shù)性，都具有它的社會(huì )價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，往往能從情感上引起聽(tīng)者的共鳴。類(lèi)似以上作品的流行音樂(lè )納入到高校音樂(lè )鑒賞課堂中務(wù)必使之增添了其現代氣息以及它的通俗性，再把它與其傳統音樂(lè )和古典音樂(lè )相結合更使其增添了課堂的趣味性，從而為老師與學(xué)生、藝術(shù)與生活之間的溝通架起了美麗的橋梁。
五、用優(yōu)秀作品進(jìn)行思想教育
小學(xué)高年級學(xué)生在生理心理方面都尚未發(fā)育成熟，但已經(jīng)有了較強的自我意識，而社會(huì )的音樂(lè )生活呈現出十分復雜的情況，良莠混雜美丑難辨�，F實(shí)生活中，學(xué)生幾乎每天都要無(wú)意識地接受這些音樂(lè )信息，有些不良習慣如果不在音樂(lè )課堂中積極地加以糾正，會(huì )影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè )鑒賞能力，會(huì )不同程度地影響著(zhù)學(xué)校的音樂(lè )教育，所以音樂(lè )教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導非常重要。流行音樂(lè )中不乏優(yōu)秀作品，可以讓學(xué)生在課堂上欣賞并討論價(jià)值所在，這樣能起到思想教育作用，比空洞的說(shuō)教效果反而要好得多。將歌曲《我是少年阿凡提》《趕吁歸來(lái)啊哩哩》等和積極向上的流行歌曲（如郭峰的《相信愛(ài)》等），通過(guò)圖文并茂、聲像皆備的多媒體播出，并請學(xué)生投票選出最喜歡的歌。這樣，既提高了學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，又保持了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。
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