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淺談小學(xué)低段音樂(lè )審美趣味培養
音樂(lè )教育是“審美教育”的重要組成部分,在小學(xué)低年級的音樂(lè )教學(xué)中,如何發(fā)揮它的這一作用?這是個(gè) 值得探討的問(wèn)題。
根據小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn),筆者認為培養他們對音樂(lè )的“審美趣味”是教學(xué)的側重點(diǎn)。 什么是音樂(lè )審美趣味?審美趣味是指學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。美國現代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習最好的 刺激乃是對學(xué)習材料的發(fā)生興趣!边@說(shuō)明興趣是學(xué)習的基礎。從美學(xué)角度看,只有形成正確的審美趣味,才 能有深刻的審美體驗、主動(dòng)的審美意識、正確的審美評價(jià),進(jìn)而形成創(chuàng )造美的欲望。由此可見(jiàn)審美趣味是審美 教育的基礎。
小學(xué)低段音樂(lè )教材(無(wú)論是部編還是省編)都為我們提供了培養審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多 適合于低段兒童的結構短小、旋律動(dòng)聽(tīng)、節奏明快、形象鮮明的音樂(lè )作品。教師應充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,做好這 項工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗,如:創(chuàng )設優(yōu)美的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境;進(jìn)行樂(lè )音化教學(xué)活動(dòng)的訓練 ;用音像結合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué);用角色化的歌表演與游戲增強學(xué)生的情感體驗;用“競賽”評比的方法引 導學(xué)生積極參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)……。然而,也有一些教師對學(xué)生審美趣味的培養還停留在較淺的層次上,本文 想就此談幾點(diǎn)認識。
一、培養審美趣味 獲得美感體驗
美好的音樂(lè )作品是能帶給人以快感的,其中包含了生理快感的成分。音樂(lè )不僅對人類(lèi),對動(dòng)物也是這樣( 國外有給奶牛聽(tīng)音樂(lè )以提高牛奶產(chǎn)量便是一例)。但這畢竟不是音樂(lè )審美的本質(zhì)表現。我們有的教師看到女孩 喜歡跳舞,男孩子喜歡打擊樂(lè ),在還沒(méi)有聽(tīng)完全曲,學(xué)會(huì )新歌,感受音樂(lè )所要表達的內容、表現的情緒時(shí)便讓 學(xué)生盲目地跳起來(lái),敲起來(lái)。還有教師對音樂(lè )欣賞這一重要的教學(xué)內容,采取了形式主義的教學(xué)方式,粗粗一 聽(tīng),簡(jiǎn)單一講:“這首歌曲表達的音樂(lè )情緒是歡快的”,“這首樂(lè )曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之。以為這就 是音樂(lè )審美教育。其實(shí)音樂(lè )審美的本質(zhì)應是美感。法國作曲家圣桑說(shuō):“音樂(lè )不是生理滿(mǎn)足的工具。音樂(lè )是人 的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺(jué),即美的感覺(jué),借助于它,人才能領(lǐng)悟 藝術(shù)……”因此,我們在培養學(xué)生審美趣味時(shí),不能滿(mǎn)足于對感官的刺激,生理的快樂(lè )。以上老師的片面做法 ,究其根源還是對審美教育認識不足。
人的音樂(lè )美感屬于社會(huì )意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動(dòng)聽(tīng)”的,由五官快適進(jìn)而使精神需要獲得 滿(mǎn)足而產(chǎn)生的那種愉悅,“是經(jīng)過(guò)感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動(dòng),是在感性直覺(jué) 中積淀著(zhù)理性?xún)群膶徝荔w驗”。因此,音樂(lè )教師在教學(xué)中應該熟悉音樂(lè )教材,面向全體學(xué)生,制定好每一節 課的教學(xué)目標,把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……以教師動(dòng)情的 演唱、演奏,生動(dòng)有趣的講解,結合使用直觀(guān)形象的教具,啟發(fā)學(xué)生細細品味音樂(lè ),以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確 的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗、提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力、音樂(lè )表現能力和創(chuàng )造能力的目的。應該指出,當前 的一些年輕人沉溺于震耳欲聾的音響、聲嘶力竭的演唱,把音樂(lè )當作一種官能滿(mǎn)足和生理刺激的工具,不能不 說(shuō)是我們基礎音樂(lè )教育失敗的一種表現。
二、擴展學(xué)生的審美趣味 開(kāi)闊音樂(lè )視野
在美學(xué)界流行著(zhù)一句話(huà):“趣味無(wú)爭辨!边@是說(shuō),一個(gè)人喜愛(ài)什么音樂(lè ),不喜歡什么音樂(lè )是因人而異的 ,我們沒(méi)有必要讓人們都有相同的愛(ài)好。相反的,我們應該尊重每個(gè)人的興趣和愛(ài)好,但這并不是意味著(zhù)我們 放棄了引導和教育。因為低年級兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗的局限,審美趣味是狹窄的。教師有責任通 過(guò)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴展,以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野。
低年級的學(xué)生往往對當代的音樂(lè )作品比較熟悉,因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類(lèi)歷史長(cháng)河下 創(chuàng )作了極為豐富的音樂(lè )作品,這是我國民族文化的寶貴財富。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)負有不斷擴大學(xué)生音樂(lè )審美視野的 任務(wù),要讓學(xué)生不僅喜歡當代的音樂(lè ),對古代、近代、現代的優(yōu)秀音樂(lè )作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排 的噴吶獨奏曲《百鳥(niǎo)朝風(fēng)》、管弦樂(lè )《春節序曲》片斷、民歌《馬燈調》、男聲齊唱《大路歌》等內容正是進(jìn) 行民族音樂(lè )教育的極好的材料。除此以外,還可以利用課外音樂(lè )教學(xué)活動(dòng),如學(xué)校藝術(shù)節中讓有文藝特長(cháng)的學(xué) 生演奏民樂(lè ),演唱民歌、名歌,有的放矢地介紹民族樂(lè )器、樂(lè )曲、民歌或歷史上有名的聲樂(lè )作品,讓學(xué)生更多 地了解民族音樂(lè ),熱愛(ài)民族音樂(lè )。
低年級學(xué)生往往對本民族、本國家的音樂(lè )作品感到親切,因而感到興趣。然而,世界上每一個(gè)國家和民族 都有自己的優(yōu)秀音樂(lè )作品,這就形成了豐富多彩的音樂(lè )風(fēng)格和式樣。人們常說(shuō):“音樂(lè )是沒(méi)有國界的!边@正 是音樂(lè )教學(xué)較其他學(xué)科的優(yōu)勢所在。另一方面,從審美規律來(lái)看,人們本來(lái)就是有尋求新穎、向多元化發(fā)展的 審美傾向。教師的作用在于引導學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂(lè )曲, 還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂(lè )曲,喜愛(ài)外國歌曲和樂(lè )曲。一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂(lè )》時(shí),作 了這樣的導入嘗試:①創(chuàng )設生日情景:在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃臘燭,②教師手持賀卡,聲情并茂地表演《祝你 生日快樂(lè )》,熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強烈的共鳴,學(xué)生情不自禁地拍著(zhù)手跟著(zhù)老師唱起來(lái),老師也 拍著(zhù)手鼓勵學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱而獲得創(chuàng )造美的喜悅時(shí),教 師向學(xué)生介紹了《祝你生日快樂(lè )》是兩位美國老師在1893年創(chuàng )作的歌曲,不少學(xué)生感到意外,教師抓住時(shí)機發(fā) 問(wèn):為什么一首歌曲能長(cháng)上翅膀超越時(shí)空飛過(guò)萬(wàn)水千山,飛遍世界?為什么在100多年后的今天,男女老少在過(guò) 生日的時(shí)候還會(huì )常常唱起它?學(xué)生回答:“它有意義”,“它有感情”,“它好聽(tīng)”。教師總結:“對,同學(xué) 們說(shuō)得好,一首好的歌曲不受時(shí)間的限制,它永遠不會(huì )老;一首好的歌曲不受?chē)绲南拗,可以傳到世界的?個(gè)角落!讓大家都喜愛(ài)它!”
這個(gè)導入設計非常淺近,非常生動(dòng),非常煽情,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)獲得的美感,情感想象獲得的審美喜悅,最終 懂得的音樂(lè )無(wú)國界的道理深深地留在孩子的心里。
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