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淺談高師音樂(lè )理論課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)
〔關(guān)鍵詞」語(yǔ)言 準確精煉 合符邏揮 生動(dòng)形象 通俗易懂 韻律優(yōu)美 語(yǔ)速適中 言形配合 拓展[論文摘要」語(yǔ)言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運用語(yǔ)言的形式向學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言表達，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。筆者結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)語(yǔ)言的準確精煉，合符邏輯;語(yǔ)言的生動(dòng)形象，通俗易懂;語(yǔ)言的韻律優(yōu)美，速度適中;言形配合及教材以外的相關(guān)知識的拓展五個(gè)方面的論述，深刻細致的闡述了高師理論課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。
語(yǔ)言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運用語(yǔ)言的形式向學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言表達，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。作為高師的音樂(lè )理論教學(xué)，相對于其他一些學(xué)科而言，其內容知識具有一定的抽象性和模糊性，需要教師的言傳身教，學(xué)生只有反復體會(huì )和琢磨，才能理解和掌握。因此，教師準確、形象、富有激情的教學(xué)用語(yǔ)，能夠對課堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用，也給我們的課堂教學(xué)增色不少。結合近五年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認為:在音樂(lè )理論課堂教學(xué)中，教師教學(xué)用語(yǔ)的合理使用應該注意以下幾個(gè)方面:
一、準確精煉，合符邏輯
普通話(huà)是每個(gè)教師必須掌握的基本功。在教學(xué)中，教師尤其要做到能講一口標準流利的普通話(huà)。教師字正腔圓的發(fā)音，不但會(huì )給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，還能提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
音樂(lè )理論課有時(shí)間的限制，而且很乏味，要把知識系統完整地傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)用語(yǔ)就必須準確精煉。要抓住教學(xué)內容中的主要問(wèn)題進(jìn)行闡述，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，引導他們積極地學(xué)習和創(chuàng )造。一堂好的音樂(lè )理論課，教師的課堂語(yǔ)言應該緊扣教學(xué)內容，從激發(fā)學(xué)生興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè )的海洋，都應富于邏輯，引人人勝。家蘇霍姆林斯基曾指出:教師的語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。精煉的語(yǔ)言可以節約學(xué)生很多時(shí)間。恰當的用語(yǔ)，適時(shí)的點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生思維，實(shí)現認識的飛躍。對于概念和原理的表述，必須準確，不能錯誤或含混不清，這是語(yǔ)言性的首要要求。
其次是用語(yǔ)要規范，突出特點(diǎn)。含混不清、缺乏準確性的語(yǔ)言將影響學(xué)生的思維，導致學(xué)生對概念、原理的理解偏差，從而形成錯誤的判斷和推理。前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家馬卡連科說(shuō):“同樣的教學(xué)方法，因為語(yǔ)言不同，效果就可能相差二十倍�！币幏痘恼Z(yǔ)言是教師的基本功，它包括教學(xué)用語(yǔ)的規范化，即詞匯豐富，口齒清楚，語(yǔ)言流暢，邏輯嚴密，杜絕口頭禪。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要以概括性的語(yǔ)言、精煉的詞匯引導學(xué)生，教師在語(yǔ)言運用上，要根據學(xué)生情況，使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，對知識較豐富，接受力較強的學(xué)生要多使用經(jīng)過(guò)提煉的規范化的教學(xué)語(yǔ)言，而對于人學(xué)時(shí)程度較低的學(xué)生則宜多使用生動(dòng)、淺顯明了的教學(xué)語(yǔ)言。這就需要教師認真細致地鉆研教材，在課前就做好精心的準備工作。特別是在備課時(shí)就要有組織課堂語(yǔ)言的準備，并選擇最好的表達方式。唯有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習思維保持連貫統一，順利實(shí)現音樂(lè )理論教學(xué)的環(huán)節轉換，提高教學(xué)效率。
二、生動(dòng)形象，通俗易懂
人類(lèi)的語(yǔ)言是由語(yǔ)音和語(yǔ)義結合而構成詞匯的符合號，而又由詞匯和語(yǔ)法邏輯構成一種符號系統，以此來(lái)傳遞思想。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師用語(yǔ)言去組織、指導教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言的表述把音樂(lè )知識技能傳授給學(xué)生。在此，教師的課堂語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、準確和感人是十分重要的，對課堂教學(xué)效果起著(zhù)十分重要的作用。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言常使學(xué)生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學(xué)生留下深刻的印象和記憶。音樂(lè )理論中的很多知識，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。因此，它需要教師運用自己的語(yǔ)言技能技巧，把理論性的東西形象化，讓學(xué)生喜于接受、樂(lè )于聽(tīng)聞，沒(méi)有流暢而運用自如的語(yǔ)言是不容易做到的。如果教師只是照本宣讀，局限于理論而理論的講課，會(huì )使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習的興趣，當然教學(xué)效果也肯定不會(huì )好。所以，教師在講授時(shí)，要力求做到化繁瑣為簡(jiǎn)約，化生辟為通俗，化抽象為具體，化模糊為生動(dòng)，真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。對于那些枯燥乏味，難以理解的知識，教師可以結合一些形象生動(dòng)的例子來(lái)對他們進(jìn)行啟發(fā)、引導。教師教學(xué)中的語(yǔ)言越形象、生動(dòng)，選用的例子越貼切，學(xué)生就越容易理解，這比起一大堆枯燥的純技術(shù)語(yǔ)言，要實(shí)用得多。同時(shí)在教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。當然，如果脫離教材的內容和實(shí)際需要，一味調笑逗樂(lè )，那只會(huì )給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。在教學(xué)中，教師要善于在恰當的場(chǎng)合、恰當的時(shí)機，巧妙地運用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導學(xué)生，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿(mǎn)笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。 三、韻律優(yōu)美，語(yǔ)速適中
一首好的作品，正是因為有了旋律、節奏、力度、速度等各要素的完美結合，才富有它迷人的魅力。我們的課堂教學(xué)語(yǔ)言也是如此，如果能夠做到音質(zhì)優(yōu)美、語(yǔ)速適中、音量適度、停頓合理、語(yǔ)調豐富、語(yǔ)氣生動(dòng)、節奏鮮明，便可以做到美化課堂教學(xué)語(yǔ)言，從而提高音樂(lè )理論教學(xué)的審美價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓課堂語(yǔ)言隨教學(xué)內容的變化而變化，恰到好處地表達教學(xué)意圖，增進(jìn)師生間的交流。教師講課的語(yǔ)言，應該有一定的速度和韻律，那么教師講課的韻律和語(yǔ)速具體應達到什么程度呢?舉例說(shuō)明，如:過(guò)渡性的語(yǔ)言，可采用適中的音量、自如的語(yǔ)氣、平穩的聲調;講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可放慢節奏，加強語(yǔ)氣，給學(xué)生理解、吸收的空間;對富有激情的教學(xué)內容，可加快節奏，調整語(yǔ)言的力度，做到抑揚頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。因而說(shuō)，教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言，定能把學(xué)生帶人到課堂情境之中，加深他們對教學(xué)內容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
四、言形配合
課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應有與之配合的形體語(yǔ)言。教師的動(dòng)作、表情、手勢等等也是教學(xué)中表情達意，診釋知識的語(yǔ)言。教師形體語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言的和諧運用，能起到無(wú)聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語(yǔ)言的必要補充。帶著(zhù)微笑走向課堂，這樣會(huì )使學(xué)生有一種親切感;課堂提問(wèn)經(jīng)常而隨便，這樣會(huì )消除師生之間的緊張心理。課堂是一個(gè)特殊的場(chǎng)所，它容納了性情各異，資質(zhì)不同的許多個(gè)體，大學(xué)時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)完全形成了人格取向以及審美特點(diǎn)，當學(xué)生答不出問(wèn)題時(shí)或有不同的見(jiàn)解時(shí)，要做到耐心指出或給予鼓勵，切忌挖苦諷刺，以損害其自尊心。用熱情關(guān)注的目光注視學(xué)生，讓表情“表情達意”，靠身姿提高表達力;在“愛(ài)生”的基礎上努力創(chuàng )造一個(gè)平等、互愛(ài)、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿(mǎn)足的和諧氣氛。教師以平等的身分對學(xué)生體貼、關(guān)心一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)也培養了師生間深厚、良好的情感。實(shí)踐證明，教師在課堂上應用自己的態(tài)勢語(yǔ)言，做到一個(gè)手勢、一個(gè)眼神流露一個(gè)信息，用自己特殊的魅力，親切的面容，樸實(shí)莊重的行為，熱情和善的目光，時(shí)動(dòng)時(shí)靜的體態(tài)，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應的情感，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學(xué)生學(xué)習的責任感，也只有這樣才會(huì )取得預期的教學(xué)效果。
五、注拓展
教師的課堂語(yǔ)言除要注意以上四點(diǎn)外，還應追求話(huà)題的豐富，倘若在教學(xué)中教師只能唯書(shū)唯上，一些邊緣知識不敢拓展(因為不懂)，甚至講了前句就不知道后句如何講，更甚者學(xué)生講的出來(lái)的知識教師不知道，久而久之，就削弱了學(xué)生對教師的信任感。所以“學(xué)無(wú)止境”這句話(huà)對教師來(lái)說(shuō)也是有用的。在知識大爆發(fā)的今天，尤其我們的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在人學(xué)前，對于一些音樂(lè )理論知識，已經(jīng)有了或多或少的了解，他們需要的是在更高層面的提高。因此，作為一名大學(xué)的音樂(lè )理論教師，不僅要了解古今中外的音樂(lè )作品，講出與之息息相關(guān)的話(huà)題，而且不同時(shí)代、不同國家、不同地區的音樂(lè )常識，都應是大學(xué)音樂(lè )教師廣博學(xué)識的涵蓋范圍。教師博學(xué)多識，才能深人淺出地挖掘潛力，觸類(lèi)旁通的訓練學(xué)生。所以教師必須時(shí)刻做生活的有心人，�？措娨�、聽(tīng)音樂(lè )，廣泛閱讀，拓展知識，開(kāi)闊眼界，掌握相關(guān)學(xué)科的知識，有了這些“源頭活水”，才會(huì )有課堂上的鮮活之氣。
教師良好的語(yǔ)言表達，就像美妙的音樂(lè )作品一樣，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使我們的教學(xué)課堂充滿(mǎn)情感，使語(yǔ)言美和音樂(lè )美達到完美的統一。如果我們每位教師都能在教學(xué)語(yǔ)言上多下功夫，具備了以上的五要素，那么我相信，我們的課堂教學(xué)就一定會(huì )更受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎!雖然，教學(xué)語(yǔ)言不是蜜，但我們要盡力釀造它的凝聚力，用高超的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng )造課堂教學(xué)美，使之滋養知識和潤澤學(xué)生的情感和智慧。
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