互聯(lián)網(wǎng)+背景下播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究論文

　　【摘要】當今，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)被廣泛應用于社會(huì )生活的方方面面，在播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)思維也改變著(zhù)原來(lái)傳統的教學(xué)模式。通過(guò)對“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求進(jìn)行分析，針對在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中出現的問(wèn)題，提出要創(chuàng )新播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，不斷提高播音主持專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以促進(jìn)高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”；播音主持；教學(xué)模式；改革思路

　　語(yǔ)言作為人類(lèi)最重要的交際工具，也隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在不斷地變化，“互聯(lián)網(wǎng)■語(yǔ)言”的傳播模式也由此產(chǎn)生，利用互聯(lián)網(wǎng)在語(yǔ)言傳播中的作用，可以提升語(yǔ)言軟實(shí)力，增強語(yǔ)言的影響力。播音與主持藝術(shù)教學(xué)是口耳教學(xué)，主要是以有聲語(yǔ)言作為創(chuàng )作手段，所以對于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)增強語(yǔ)言的影響力，培養出專(zhuān)業(yè)的播音與主持藝術(shù)人才，無(wú)疑是一個(gè)值得我們認真思考和深入研究的問(wèn)題。

　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對播音主持專(zhuān)業(yè)人才的要求

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向已經(jīng)發(fā)生了變化，不再局限于電臺、電視臺，而是更多地向互聯(lián)網(wǎng)方向發(fā)展。同時(shí)，對于播音員、主持人的專(zhuān)業(yè)要求也有了更多的變化。

　�。ㄒ唬┴S富的“語(yǔ)智”，熟練的“語(yǔ)技”

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，播音員、主持人的影響力以及可見(jiàn)度越來(lái)越高，對播音員、主持人的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，其中對文化素質(zhì)的要求表現得尤為突出。見(jiàn)字出聲的播音員和主持人已不再受歡迎，受眾更喜歡有觀(guān)點(diǎn)、有內涵、有特色的播音員和主持人。受眾現在接收信息的渠道非常多，接收的信息也涉及面廣，受眾在眾多信息中想聽(tīng)到適合自己的信息，或是針對某些信息的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，這就要求播音員、主持人具有豐富的“語(yǔ)智”和熟練的“語(yǔ)技”。所謂“語(yǔ)智”，就是在語(yǔ)言表達過(guò)程中所體現出來(lái)的智慧，是思維的一種體現；“語(yǔ)技”就是語(yǔ)言表達的技能、技巧。播音員、主持人只有不斷擴大知識面，鍛煉思維的靈活度，增強動(dòng)態(tài)語(yǔ)境的適應能力，才能更好地勝任播音員、主持人的工作。

　�。ǘ�）全面綜合的編輯能力

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統媒體的發(fā)展開(kāi)始依附于新媒體。比如電臺，以往都只出聲音，但現在各大電臺都借助新媒體進(jìn)行網(wǎng)上視頻同步直播等。這些都要求播音員、主持人不僅會(huì )播音、主持，還要會(huì )采訪(fǎng)、寫(xiě)作、編輯，同時(shí)還要掌握一定的節目編輯技巧等，只有成為綜合型人才，才能更好地適應媒體發(fā)展的需要。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現存的問(wèn)題

　　地方院校如何才能培養出適應媒體需要的播音員和主持人才，是播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應該思考的問(wèn)題。從現在的教學(xué)模式來(lái)看，存在一定的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式單一，實(shí)踐環(huán)境陳舊

　　目前，全國大部分開(kāi)設播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校依舊還在延續“大課■小課”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式看起來(lái)是將理論和實(shí)踐很好地結合在了一起，但實(shí)際從學(xué)生學(xué)習的效果來(lái)看，并不是很理想。學(xué)生一般在大課上學(xué)習相關(guān)的基礎理論知識，在小課上進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，大一大二基本是基礎知識講練，大三是模擬廣播、電視，進(jìn)行錄音上鏡訓練。但是這種教學(xué)方法過(guò)于單一，培養出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng )造性、創(chuàng )新性。另外，課程設置大都參照中國傳媒大學(xué)所開(kāi)設的課程，例如普通話(huà)語(yǔ)音、播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng )作基礎等基礎課程，也有很多高校開(kāi)設有影視配音、化妝形體、表演等課程，但還是缺乏與新媒體專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程。對于廣播播音、電視播音、影視配音等課程，大都需要在一個(gè)模擬的環(huán)境中進(jìn)行訓練，很多學(xué)校的實(shí)踐環(huán)境陳舊，與電臺、電視臺實(shí)際工作環(huán)境存在一定的差距，學(xué)生很難感受到真實(shí)的工作環(huán)境，嚴重影響了教學(xué)效果。同時(shí)，現在很多高校因為未開(kāi)設與新媒體相關(guān)的課程，所以學(xué)生不能很好地掌握新媒體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，到了工作崗位后，還需要很長(cháng)時(shí)間去學(xué)習并適應。

　�。ǘ�）缺乏創(chuàng )新的培養思路

　　現在廣播電視都在走頻道專(zhuān)業(yè)化、欄目細分化的發(fā)展道路，所制作出的節目具有明顯的專(zhuān)業(yè)特色。例如：湖南衛視主要以?shī)蕵?lè )節目為主，安徽衛視主要以播放電視劇為主，浙江衛視以大型公益選秀節目為主等，還有專(zhuān)業(yè)的法制節目、體育節目、釣魚(yú)節目等，這些都要求主持人具有相應的專(zhuān)業(yè)知識和與節目相適應的主持風(fēng)格。而作為培養播音人才的高校，現在教授的大都是專(zhuān)業(yè)基礎課程，很少有針對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)及新興傳媒方向的培養，導致培養出來(lái)的學(xué)生千篇一律，缺乏創(chuàng )新、創(chuàng )造，很難形成自己的主持風(fēng)格。

　�。ㄈ�）師資水平參差不齊

　　教師的教學(xué)水平不僅影響一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。隨著(zhù)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數的不斷增多，對于專(zhuān)業(yè)教師的需求也隨之增多。但由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，導致高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師嚴重不足。為了滿(mǎn)足教學(xué)需要，就出現了復雜的教師構成，具體表現在：一是現在很多專(zhuān)業(yè)教師都是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，雖然他們掌握了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識，但是缺少媒體工作的實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中往往理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)；二是聘請本省、市電臺、電視臺的播音員、主持人進(jìn)行教學(xué)，他們雖然實(shí)踐經(jīng)驗豐富，但是理論教學(xué)能力欠缺；三是聘請專(zhuān)業(yè)的老教師，老教師雖然理論教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗都相對豐富，但是新媒體發(fā)展速度太快，很多專(zhuān)業(yè)前沿知識和技能，老教師不能很好地掌握，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì )出現與現實(shí)環(huán)境脫節的問(wèn)題。

　�。ㄋ模┤鄙佟凹磁d”訓練

　　即興口語(yǔ)在播音與主持藝術(shù)語(yǔ)言表達中占據著(zhù)重要地位，是播音員、主持人必備的一項基本素質(zhì)。如今是全民直播時(shí)代，這對于播音員、主持人來(lái)說(shuō)，即興的語(yǔ)言組織與表達能力是播音員、主持人的核心競爭力�，F在媒體并不缺會(huì )念稿的播音員、主持人，缺少的是即興口語(yǔ)表達能力強的播音員、主持人。從目前眾多高校開(kāi)設的課程來(lái)看，即興口語(yǔ)表達方面的訓練課程較為欠缺，學(xué)生得不到很好的鍛煉，很難滿(mǎn)足在互聯(lián)網(wǎng)背景下對播音主持專(zhuān)業(yè)人才的需求。endprint

　�。ㄎ澹�學(xué)生綜合素質(zhì)偏低

　　對于報考地方院校播音與主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一部分是因為個(gè)人愛(ài)好選擇報考，另一個(gè)重要原因就是文化課要求相對較低，很多學(xué)生都是通過(guò)藝術(shù)類(lèi)招生考試進(jìn)入大學(xué)的。正是因為文化課成績(jì)要求相對較低，所以招來(lái)的學(xué)生大都文化課基礎相對薄弱，在學(xué)習的過(guò)程中，容易出現學(xué)習自覺(jué)性較差、學(xué)習不認真、學(xué)習毅力不強等問(wèn)題，這都影響了播音與主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式發(fā)展的新思路

　　針對目前地方高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)新思路：

　�。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)模式，提升實(shí)踐環(huán)境

　　地方高校有很強的地域特點(diǎn)，培養出的大學(xué)生也主要是為地方服務(wù)，對于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就是為地方媒體培養人才，這就要求地方高校在培養專(zhuān)業(yè)人才時(shí)要根據地方發(fā)展需要，并結合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳媒形勢，改變教學(xué)模式，重新制訂教學(xué)方案。平頂山學(xué)院新聞與傳播學(xué)院（伏牛山文化圈研究中心）在教學(xué)模式上大膽創(chuàng )新，采用慕課教學(xué)（即大規模開(kāi)放的在線(xiàn)課程）方式進(jìn)行播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生在線(xiàn)上進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習，線(xiàn)下老師進(jìn)行實(shí)踐指導，并通過(guò)慕課學(xué)習平臺布置作業(yè)。同時(shí)，學(xué)院也與當地電臺、電視臺進(jìn)行合作，定期組織播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀(guān)摩學(xué)習，讓學(xué)生親身感受播音員、主持人的實(shí)際工作狀態(tài)。除此之外，學(xué)院還與大河網(wǎng)共建“新媒體發(fā)展協(xié)同創(chuàng )新中心”暨“大河傳媒學(xué)院”，學(xué)院老師可以到大河網(wǎng)掛職鍛煉，優(yōu)秀畢業(yè)生也可以到大河網(wǎng)實(shí)習就業(yè)，大河網(wǎng)也經(jīng)常派出業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校開(kāi)辦講座，開(kāi)設實(shí)用性與學(xué)術(shù)性兼具的課程，與師生共同交流，這種“校臺、校企”合作方式實(shí)現了雙方的共贏(yíng)。

　�。ǘ�）立足學(xué)生實(shí)際，拓寬培養思路

　　在當前傳媒形勢下，媒體都需要有個(gè)性、有創(chuàng )意的傳媒工作者。對于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也應該因材施教，注重培養學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，最大限度地挖掘學(xué)生的潛力。在教學(xué)過(guò)程中，可以設置不同的興趣小組，例如可以將聲音條件不錯并對播音感興趣的學(xué)生分為一組，教師對其著(zhù)重進(jìn)行播音相關(guān)知識輔導，小組成員之間還可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流；對于那些思維活躍、即興口語(yǔ)表達較強的學(xué)生，可以對其著(zhù)重加強即興主持方面的訓練。同時(shí)，還應鼓勵學(xué)生積極參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種比賽，如“齊越朗誦藝術(shù)節暨全國大學(xué)生朗誦大會(huì )”、“夏青杯”朗誦大賽等，通過(guò)比賽提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)生的自信心。

　�。ㄈ�）優(yōu)化教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量

　　優(yōu)化教師隊伍，提高整體教學(xué)質(zhì)量是當前地方高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要任務(wù)之一。針對當前教師水平參差不齊的問(wèn)題，第一，可以讓專(zhuān)職教師到新媒體或者學(xué)校建立的實(shí)習基地進(jìn)行掛職鍛煉，將理論知識與實(shí)踐真正結合起來(lái)。第二，可以定期派專(zhuān)職教師到高水平專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)修，及時(shí)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。第三，在教學(xué)的過(guò)程中，加強教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的溝通交流。教師之間可以通過(guò)互相聽(tīng)評課、組織教研活動(dòng)等方式探討教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容。教師與學(xué)生之間的溝通交流便于教師了解學(xué)生的學(xué)習需求及學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度與內容，以便更好地促進(jìn)教學(xué)，真正達到教學(xué)相長(cháng)。第四，聘請高水平院校優(yōu)秀教師及媒體優(yōu)秀播音員、主持人擔任客座教授或進(jìn)行定期講座。平頂山學(xué)院新聞與傳播學(xué)院（伏牛山文化圈研究中心）播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教研室每學(xué)期都派一名專(zhuān)職教師到相關(guān)媒體進(jìn)行掛職鍛煉，還定期邀請中國傳媒大學(xué)優(yōu)秀教師，河南省內優(yōu)秀播音員、主持人進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，教學(xué)效果顯著(zhù)提高。

　�。ㄋ模┘訌娂磁d口語(yǔ)表達訓練

　　從播到說(shuō)的轉變一直以來(lái)都是即興口語(yǔ)訓練的一大難點(diǎn)，如何才能有效提高即興口語(yǔ)表達能力？首先，應該鍛煉學(xué)生的思維能力�？梢韵冗x擇一些話(huà)題，讓學(xué)生對話(huà)題進(jìn)行分析，確定觀(guān)點(diǎn)，并在短時(shí)間內進(jìn)行構思，然后在課堂上直接表述出來(lái)。其次，加強學(xué)生思維的廣度與深度訓練。在訓練時(shí)，要求學(xué)生在進(jìn)行評述時(shí)不能泛泛而談，要將事件進(jìn)行系統化分析，找出與事件相關(guān)的重要信息，剔除與事件無(wú)關(guān)的信息，準確地將核心內容表述清楚。多次訓練后，可以提高學(xué)生的是非辨別能力。

　�。ㄎ澹┨岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出及應用使得傳統媒體向新媒

　　體及全媒體時(shí)代邁進(jìn)，對媒體工作者的素質(zhì)有了更高的要求，作為播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師更應注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，使學(xué)生能更好地適應時(shí)代的需求與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設計一些有效的教學(xué)環(huán)節來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如可以讓學(xué)生在課前說(shuō)新聞，然后學(xué)生之間相互討論，教師再針對學(xué)生的表現進(jìn)行點(diǎn)評。還可要求學(xué)生多看一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)典書(shū)籍，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，這對提高學(xué)生的文化素養也有很好的效果。

　�。�六）建立有效的多元化評價(jià)體系

　　要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立有效的多元化評價(jià)體系也是一個(gè)重要的環(huán)節，有效的多元化評價(jià)體系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)�，F在高校學(xué)生的考試成績(jì)一般都是由學(xué)生的平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)兩部分構成。我們可以首先將平時(shí)成績(jì)進(jìn)行細化。例如課前說(shuō)新聞、模擬主持、讀書(shū)筆記都可以算是平時(shí)成績(jì)的組成部分。其次還可以舉辦和播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。例如播音主持專(zhuān)業(yè)匯報演出、朗誦沙龍、新年新詩(shī)會(huì )等，給學(xué)生提供施展才華的平臺，學(xué)生在活動(dòng)中的表現也可作為評價(jià)體系中的一部分。再次就是在畢業(yè)論文上進(jìn)行改革�，F在很多高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)都將原有的畢業(yè)論文改成了畢業(yè)設計，因為畢業(yè)設計可以全面考查學(xué)生在主持、即興口語(yǔ)表達、副語(yǔ)言表達等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本素質(zhì)。學(xué)生在完成畢業(yè)設計的過(guò)程中，可以將平時(shí)所學(xué)的理論知識、專(zhuān)業(yè)知識與技能綜合運用到實(shí)際工作中去，提高自己的實(shí)踐能力，為今后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。

　　綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)要不斷完善培養模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，不斷提高播音主持專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，只有這樣，才能培養出適合媒體需要的優(yōu)秀播音主持專(zhuān)業(yè)人才。

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