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高校體育教師教學(xué)藝術(shù)新探論文
摘要：教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標。體育教學(xué)應圍繞培養學(xué)生的興趣、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，合理有效地運用教學(xué)內容安排、組織管理、教學(xué)語(yǔ)言、啟發(fā)學(xué)生思維、對學(xué)生的評價(jià)等藝術(shù)。體育教師應加強理論學(xué)習，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，形成自己獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
關(guān)健詞：體育；教師；教學(xué)目標；教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法的外顯形式，沒(méi)有藝術(shù)體現的教學(xué)方法，就難免引向格式化和陷人僵化，學(xué)生的學(xué)習積極性也就難已調動(dòng)。體育課大都在室外進(jìn)行，受場(chǎng)地、器材、氣候、環(huán)境等方面的影響較大，如果我們在教學(xué)安排、教法處理等方面考慮不周，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育知識的積極性，那么體育課的教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保證。教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標，不同的教學(xué)目標，則應采取不同的教學(xué)藝術(shù)。1993年高校體育教學(xué)大綱的主要目標是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教學(xué)藝術(shù)應圍繞提高學(xué)生的身體素質(zhì)的要求進(jìn)行；1996年以后的大綱主要目標是培養學(xué)生鍛煉身體的興趣、能力和習慣，教學(xué)藝術(shù)應圍繞培養學(xué)生的興趣、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，淡化競技，強調健身而進(jìn)行。因此，新形勢下，貫徹新的教學(xué)思想，合理有效地運用教學(xué)內容安排、組織管理、教學(xué)語(yǔ)言、啟發(fā)學(xué)生思維等教學(xué)藝術(shù)就顯得更為重要。
一、教學(xué)內容安排的藝術(shù)
教學(xué)內容的安排既要使學(xué)生盡快明確教師上課的意圖，又要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師所持有的意圖極為關(guān)健，如果學(xué)生不明了教師的意圖，活動(dòng)時(shí)，就失去方向，就難以實(shí)現教學(xué)的目的。一般情況下，學(xué)生的注意力集中程度在課的前半部分達到高峰，意志在課的中間部分達到高峰，而情緒高潮則出現在一節課的開(kāi)始和后半部分。根據學(xué)生這些心理規律性的變化，在安排教學(xué)內容時(shí)應注意：課的準備部分應采用各種手段激活學(xué)生的心理機能，提高對教學(xué)內容學(xué)習的興趣，將其注意力集中到體育教學(xué)主要任務(wù)和內容上，為基本部分的學(xué)習打下良好的心理基礎。在進(jìn)人到教學(xué)的基本部分后，學(xué)生的注意力和感知、理解能力均處在較高的水平，應及時(shí)展開(kāi)新內容的教學(xué)。在完成學(xué)習的過(guò)程中，根據學(xué)生完成練習的情況，逐漸增加練習的難度和運動(dòng)負荷，以適應意志力活動(dòng)變化的規律，達到提高意志力的效應。在課的結束部分，學(xué)生的體力逐漸減弱，注意力和意志力也有所減退，在這一階段，應安排一些體力負荷不大，情緒活潑，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了的練習，使學(xué)生輕松愉快地結束一節課的學(xué)習。
二、組織管理的藝術(shù)
利用科學(xué)的組織管理手段在體育課教學(xué)中調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，這是成功教學(xué)必備的主觀(guān)條件。體育課的組織管理藝術(shù)，就是在教學(xué)中要善于觀(guān)察掌握學(xué)生的心理、生理狀況，隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，針對學(xué)生在學(xué)習中出現的畏難、厭煩情緒，利用自身的教學(xué)機智，及時(shí)對教學(xué)方法加以調整和改進(jìn)，通過(guò)變化練習、語(yǔ)言提示等有效的手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自覺(jué)性，培養鍛煉學(xué)生的情緒智商和學(xué)習興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習心境，從而達到“樂(lè )學(xué)”的境界。
“樂(lè )學(xué)”對于體育教育是手段而不是目的。一節成功的體育課應該是在教師的引導下，讓學(xué)生在進(jìn)行身體練習的過(guò)程中既有經(jīng)受挫折和失敗的體驗，又有最終沖破困難、擺脫失敗后獲得對勝利和快樂(lè )的情感體驗。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于培養學(xué)生的自尊心、自信心和自強心。
三、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)的基本功和必要素養。體育教師通過(guò)簡(jiǎn)明扼要、正確的講解，引起學(xué)生的積極思維，使其在大腦中反映出動(dòng)作的形式、方向、幅度，進(jìn)而理解動(dòng)作結構的順序、速度和節奏，建立正確的動(dòng)作概念，指導自身練習。
幽默是體育課教師教學(xué)語(yǔ)言的特色之一。尤其是當學(xué)生感到厭倦、沒(méi)有耐心時(shí)，教師使用幽默的語(yǔ)言，可以活躍課堂的氣氛，使不良的情況轉向一個(gè)大家都感到興趣的境地。所以，在教育教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的幽默是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的要素之一。
四、啟發(fā)學(xué)生思維的藝術(shù)
在體育教學(xué)中，可以結合教材的特點(diǎn)，多采用“發(fā)現教學(xué)法”、“小群體教學(xué)法”和“合作教學(xué)法”去提高學(xué)生的思維能力。此外，教師在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的注意力。但提出的問(wèn)題要突出重點(diǎn)，要有思維價(jià)值，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，否則只是聽(tīng)而不聞、問(wèn)而不答，失去提問(wèn)的意義。再者，教師提問(wèn)還可以增強師生之間的交流，使教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平，有利于教師進(jìn)一步有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。
五、激勵的藝術(shù)
激勵，是體育教師必須掌握的教學(xué)藝術(shù)之一。在教學(xué)中，以激動(dòng)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。相反，用命令的口氣布置任務(wù)，則會(huì )剝奪學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，降低他們活動(dòng)的熱情。因此，體育教師在布置任務(wù)時(shí)應把“你必須如何如何”、“你非得如何如何”的話(huà)改為“老師相信你有能力完成什么什么”，這樣，會(huì )對學(xué)生起到較好的激勵作用，學(xué)生在練習時(shí)沒(méi)有心理負擔，會(huì )獲得較好的練習效果。
在學(xué)習過(guò)程中，對于一些暫時(shí)遇到困難或動(dòng)作發(fā)生錯誤的學(xué)生，教師要適時(shí)地給予他們指導和激勵，而不是指責、批評。教師的熱情與否對學(xué)生學(xué)習的成敗是一種強烈的外界激發(fā)因素，一個(gè)總是帶著(zhù)善意熱情微笑的教師會(huì )給一個(gè)遇到困難的學(xué)生帶來(lái)良好的鼓勵。因此，遇到上述情況，應該肯定學(xué)生正確的部分，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進(jìn)；對有過(guò)失的，論過(guò)要適度，曉之以理，動(dòng)之以情。
六、對學(xué)生的評價(jià)藝術(shù)
在體育課中，教師還必須恰如其分地運用評價(jià)藝術(shù)輔助教學(xué)。這種評價(jià)，不僅指教師對學(xué)生掌握教學(xué)內容狀況的評定，重要是指教師對學(xué)生在體育方面的認可程度。一個(gè)班中學(xué)生的基礎不一樣，學(xué)習的效果肯定不同，因此，采取評價(jià)的方法也應各異。
對待成績(jì)比較突出的學(xué)生，教師應充分發(fā)揮他的特長(cháng)，如配合教師做示范動(dòng)作，分組練習時(shí)擔任小組長(cháng)等，在完成動(dòng)作的質(zhì)量上提出更高的要求。
體育成績(jì)較差的學(xué)生大多是因為基礎差、自身體質(zhì)弱等因素而導致對體育課有一種畏難情緒。對這部分學(xué)生教師一定要把握住關(guān)心、愛(ài)護、鼓勵的原則，耐心進(jìn)行教學(xué)，對他們學(xué)習效果的評定也一定要注意提高的過(guò)程，使這部分學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強自信心。
七、提高體育教師素質(zhì)不斷更新教學(xué)藝術(shù)
體育教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新并巧妙靈活又行之有效地運用各種藝術(shù)手段組織教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，這也是實(shí)施素質(zhì)教育需要。因此，普通高校的體育教師應與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
一要加強理論學(xué)習。體育教師不應只重視藝術(shù)學(xué)習，還應加強理論學(xué)習。因為，對未來(lái)人才的培養不單是傳授知識技能和增強體魄，而是完善學(xué)生的心理、人格以及培養其適應未來(lái)社會(huì )的生存能力、創(chuàng )造能力。
二要創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。藝術(shù)的生命在于創(chuàng )造。在教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)主體之一的學(xué)生，并不是靜止不變的。教師面對著(zhù)千差萬(wàn)別的教學(xué)對象，不可能用一種模式去解決所有人的問(wèn)題，要依靠教師因人、因時(shí)、因地制宜地去創(chuàng )造，因材施教。教學(xué)內容的處理、教學(xué)方案的設計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的組織都需要教師靈活安排，不斷創(chuàng )新。
三要體育教師應形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。當今的體育教材越來(lái)越向健身性、文化性、娛樂(lè )性、時(shí)代性方面發(fā)展，有鑒于此，高教體育教師應密切關(guān)注當前高教發(fā)展的新形勢，細心了解學(xué)生對體育教育的需求。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，體育教師要有“樂(lè )教”的積極精神，把教學(xué)當作一種藝術(shù)性的事業(yè)，努力掌握教學(xué)的基本規律，提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力，揚長(cháng)避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，在教學(xué)藝術(shù)的道路上勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，知難而進(jìn)，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
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