- 相關(guān)推薦
適應新環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)改革要點(diǎn)的論文
環(huán)境藝術(shù)教育是指以環(huán)境藝術(shù)為媒介對公眾所進(jìn)行的教育或施加的影響。因此，教育是以環(huán)境的形成，環(huán)境的價(jià)值以及特定環(huán)境對人所形成的影響諸方面展開(kāi)的。環(huán)境是當時(shí)的時(shí)代風(fēng)貌的體現，它能夠反映一個(gè)時(shí)代的科技進(jìn)步水平[1]。雅典衛城的帕提農神廟、羅馬的斗獸場(chǎng)以及北京的紫禁城都是當時(shí)那個(gè)時(shí)代最高的物質(zhì)和精神的結晶。環(huán)境藝術(shù)教育不同于純藝術(shù)的教育，環(huán)境藝術(shù)的美與不美是不以我們主觀(guān)感受為轉移的，它帶有某種程度的強迫性，它在每時(shí)每刻影響著(zhù)我們。從民眾的角度來(lái)說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)設計教育是近年來(lái)快速發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，以發(fā)展的眼光進(jìn)入當代的環(huán)境設計領(lǐng)域，從全國乃至世界范圍來(lái)講，環(huán)境設計的發(fā)展是不平衡的，認識也是不一致的。如何更好的進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設計教育，成為我們亟待解決的問(wèn)題。
一、新環(huán)境對環(huán)境藝術(shù)設計人員職業(yè)能力的要求
(一）環(huán)境藝術(shù)設計人員職業(yè)能力的要求
職業(yè)能力是指一個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)的多種知識、能力、素質(zhì)和思維的綜合能力，包括業(yè)務(wù)能力、創(chuàng )新能力和靈活應變能力等。對環(huán)境藝術(shù)設計人員而言，主要表現為專(zhuān)業(yè)基礎能力和專(zhuān)業(yè)核心能力兩個(gè)層面。
首先是專(zhuān)業(yè)基礎能力，我們知道環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的空間，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著(zhù)人類(lèi)的發(fā)展。人生活在環(huán)境中，環(huán)境反作用于人，環(huán)境藝術(shù)設計首先應該學(xué)習“環(huán)境”了解“環(huán)境”，明白藝術(shù)運用于環(huán)境設計中的必要性。這就要求環(huán)境藝術(shù)設計人員掌握手繪表達物體的結構、色彩、質(zhì)感和實(shí)物寫(xiě)生的基本技能，能夠手工繪制方案設計圖紙，掌握物體空間造型的基本要素和形式具備敏捷的藝術(shù)設計創(chuàng )新能力。除此之外，還要掌握CAD、3DMAX、Photoshop、Lightscape等設計軟件的應用技能，最大程度和真實(shí)的展現自身對環(huán)境的表現。
以此為基礎，藝術(shù)設計人員還應該了解裝飾材料的種類(lèi)、性能、用途及其工藝，以便能夠合理的使用裝飾材料；掌握室內設計的構思和技法；掌握多種設計方案表現方法和技巧；熟悉各種家具形式與風(fēng)格、家具與環(huán)境，家具與人的關(guān)系以及材料工藝的運用；要具備指導和組織施工、分析解決裝飾設計工程，園林工程實(shí)施過(guò)程中技術(shù)問(wèn)題的能力；能夠通過(guò)市場(chǎng)調研、掌握建筑材料和植物材料的價(jià)格以及工程量的規則和計算方法；識別園林植物的種類(lèi)，了解其生長(cháng)發(fā)育特性，并能將其合理的應用與園林綠化中�？偟膩�(lái)說(shuō)，就是要在了解材料、熟悉工藝、熟練操作設計軟件的前提下，具有室內外裝修設計、展示設計、園林規劃設計和模型制作的能力。也就是說(shuō)新環(huán)境下的環(huán)境藝術(shù)設計人員必須是復合型的，集基礎知識與實(shí)踐技能為一身的新型人才。
此外，環(huán)境設計會(huì )面臨客觀(guān)對象的各種問(wèn)題，環(huán)境設計需要協(xié)調業(yè)主、建筑工程施工、設備工程、消防工程、規劃等之間的關(guān)系。因此環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)人才還必須具備團隊意識、合作精神和協(xié)調能力。
(二）新環(huán)境下的職業(yè)能力要求對課程設計的要求
高校是培養環(huán)境藝術(shù)設計人才的搖籃，高校要以學(xué)生職業(yè)能力的培養為主線(xiàn)，明確課程與崗位能力培養的關(guān)系，使教學(xué)的目的性與專(zhuān)業(yè)培養目標貼的更緊。比如透視基礎教學(xué)可以考慮以建筑物、室內陳設等物體透視中的平行透視和成角透視為主，而不是單純的講授透視規律；素描課程考慮側重于形體速寫(xiě)而不是只畫(huà)靜物、人物頭像和石膏等；寫(xiě)生課可以考慮側重于淡彩、速寫(xiě)，內容上更為關(guān)注表現居民建筑、城市建筑群、集貿市場(chǎng)等而不是傳統的用水粉畫(huà)表現室外風(fēng)景寫(xiě)生的程式。對于專(zhuān)業(yè)課而言，要以學(xué)生職業(yè)能力的培養為主線(xiàn)，充分考慮課程的開(kāi)課時(shí)間、先后順序和課時(shí)安排，即滿(mǎn)足課程設置合理性的要求，又達到使學(xué)生充分實(shí)踐和實(shí)訓的目的。
二、適應新環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)改革要點(diǎn)
(一)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去
環(huán)境藝術(shù)設計是一門(mén)實(shí)踐性、應用性很強的和實(shí)際工程項目相結合的綜合性專(zhuān)業(yè)學(xué)科。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅僅掌握基本理論知識還遠遠不夠，必須充分得到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，切實(shí)培養實(shí)際操作能力，才能達到該專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)目標。傳統的教育教學(xué)培養模式，迫切需要在觀(guān)念、內容和方法上做出重大的調整與改進(jìn)，以適應社會(huì )與市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)設計人才的需要。筆者認為，環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)應加強應用性實(shí)踐環(huán)節，緊密與市場(chǎng)對接，使學(xué)生能夠更多地參與實(shí)踐活動(dòng)，從而將課堂中所學(xué)的理論知識通過(guò)實(shí)踐環(huán)節得到鞏固，真正培養出具有創(chuàng )造性設計思維的設計師，否則，環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)就成了空中樓閣、無(wú)本之木。
要特別重視建立以實(shí)踐為主要教學(xué)形式的實(shí)踐教育教學(xué)模式及實(shí)踐基地。實(shí)現教育教學(xué)與市場(chǎng)對接，與相關(guān)企業(yè)廣泛聯(lián)系，加強校企合作，簽訂協(xié)議，建立長(cháng)期的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習基地。讓學(xué)生在實(shí)踐基地靈活運用書(shū)本理論知識，直接接觸社會(huì )，了解市場(chǎng)，與各種客戶(hù)打交道，在實(shí)戰中提高水平，增強實(shí)踐能力。通過(guò)在基地的實(shí)踐，學(xué)生會(huì )在學(xué)習中更有主動(dòng)性、積極性、針對性，教學(xué)效果更為顯著(zhù)。此外，還可以建立環(huán)境藝術(shù)設計車(chē)間、室內外設計燈光效果實(shí)驗室、建筑材料工作室等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室，作為課堂理論教學(xué)的有益補充，幫助學(xué)生在學(xué)習理論的同時(shí)，獲得充分的感性認識。
(二）轉變傳統教育教學(xué)思維模式
設計教育的最終目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力作為教學(xué)的主要方向，過(guò)去比較封閉的辦學(xué)模式需要向開(kāi)放型辦學(xué)模式轉變，與社會(huì )接軌，與市場(chǎng)需求接軌；要面向經(jīng)濟建設的主戰場(chǎng)，在科技、環(huán)境、節能、綠色設計與可持續發(fā)展等方面進(jìn)行教學(xué)內容與方式的更新與探索；環(huán)境藝術(shù)設計是新興的、綜合型的邊緣學(xué)科，設計教育還應從過(guò)去單一的學(xué)科發(fā)展向學(xué)科群的方向轉變，發(fā)展交叉學(xué)科；對學(xué)生的培養應由過(guò)去重視設計技能和表現技巧的設計教育觀(guān)，向綜合型藝術(shù)設計教育、計算機輔助設計和環(huán)境藝術(shù)設計的各種社會(huì )職能的方向轉變，從而將環(huán)境藝術(shù)設計人才培養成能適應多方面需要的設計、科研與管理等方面的專(zhuān)業(yè)設計人才。
(三）循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
創(chuàng )新是環(huán)境藝術(shù)設計的靈魂，設計就是尋求新的設計理念方案、新的空間、新的造型符號、創(chuàng )造新的生活環(huán)境。學(xué)�？梢钥紤]增設系列講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野，請在社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐一線(xiàn)的高級技師來(lái)授課，講授新的設計思維及社會(huì )鮮活實(shí)例。要培養學(xué)生的設計表現能力，提升學(xué)生使用現代設計語(yǔ)言的能力�，F代設計語(yǔ)言包括現代設計理論、現代設計觀(guān)念、現代設計思維方法和現代設計形式表達。具體而言就是在技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，注重技術(shù)原理與理論原理教學(xué)，突出培養動(dòng)手能力，同時(shí)加強計算機輔助設計教學(xué)。強化計算機輔助設計在實(shí)踐教學(xué)中的應用，同時(shí)加強計算機設計教學(xué)的建設與管理。通過(guò)計算機輔助設計教學(xué)，使學(xué)生全面具備計算機輔助設計的能力，以適應人才市場(chǎng)需求。此外要拓寬教育視野，全面提高學(xué)生借鑒、吸納異域文化精華的能力。
在理論教學(xué)領(lǐng)域中，以藝術(shù)原理的發(fā)生、發(fā)展文脈為基礎，建立能夠科學(xué)闡述產(chǎn)業(yè)發(fā)展和藝術(shù)設計屬性關(guān)系的論證體系。有步驟地加強學(xué)生感性觀(guān)察、理性思維、科學(xué)認知的學(xué)術(shù)能力。
三、改革方案有效實(shí)施的保障
�。ㄒ唬┬枰處熅哂虚_(kāi)闊的視野和多學(xué)科的知識環(huán)境藝術(shù)是一門(mén)交叉學(xué)科，把建筑學(xué)、園林、室內裝潢，環(huán)境繪圖（如標志牌和信息公告牌）的創(chuàng )意結合在一起，并涵蓋了社會(huì )科學(xué)、衛生保健學(xué)、環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué)。相比其他專(zhuān)業(yè)設計門(mén)類(lèi)，更需要從事設計藝術(shù)教學(xué)的教師自身要具備綜合素質(zhì)。作為教師要涉及其交叉學(xué)科的相關(guān)知識，作為院系，吸收其他院校以及國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，是現在設計藝術(shù)教育開(kāi)放式思想的體現。
(二）需要教師具有較強的商業(yè)意識和實(shí)踐經(jīng)歷要使環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)與市場(chǎng)對接，從事專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的教師的能力與素質(zhì)是非常關(guān)鍵的因素。從事專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的一些教師，沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際工程的設計施工和管理等社會(huì )實(shí)踐，很難正確指導學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。目前大多數高校教師從美術(shù)院校畢業(yè)后，考取研究生，然后在學(xué)校內工作，他們缺乏社會(huì )實(shí)踐的工作經(jīng)歷。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，所傳達的是美學(xué)、純藝術(shù)的信息，而忽略了學(xué)生將來(lái)就業(yè)。我們提倡教師的關(guān)注范圍是可以擴展的，除了關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識的傳授外，還可以與設計公司有長(cháng)期的接觸與互動(dòng)關(guān)系，并從中汲取最新的商業(yè)動(dòng)態(tài)、設計趨勢、就業(yè)信息等，這樣不但可以讓自己的教學(xué)增加實(shí)用性，同時(shí)還可以拉近與學(xué)生的距離，幫助他們制定有效可行的就業(yè)計劃。
四、結語(yǔ)
為了適應社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展和變遷，現代環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)培養的人才應盡快適應現代社會(huì )市場(chǎng)發(fā)展的需要，接受現代社會(huì )激烈競爭的挑戰，環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)要盡快擺脫現狀，需重構設計教育教學(xué)體系，提高對環(huán)境藝術(shù)設計科學(xué)的認知和定位，建立與學(xué)科相應的教學(xué)模式和管理機制。只有這樣，環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)才不會(huì )蒼白無(wú)力，才擁有生機和活力，才會(huì )健康發(fā)展。
【適應新環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)改革要點(diǎn)的論文】相關(guān)文章：
高校環(huán)境藝術(shù)設計大學(xué)生課程教學(xué)改革論文12-04
環(huán)境藝術(shù)設計的生態(tài)性分析論文12-03
實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)境藝術(shù)設計論文12-04
環(huán)境藝術(shù)設計中竹資源的運用的論文11-28
竹資源在環(huán)境藝術(shù)設計中的運用論文12-02
幼兒園環(huán)境藝術(shù)設計的特點(diǎn)論文12-03
環(huán)境藝術(shù)設計中的生態(tài)理念分析論文12-03