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形象思維藝術(shù)設計論文
一、形象思維在設計理論課堂教學(xué)的應用
1.教師要充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供直觀(guān)的學(xué)習內容
心理學(xué)研究表明，運用多角度、多層次的立體畫(huà)面刺激人的大腦，可以使人產(chǎn)生強烈的條件反射，更容易使人形成記憶。正如電影、電視敘述的內容更容易被人理解和接受。隨著(zhù)科技的發(fā)展，現在的多媒體教學(xué)也具備了這種條件。圖像、色彩等可以為學(xué)生提供直觀(guān)的視覺(jué)體驗。因此，理論課的講解不僅需要教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，還要在實(shí)際的教學(xué)中盡可能多地為學(xué)生提供與課程相關(guān)的圖片和節目，綜合運用影像、投影、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，將理論知識的學(xué)習直觀(guān)化和娛樂(lè )化。如，在講解中國古代建筑中的支摘窗時(shí)，教師單純按照概念給學(xué)生解釋?zhuān)瑢W(xué)生很難獲得清晰的認識。但是，通過(guò)多媒體將民居和園林中的支摘窗圖片展示給學(xué)生，這就提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，多媒體技術(shù)及合理的素材運用可以使抽象的理論具體化，解決傳統理論教學(xué)中憑空想象的問(wèn)題，這既有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，又有助于提高學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，促進(jìn)其形象思維的發(fā)展。
2.通過(guò)校外課堂的考察，為學(xué)生提供更形象的學(xué)習環(huán)境
對于高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純依靠教師在課堂教學(xué)中的講解還遠遠不夠。在理論知識的講授中只有理論的引導而缺乏實(shí)物的參照，會(huì )使學(xué)生對事物的真實(shí)狀況缺乏透徹的理解和把握。因此，理論課的學(xué)習也要留出一定的課時(shí)讓學(xué)生親身體驗教師所講解的知識，或者在學(xué)習的過(guò)程中打破以往的課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到博物館或實(shí)地考察。如，在講解中國傳統古建筑中的壇廟建筑這一章節時(shí)，筆者將學(xué)生領(lǐng)到泰安岱廟進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)。在這座古老的建筑面前，筆者先提示學(xué)生注意對建筑的布局、環(huán)境、結構、裝飾等方面進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生親身體驗并思考之后再結合建筑的實(shí)體結構和歷史文化進(jìn)行講解，把教材中的文字理論變得形象化和實(shí)體化，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較輕松，記憶也較為深刻，從而獲得良好的教學(xué)效果。
3.利用學(xué)生頭腦已有的形象，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考
高校的學(xué)生已經(jīng)具備了成熟的思考能力，已經(jīng)不能滿(mǎn)足于教師單方面的講授，他們更喜歡獨立思考，并形成自己的觀(guān)點(diǎn)。因此，設計理論課的講解不能是教師單純的講授，也應該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。形象思維的主要形式是聯(lián)想和想象，理論課教學(xué)中的教師應盡可能地為學(xué)生提供直觀(guān)的形象，并利用學(xué)生頭腦中的已有的形象進(jìn)行啟發(fā)和引導，學(xué)生根據教師提供的信息進(jìn)行聯(lián)想、想象或推理，進(jìn)一步了解形象背后的相關(guān)知識。如，在講解西歐現代主義五位建筑大師的時(shí)候，教師可以先找一些大師的作品向學(xué)生展示，提示學(xué)生根據作品的形式，分析設計師的設計思想和特點(diǎn)，然后把五位建筑師的作品作橫向和縱向的分析，分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，討論掌握這五位建筑大師的設計思想及其作品的特點(diǎn)。教師要進(jìn)行適當的啟發(fā)和引導，改變以往教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，強化了學(xué)習印象。
二、結語(yǔ)
高等教育創(chuàng )新性的培養，離不開(kāi)形象思維的培養，這對于設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言尤為重要。這不僅需要專(zhuān)業(yè)課教師的培養，也需要各理論課教師的努力。因此，設計理論課的教學(xué)既要依據不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和要求，改變以往教學(xué)中的一些不利因素，充分發(fā)揮設計類(lèi)學(xué)生的學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要注意培養他們的學(xué)習思維，在教學(xué)過(guò)程中借助形象思維的方式闡明抽象的問(wèn)題，運用先進(jìn)的教學(xué)手段和課堂設計，使抽象的理論知識更為生動(dòng)、形象。這不僅有利于學(xué)生形象思維和創(chuàng )新能力的培養，也有利于教學(xué)方法的進(jìn)一步完善。
作者：杜玉彩 單位：泰山學(xué)院美術(shù)學(xué)院
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