工科院校藝術(shù)設計論文

　　一、工科院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式的構想

　�。ㄒ唬┰O立課題組

　　工科院校課題組式教學(xué)模式，指的是以培養學(xué)生實(shí)踐能力為目的，模擬具體的實(shí)際案例與設計任務(wù)，教學(xué)模式為互動(dòng)模式，學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)參加特定題目的拓展性學(xué)習和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，假定或真實(shí)參與工程設計與課題研究活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)獨立的設計思考，把專(zhuān)業(yè)知識運用到實(shí)踐中，達到學(xué)習與鍛煉的目的。另一種方式是教師把實(shí)際案例或者根據實(shí)際案例整改后的虛擬設計，拿到課堂上，讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式，在多樣或統一的要求和條件下鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力和單獨設計能力。課題組教學(xué)模式讓學(xué)生在理論學(xué)習的同時(shí)進(jìn)一步了解社會(huì )，并與實(shí)際工作建立一種紐帶�？傮w來(lái)講，高校課題組教學(xué)模式是通過(guò)模擬工作訓練，使學(xué)生對現實(shí)工作有一個(gè)逐步的熟悉和明確，是一種更融入社會(huì )的實(shí)踐教學(xué)方式，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì )打好基礎和鋪墊。課題組的實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和增強創(chuàng )新意識的重要環(huán)節，有利于學(xué)生增強社會(huì )敏感性與責任感，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

　�。ǘ�）建立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室

　　當高等教育工科院校推崇“產(chǎn)學(xué)研”一體的時(shí)代，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室是貼近市場(chǎng)的教學(xué)基地。由于各個(gè)高校情況不同，學(xué)科和專(zhuān)業(yè)不同，有針對性地去規劃和建設實(shí)驗室，按照專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，藝術(shù)設計方向專(zhuān)業(yè)可建立裝飾、材料、裝裱、陶藝、色彩、雕塑等實(shí)驗室。以材料實(shí)驗室為例，在材料實(shí)驗室，處理好功能、工藝、造型三者與材料之間的關(guān)系，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生著(zhù)重了解材料的基礎性質(zhì)、工藝、搭配選材技巧，學(xué)生能更好地處理材料與形態(tài)的關(guān)系，從把握材料的色彩、紋理、質(zhì)感等裝飾屬性，進(jìn)行符合功能需要的設計，以此來(lái)鞏固學(xué)生掌握的基礎知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識�？茖W(xué)規劃，建立分工明確、特色鮮明的藝術(shù)設計實(shí)驗室是符合時(shí)代要求的，不僅有助于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，還是社會(huì )發(fā)展的必然要求。此外，實(shí)驗課程建設應結合社會(huì )實(shí)踐、結合教師的科研、結合相近學(xué)科的交叉進(jìn)行選題，達到教學(xué)目標。

　�。ㄈ�）推廣校內外聯(lián)合教學(xué)

　　當今社會(huì )正在迅猛發(fā)展，“知識爆炸”、“信息爆炸”成為知識時(shí)代的特征，在知識更新神速的今天，教師不會(huì )對所有新材料、新技能、新知識全面地掌握和了解，教學(xué)模式也向開(kāi)放式轉變，不僅要加強學(xué)校與社企聯(lián)系，更需增加學(xué)校與設計公司聯(lián)合教學(xué)的課時(shí)。另外，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，共享課堂等新技術(shù)教學(xué)模式也值得應用。此外，為增加與學(xué)生的互動(dòng)性，聘請職業(yè)設計師來(lái)校講學(xué)，讓學(xué)生零距離接觸社會(huì )知名設計家、企業(yè)家，近距離的接觸更多的是心靈的震撼，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)走向成功的信心。同時(shí)也為企業(yè)接觸學(xué)生提供平臺，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。目前，學(xué)校與設計公司的合作方式主要有兩種：一種是委托培訓，另一種是“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化模式。無(wú)論是那種培養模式都是把知識優(yōu)勢、科研優(yōu)勢與設計公司的技術(shù)力量?jì)?yōu)勢、資金優(yōu)勢有機地結合于大學(xué)生培養過(guò)程之中，重點(diǎn)培養他們的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和科研水平，增強他們的就業(yè)競爭力，同時(shí)還能為設計公司培養技術(shù)骨干力量，實(shí)現高校與設計公司的共贏(yíng)。

　�。ㄋ模┙ㄔO寫(xiě)生和藝術(shù)考察基地

　　生活是藝術(shù)創(chuàng )作的原體，將全身心實(shí)踐體驗及豐富熾熱的想象和創(chuàng )造真正融入到具象的生活體驗中，才能在設計表象表達中應用好現實(shí)具象的元素。接近社會(huì )，走進(jìn)生活，進(jìn)行寫(xiě)生和藝術(shù)考察實(shí)踐是在教學(xué)過(guò)程中最能融入社會(huì )的環(huán)節，通過(guò)寫(xiě)生和藝術(shù)考察拓寬學(xué)生理論知識的視野，鍛煉繪制實(shí)物的基本功，這對于培養學(xué)生對現實(shí)社會(huì )真實(shí)現象的再創(chuàng )作具有不可替代的作用。因此，建設寫(xiě)生和藝術(shù)考察基地就顯得尤為重要，有必要采取相對固定的，以及和專(zhuān)業(yè)課程設置相關(guān)聯(lián)的校外寫(xiě)生點(diǎn)和考察點(diǎn)進(jìn)行校外教學(xué)。實(shí)習基地不僅可以滿(mǎn)足軟硬件教學(xué)要求，同時(shí)課程的設置也更要與校內課程互為補充。校外創(chuàng )作設計引導學(xué)生以最自然的狀態(tài)接觸大自然、融入生活、感知世界，在潛移默化中引入相關(guān)基礎知識，而非“走馬觀(guān)花”、“蜻蜓點(diǎn)水”式的校外寫(xiě)生和考察，更切記不能把校外寫(xiě)生和考察課程當成旅游課。值得注意的是，在執行教學(xué)的過(guò)程中要避免盲目性，要合理安排課程時(shí)間，保證學(xué)生達到一種最佳的藝術(shù)創(chuàng )作狀態(tài)。

　�。ㄎ澹┙�立藝術(shù)創(chuàng )作和藝術(shù)展示機制

　　工科院校藝術(shù)設計本身就是交流的過(guò)程，與專(zhuān)業(yè)書(shū)籍交流、與拓展知識交流、與生活交流、與心靈交流，在拓寬知識面的同時(shí)培養自己創(chuàng )新思維，有敢“走出去”的交流意識。優(yōu)秀的設計作品，不僅是一個(gè)人在特定時(shí)期價(jià)值觀(guān)、藝術(shù)水準的一種綜合反應，更是設計者對于多重藝術(shù)交流的理念回饋和生活體驗。學(xué)校作為基礎教學(xué)的平臺，應該以一種開(kāi)放的視野和胸懷，為校內校外的學(xué)生以及社會(huì )團體提供彼此之間學(xué)習與互動(dòng)的機會(huì )和條件，學(xué)�？筛鶕�條件設置多處展示空間，提供必要的設備設施，除常態(tài)性彼此觀(guān)摩學(xué)習外，還可以透過(guò)各學(xué)科定期展覽，乃至校際間的聯(lián)合展覽，鼓勵和引導學(xué)生多參加各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競賽和展覽，促進(jìn)各領(lǐng)域、各校間的切磋與交流，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作靈感。在教學(xué)評分機制的建立上，要制定創(chuàng )新綜合考評分，設立創(chuàng )新獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生參與交流。

　　二、結語(yǔ)

　　高校教學(xué)的目的不再只重視強化理論的基礎，而是充分了解實(shí)際，并拓寬思維視野。我們教師要做的是，注重教學(xué)體系的科學(xué)安排，學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng )新能力的培養，更有效地調動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性，將“灌輸式教育”逐步過(guò)渡到“學(xué)生自學(xué)式、教師引導式”教育模式。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性非常強的專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，應逐步提高學(xué)生的人際交往能力、對市場(chǎng)的分析判斷能力、對專(zhuān)業(yè)的駕馭能力和對社會(huì )的適應能力，通過(guò)開(kāi)放的舉措、開(kāi)放的視野、開(kāi)放的心態(tài)，來(lái)提升工科院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的境界，以便更好的融入社會(huì )。

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