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影響高職口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習原因的分析及對策
摘要 高職口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習能提高學(xué)生的職業(yè)素養，使學(xué)生從學(xué)校步入職業(yè)生涯時(shí)就有一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗。文章探討了高職口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習中存在的問(wèn)題及對策。關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習 影響因素 分析對策
頂崗實(shí)習是高職院校實(shí)踐教學(xué)計劃的重要環(huán)節，是實(shí)現高等職業(yè)人才培養目標的重要載體.頂崗實(shí)習促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機結合，全面提高自身能力。學(xué)生提前到崗位上去真刀真槍的工作，有效實(shí)現學(xué)校與社會(huì )的“零距離接觸”，既能鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養學(xué)生吃苦耐勞精神。同時(shí), 頂崗實(shí)習使學(xué)生在學(xué)技術(shù)的同時(shí)得到相應的工作報酬，還實(shí)現了提前就業(yè)。
1 . 影響頂崗實(shí)習的原因分析
近年來(lái)我院高職口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校完成基本的理論學(xué)習和基本技能培訓后，走出校門(mén)到口腔義齒加工廠(chǎng)以“準員工”的身份進(jìn)行頂崗實(shí)習。但由于企業(yè)資源的利用不充分、教學(xué)計劃實(shí)施不連續性、學(xué)生與學(xué)校時(shí)空的阻隔等因素，在一定程度上影響了頂崗實(shí)習的效果。存在的問(wèn)題具體主要表現以下幾方面：
1．1 課程設置不合生在頂崗實(shí)習時(shí)的動(dòng)手能力差
由于我院高職口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師都是近年從醫學(xué)院口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，學(xué)生在校兩年的理論學(xué)習，往往側重口腔臨床疾病的學(xué)習，技能操作實(shí)踐安排和課間見(jiàn)習少。對口腔醫學(xué)技術(shù)工藝流程只能用錄像等來(lái)代替，學(xué)生在頂崗實(shí)習時(shí)對工廠(chǎng)義齒加工整個(gè)流程很陌生，上手慢。使學(xué)生在頂崗實(shí)習過(guò)程中認為自己受專(zhuān)業(yè)教育多年，卻抵不上經(jīng)過(guò)工廠(chǎng)一個(gè)月的強化培訓的農民工，造成心理極端不平衡，從而間接影響了頂崗實(shí)習的熱情和對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性。
1．2 校企合作力度不夠頂崗實(shí)習難以完成實(shí)習大綱
我院口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習的單位主要是私營(yíng)的義齒加工廠(chǎng)，有的加工廠(chǎng)則把頂崗實(shí)習的學(xué)生當作廉價(jià)勞動(dòng)力，工作時(shí)間常超過(guò)八小時(shí)。學(xué)生頂崗實(shí)習前的崗前培訓主要針對企業(yè)的運營(yíng)情況進(jìn)行，哪個(gè)崗位缺人就安排學(xué)生到這個(gè)崗位上去實(shí)習，而無(wú)法按照實(shí)習大綱的要求安排學(xué)生輪轉所有的崗位。因此實(shí)習義齒制作全過(guò)程的計劃就無(wú)從實(shí)現。由于勞動(dòng)強度大、待遇低、日工作時(shí)間長(cháng)，學(xué)生怨聲載道，找各種理由借口離開(kāi)實(shí)習單位，直接影響頂崗實(shí)習順利進(jìn)行。
1．3 高職學(xué)生頂崗實(shí)習的心理問(wèn)題
高職學(xué)生走上實(shí)習崗位后，要扮演實(shí)習生和員工兩種角色，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重監督管理。在流水線(xiàn)上機械的重復操作，經(jīng)常加班，嚴格的企業(yè)管理，少數工種帶給人長(cháng)時(shí)間的高度緊張等，極易產(chǎn)生生理、心理的疲勞。復雜的人際關(guān)系也對他們長(cháng)期形成的生活習慣與思維方式產(chǎn)生了較大的沖擊，使得他們一時(shí)難以適應，從而產(chǎn)生心理壓力。諸多的心理問(wèn)題極大程度地壓抑了學(xué)生工作的積極性和進(jìn)取心。
2. 提高頂崗實(shí)習質(zhì)量的對策
2．1 加大教學(xué)改革的力度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
我院對高職口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)很多課程都進(jìn)行了教學(xué)改革，根據企業(yè)生產(chǎn)的需要編寫(xiě)校本教材，邀請企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員共同制訂符合實(shí)際的課程計劃。專(zhuān)業(yè)教師利用課余時(shí)間去企業(yè)頂崗鍛煉，熟悉企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)流程。專(zhuān)業(yè)教師參加企業(yè)的教學(xué)研討和各種技能培訓，這樣不僅提高教師的專(zhuān)業(yè)操作技能和素質(zhì)，同時(shí)使教師摸清理論教學(xué)的重點(diǎn)方向，到底哪些知識是學(xué)生在以后工作中真正能用到的，為學(xué)生傳授在頂崗實(shí)習階段真正用得到的知識。建立模擬義齒加工流程實(shí)驗室，使學(xué)生在校學(xué)習期間能對義齒加工流程多個(gè)工序進(jìn)行操作訓練，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在校期間多次組織學(xué)生到加工廠(chǎng)進(jìn)行課間見(jiàn)習，使學(xué)生對今后頂崗實(shí)習乃至就業(yè)的環(huán)境有了較深的了解，從而進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習的效果。 2．2 加強校企合作，為學(xué)生頂崗實(shí)習提供平臺保障
對頂崗實(shí)習的單位進(jìn)行篩選，選擇有一定規模，生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)，管理規范，文化氛圍濃厚，用工制度符合國家規定，同工同酬，社會(huì )聲譽(yù)好的義齒加工廠(chǎng)作為校企長(cháng)期合作伙伴。在頂崗實(shí)習的10個(gè)月中，前三個(gè)月對學(xué)生進(jìn)行整個(gè)流程的輪崗實(shí)習，后7個(gè)月根據學(xué)生的表現和能力選擇一個(gè)崗位進(jìn)行定崗實(shí)習。這樣不僅使學(xué)生能實(shí)習義齒制作全過(guò)程，最大限度符合實(shí)習大綱的要求。而且能激勵學(xué)生在頂崗實(shí)習中努力工作，爭取到自己喜歡的崗位進(jìn)行實(shí)習，為將來(lái)工作打下基礎。
2．3 加大專(zhuān)業(yè)思想，提升學(xué)生頂崗實(shí)習的心理素質(zhì)
高職口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從入學(xué)起就通過(guò)多種形式進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，在教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常給學(xué)生講一些案例，加強對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導和心理健康教育。根據本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性，利用校企合作辦學(xué)的方式，聘請工廠(chǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以自身事業(yè)過(guò)程給學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座。專(zhuān)業(yè)教師就口腔醫學(xué)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行宣教，使高職學(xué)生明白只有接受正規的專(zhuān)業(yè)教育，才能更快掌握國際口腔工藝的新理念，跟上口腔工藝日新月異的發(fā)展。在強化技能的同時(shí)，將挫折教育和訓練貫穿于全部教學(xué)的始終，讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )逐步適應企業(yè)生產(chǎn)的生理、心理和技能的要求。
2．4 加強頂崗實(shí)習的管理，做好學(xué)院和企業(yè)的無(wú)縫對接
頂崗實(shí)習是一門(mén)重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習地點(diǎn)分散化、實(shí)習內容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習的順利、有序進(jìn)行，建立健全由學(xué)院教務(wù)處、定點(diǎn)班主任、企業(yè)實(shí)習管理教師為一體實(shí)習管理體系。選拔和培養品德高尚、工作能力強的專(zhuān)業(yè)教師擔任頂崗實(shí)習的定點(diǎn)班主任。做好學(xué)生思想教育、管理和服務(wù)工作，發(fā)揮聯(lián)絡(luò )溝通橋梁作用。加強學(xué)生安全教育和法紀教育，及時(shí)掌握學(xué)生身體和心理動(dòng)態(tài)，排查各種隱患，確保實(shí)習學(xué)生安全和穩定。與此同時(shí)，定點(diǎn)班主任在了解企業(yè)運行的基本、原則等，熟悉企業(yè)內部管理的基礎上，配合企業(yè)實(shí)習管理老師做好學(xué)生的管理工作，真正做到學(xué)院和企業(yè)的無(wú)縫對接。
綜上所述，高職院校要貫徹“以就業(yè)為導向”的原則，積極探索校、企合作的有效方法，通過(guò)教師和學(xué)生等多方面共同努力實(shí)踐，培養學(xué)生不僅應具備必需的知識與技能，更應具備面對現實(shí)和未來(lái)職業(yè)生涯的能力，具備可持續就業(yè)能力，使頂崗實(shí)習工作安全有序、健康發(fā)展，達到預期的效果。
]教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)．教高[2006]16號．
丁玲．高職學(xué)生頂崗實(shí)習期職業(yè)心理輔導探析．湖北學(xué)院學(xué)報．2008．8(5)：167．168．A
張海英．高職學(xué)生頂崗實(shí)習——讓學(xué)校與企業(yè)無(wú)縫對接．科技創(chuàng )新導報，2009．13：150-151．
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