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醫學(xué)本科應用型人才培養基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)改革初探的論文（精選6篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的科應用型人才培養基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)改革初探的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
醫學(xué)本科應用型人才培養基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)改革初探的論文 篇1
摘要：按照培養本科應用型人才的要求，改革現行課外基礎醫學(xué)實(shí)驗活動(dòng)實(shí)施，將實(shí)驗室開(kāi)放、年度實(shí)驗競賽、實(shí)驗室基金、學(xué)生學(xué)術(shù)基金和教師課題等項目進(jìn)行整合，以培養綜合操作技能和科研創(chuàng )新能力為核心，提高認識、規范管理、創(chuàng )新模式，使其系統化、規范化和常態(tài)化，并作為醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的重要組成部分，更好地補充課內基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)的不足。
關(guān)鍵詞：課外實(shí)驗；應用型人才；教學(xué)體系；基礎醫學(xué)
中圖分類(lèi)號：R3
在高等醫學(xué)院校，大學(xué)生的基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)主要是指在課堂教學(xué)之外，利用業(yè)余時(shí)間所進(jìn)行的與基礎醫學(xué)相關(guān)的各類(lèi)實(shí)驗活動(dòng)。多年來(lái)課外此類(lèi)活動(dòng)項目在培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、提高綜合技能等方面起了重要作用，但分散獨立、模式陳舊等問(wèn)題也較為突出，難以適應醫學(xué)應用型本科人才培養的需求。所以，重新認識和改革現行課外實(shí)驗活動(dòng)，將其納入實(shí)驗教學(xué)體系建設，對強化學(xué)生綜合操作技能，培養科研創(chuàng )新能力具有重要意義。
一、現行基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)分析
�。ㄒ唬┗A醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)的重要性
1.強化操作動(dòng)手能力
操作動(dòng)手能力，是評價(jià)本科應用型人才的重要標志之一，基礎醫學(xué)實(shí)驗操作技術(shù)更是臨床操作技能的基礎。由于醫學(xué)課程任務(wù)較重，課堂時(shí)間安排較緊，加上目前的招生規模較大，大班上課為主，學(xué)生在實(shí)驗課堂上動(dòng)手操作的機會(huì )并不多，要熟練掌握實(shí)驗技術(shù)，單純依靠實(shí)驗課上的時(shí)間遠遠不夠。而課外的實(shí)驗活動(dòng)恰恰給學(xué)生提供了一個(gè)良好的補充課堂實(shí)驗不足的機會(huì )，學(xué)生可以充分利用課外業(yè)余時(shí)間，多次反復強化訓練，提高實(shí)驗操作水平，熟練應用操作技術(shù)。
2.培養科研創(chuàng )新能力
培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力是大學(xué)教育的重要內容[2]，是推動(dòng)大眾創(chuàng )新、萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)的基礎�；A醫學(xué)實(shí)驗活動(dòng)是科研工作的一個(gè)最重要環(huán)節，是學(xué)生創(chuàng )新能力的具體體現。通�？蒲袑�(shí)驗是不包含在教學(xué)計劃當中的，需要學(xué)生投入大量的課外業(yè)余時(shí)間，通過(guò)回顧文獻，開(kāi)展動(dòng)物、細胞和分子水平的種類(lèi)實(shí)驗，證明、發(fā)現并解決相關(guān)科學(xué)問(wèn)題。通過(guò)課外科研性實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成較好的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和一定的創(chuàng )新能力，使優(yōu)秀的大學(xué)生在學(xué)術(shù)創(chuàng )新領(lǐng)域能夠脫穎而出。
3.促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設
醫學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生入學(xué)后首先面臨基礎醫學(xué)的學(xué)習，部分學(xué)生由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)未能如愿、自制力不強等原因，導致專(zhuān)業(yè)思想不穩定、喪失學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習興趣，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò )世界不能自拔，精神萎靡不振，課余時(shí)間無(wú)所事事。此時(shí)一個(gè)良好的課外實(shí)驗活動(dòng)的形式和內容，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大幫助。引導學(xué)生合理安排和利用課余時(shí)間，查資料、做實(shí)驗、練技術(shù)，培養其發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，就會(huì )不斷增強學(xué)生勤奮學(xué)習、刻苦鉆研的精神，端正專(zhuān)業(yè)思想，增加學(xué)習興趣，從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)的好轉。
4.提升綜合素質(zhì)
實(shí)際上，現代實(shí)驗活動(dòng)已不再是單一的個(gè)人實(shí)驗技術(shù)操作和科研實(shí)驗項目，而是一種人的綜合素質(zhì)的體現。實(shí)驗操作不再是單純的技術(shù)而一種技術(shù)和能力的綜合，實(shí)驗項目更是一種團隊成員的一種融合[4]。完成一個(gè)基礎醫學(xué)實(shí)驗項目不僅涉及各項實(shí)驗過(guò)程中的操作環(huán)節，還涉及實(shí)驗前后的資料查詢(xún)、實(shí)驗理論、材料準備、衛生安全、廢物處理甚至動(dòng)物保護，既需要較好的觀(guān)察能力、文字處理與寫(xiě)作能力，還要求有良好的語(yǔ)言表達與溝通能力、團隊合作與組織協(xié)調能力，開(kāi)展好課外實(shí)驗活動(dòng)是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要方式。
�。ǘ┗A醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)存在的主要問(wèn)題
1.重視程度不夠
課外實(shí)驗活動(dòng)是由大學(xué)生自愿選擇參加的，許多學(xué)生將課外時(shí)間多用于各類(lèi)文體活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐，開(kāi)展基礎醫學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的時(shí)間并不多，課外實(shí)驗活動(dòng)實(shí)際上處在課外活動(dòng)的邊緣地位。其中的原因一方面是學(xué)生自身對實(shí)驗技能的重要性認識不足，特別是基礎醫學(xué)實(shí)驗總認為與臨床專(zhuān)業(yè)應用有一定距離，另一方面學(xué)生對科研創(chuàng )新的興趣不大，認為與專(zhuān)業(yè)學(xué)習無(wú)關(guān)，沒(méi)有必要。從教師和管理部門(mén)的角度講，對課外實(shí)驗活動(dòng)的引導和組織不夠，多看成是學(xué)生和教師的個(gè)人行為，沒(méi)有從學(xué)生培養的總體設計上去認識。
2.管理模式落后
目前的課外實(shí)驗活動(dòng)實(shí)際上涉及教務(wù)、學(xué)工、團委、科技、實(shí)驗等多個(gè)部門(mén)，鑒于上述的不當認識，各部門(mén)在管理上也常常是順其自然，獨立運行，體制上條塊分割、管理分散，專(zhuān)業(yè)化特征不夠明顯，沒(méi)有從更高層面上進(jìn)行橫向協(xié)作和組織，造成辦事效率較低。另外，在課外實(shí)驗活動(dòng)的制度建設方面，缺乏完整系統的運行、評估與監測等管理規定，尚沒(méi)有形成一套科學(xué)的課外活動(dòng)管理制度體系。加上管理隊伍專(zhuān)業(yè)化程度不高，也在一定程度上影響了課外實(shí)驗活動(dòng)的效果。
3.經(jīng)費等投入不足
基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)的特點(diǎn)是耗時(shí)長(cháng)、材料多、設備要求高，一是課外實(shí)驗活動(dòng)主要利用業(yè)余時(shí)間，教師要常常放棄休息時(shí)間，不計報酬，二是實(shí)驗項目本身需要大量的動(dòng)物、細胞、試劑及藥物等物品，并涉及水、電及設備等成本。所以，基礎醫學(xué)課外實(shí)驗是一項資金投入大、師資要求高的工作，經(jīng)費投入不足常常制約了基礎醫學(xué)實(shí)驗項目開(kāi)展和拓展，在一定程度上也影響到了師生的積極性。
二、基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)改革的探索
�。ㄒ唬┯袡C整合課外實(shí)驗活動(dòng)項目
我�，F有五類(lèi)基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)項目，包括實(shí)驗室開(kāi)放、實(shí)驗操作競賽、實(shí)驗室開(kāi)放基金、學(xué)生學(xué)術(shù)基金和教師課題。按照培養目標將上述課外實(shí)驗活動(dòng)項目整合為二大類(lèi)，一類(lèi)以培養綜合實(shí)驗技能為主，包括實(shí)驗室開(kāi)放和年度實(shí)驗競賽項目；另一類(lèi)以培養科研創(chuàng )新能力為主，包括實(shí)驗室基金、學(xué)術(shù)基金和教師課題項目，并將其固化在實(shí)驗教學(xué)體系當中。這樣，新的實(shí)驗教學(xué)體系便包含了獨立的基礎醫學(xué)實(shí)驗課程和課外實(shí)驗項目二個(gè)部分（見(jiàn)下圖），二者各有分工，相互協(xié)作，成為一個(gè)有機整體。也使課外實(shí)驗活動(dòng)的運行更加系統化、規范化，成為日常教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分[6]。
�。ǘ├眄樄芾眢w制機制
為了保障課外實(shí)驗活動(dòng)改革的進(jìn)行，進(jìn)一步理順管理體制機制是非常必要的[7]。為此，我們將課外實(shí)驗活動(dòng)的管理納入基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心統籌進(jìn)行，中心下設下設形態(tài)學(xué)、機能學(xué)、分子醫學(xué)、病原生物學(xué)四個(gè)實(shí)驗室，對應四種類(lèi)型的課外實(shí)驗活動(dòng)，統一規劃、統籌安排，實(shí)行專(zhuān)人對口管理，實(shí)現人、財、物等各種資源的共享，并制定相應的規章制度，從項目立項、實(shí)施、結題、評審和獎勵等環(huán)節規范管理各類(lèi)課外實(shí)驗項目，為課外實(shí)驗活動(dòng)的良好運行提供了較好保障。
�。ㄈ┘哟蠼�(jīng)費投入
經(jīng)費是保障課外實(shí)驗活動(dòng)正常運行的基礎[8]。我們采取多渠道、多層面籌措資金。一是從學(xué)校層面，積極爭取實(shí)驗室主管部門(mén)和學(xué)生主管部門(mén)投入，盡管這類(lèi)投入經(jīng)費有限，但比較穩定，較為保障，是經(jīng)費的主要來(lái)源；二是社會(huì )公益資助，資金來(lái)自于熱心醫學(xué)教育和研究的企業(yè)家和社會(huì )團體，扶持力度較大，但并不持續，時(shí)有時(shí)無(wú)；三是由教師提供經(jīng)費，往往是一種定向的經(jīng)費資助，實(shí)驗活動(dòng)內容跟隨著(zhù)教師的科研項目，學(xué)生沒(méi)有更多的選擇。以上三類(lèi)經(jīng)費較好地保障了基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)的正常進(jìn)行。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新運行模式
課外實(shí)驗活動(dòng)項目類(lèi)型多，資金來(lái)源廣，要求評價(jià)又不一致，難以規范高效運行。為此，我們設置了基于網(wǎng)絡(luò )平臺的信息化運行模式，以基礎醫學(xué)實(shí)驗中心為平臺，設置實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站，將課外實(shí)驗活動(dòng)項目作為網(wǎng)上重要內容，集中放置與此相關(guān)的各類(lèi)實(shí)驗信息，以利查詢(xún)和交流，同時(shí)，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)系為單位，設置課外實(shí)驗興趣微信群，指定學(xué)生（群主）負責，并將有關(guān)教師和管理者加入其中，及時(shí)發(fā)布有關(guān)消息，提高效率，增加交流，用現代信息技術(shù)手段探索高效快捷的運行模式。
三、基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)改革的效果
�。ㄒ唬⿲W(xué)生參與情況
學(xué)生對基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)的認識有一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)許多學(xué)生有為難情緒或沒(méi)有認為意義，參與并不積極。但經(jīng)過(guò)幾年的改革與實(shí)踐，學(xué)生參與效果逐漸顯現，不僅提高了科研的實(shí)踐能力，有了初步的創(chuàng )新意識和能力，部分學(xué)生還獲得了相應的省市級獎勵，對尋找工作和考研深造都有了一定幫助，在學(xué)生中產(chǎn)生了積極的影響，并影響帶動(dòng)了其他學(xué)生的`學(xué)習熱情。目前，學(xué)生的報名參與比例已由原來(lái)的10～15%增加到了25～30%，甚至出現了一個(gè)項目多人競爭的良好局面，參與度明顯提高。
�。ǘ⿴熒{查評價(jià)情況
我們對近二年來(lái)實(shí)驗活動(dòng)項目改革的實(shí)施效果做了調查和分析，詳見(jiàn)下表。從整體情況看，師生對此給予了充分肯定，獲得了較好的改革效果。
四、基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中需注重的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿵娀瘞熒沧R
搞好基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)的關(guān)鍵還是認識問(wèn)題。在部分學(xué)生、教師和管理人員當中，總是認為課外實(shí)驗是正常學(xué)習和教學(xué)之外的事情，可做可不做，可多做可少做，在具體工作中往往是被動(dòng)服從，這必然會(huì )影響到課外實(shí)驗項目的實(shí)施及效果。所以，要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，從提高教學(xué)質(zhì)量和培養實(shí)用型創(chuàng )新人才的高度認識課外實(shí)驗活動(dòng)的重要意義，教師與管理實(shí)施部門(mén)要達成共識，不斷增加經(jīng)費投入，強化項目管理以及表彰獎勵，加大宣傳力度，營(yíng)造良好的校園課外實(shí)驗活動(dòng)氛圍。
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作為地方院校，課外實(shí)驗活動(dòng)項目應堅持實(shí)驗性原則，緊緊圍繞地方醫藥衛生事業(yè)的需求。而目前的做法主要是由學(xué)生隨意選擇項目，項目的可行性、實(shí)用性和延續性都有待提高。我們正在編制學(xué)生課外實(shí)驗活動(dòng)項目指導手冊，注重項目的針對性和實(shí)效性，按照臨床崗位的技能需求和實(shí)際應用領(lǐng)域設置項目，從而更好地指導和幫助學(xué)生，并長(cháng)期堅持進(jìn)行，促進(jìn)形成學(xué)校的課外實(shí)驗活動(dòng)特色。
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我們在書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗活動(dòng)項目申報材料中發(fā)現，部分學(xué)生的書(shū)面表達能力較盡弱，許多學(xué)生并不知道如何去表達項目意圖，方向模糊、層次不清、用語(yǔ)不規范、重點(diǎn)不突出及材料不全等問(wèn)題較為突出，這在一定程度上影響了申報立項的比例。因此，加強學(xué)生的公文寫(xiě)作能力，規范書(shū)面用語(yǔ)，開(kāi)展申報材料的書(shū)寫(xiě)輔導是十分必要的。
�。ㄋ模┖侠戆才艜r(shí)間
醫學(xué)教育不管是四年制還是五年制都常常是二段式，第一階段以基礎教學(xué)為主，主要在校內課堂進(jìn)行，其中實(shí)驗所占有較大比例。第二階段以專(zhuān)業(yè)（臨床）教學(xué)為主，主要是見(jiàn)習或實(shí)習，需依托醫院、藥企等校外基地進(jìn)行，課外時(shí)間難以保障。所以，基礎醫學(xué)課外的實(shí)驗活動(dòng)應安排在第一階段，即學(xué)生開(kāi)始接觸醫學(xué)基礎課程之后的二、三年級進(jìn)行。
綜上所述，開(kāi)展基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)對培養應用型本科醫學(xué)人才具有重要意義，改革現行的課外實(shí)驗活動(dòng)模式，形成新實(shí)驗教學(xué)體系，有利于課外實(shí)驗活動(dòng)的長(cháng)期穩定發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗技能和科研創(chuàng )新能力的進(jìn)一步提升。
醫學(xué)本科應用型人才培養基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)改革初探的論文 篇2
為加快我院醫學(xué)人才梯隊建設，培養和造就更多的優(yōu)秀青年醫學(xué)人才，促使各學(xué)科優(yōu)秀人才脫穎而出，提高我院醫學(xué)綜合實(shí)力和技術(shù)水平，特制定本方案。
一、培養目標
根據學(xué)科建設的需要，以德才兼備為標準，從全院各學(xué)科中擇優(yōu)選拔優(yōu)秀青年醫學(xué)人才，經(jīng)過(guò)計劃培養，使他們成為具有扎實(shí)理論基礎、豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗、領(lǐng)先技術(shù)水平的優(yōu)秀青年人才，為醫院創(chuàng )建新一代青年醫學(xué)學(xué)者隊伍，形成各專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人梯隊奠定基礎。
二、組織領(lǐng)導
醫院青年人才培養工程方案的實(shí)施是在醫院人才工作領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，由醫院科教科、人事科具體負責實(shí)施和日常管理工作。
三、選拔范圍、條件及要求
(一)選拔范圍：全院臨床、醫技、藥學(xué)及護理學(xué)科衛生技術(shù)人員。
(二)申報者須同時(shí)具備下列條件：
1.熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，具有強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，醫德高尚、治學(xué)嚴謹，身體健康，具有團結、奉獻、求實(shí)、創(chuàng )新精神;
2.年齡：40周歲以下(申報當年);
3.學(xué)歷學(xué)位：本科學(xué)士及以上;
4.外語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)六級(或取得全國衛生系統外語(yǔ)水平考試合格、碩士學(xué)位全國英語(yǔ)考試合格、全國公共英語(yǔ)等級考試五級等);
5.計算機：取得江蘇省信息化素質(zhì)培訓合格;
6.職稱(chēng)：具備中級以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng);
7.論文：在省級以上正式期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇以上;
8.科研：承擔區級以上科研課題(前三名)，或有完整的科研設計書(shū)，處于預試階段擬準備申報的科研課題;
9.有一定的組織管理和協(xié)調能力及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識及實(shí)踐技能，為科室業(yè)務(wù)骨干，具有發(fā)展潛能;
10.近三年內無(wú)重大醫療事故、工作差錯，年度考核優(yōu)秀1次以上或獲院級以上表彰。
具備上述條件，擇優(yōu)選拔。
(三)要求：青年人才培養對象所在科室必須能切實(shí)保證按培養計劃進(jìn)行培養，并且能保證提供優(yōu)秀導師(一般為學(xué)科帶頭人或科主任)在臨床及科研一線(xiàn)固定帶教。
四、選拔程序
(一)申請
1. 由個(gè)人申請并填寫(xiě)“青年人才工程培養申請書(shū)”。
2.科室(部門(mén))初審后推薦至科教科。原則上每期同一個(gè)學(xué)科(專(zhuān)業(yè))推薦人數不得超過(guò)2人。
(二)評審
1.初審：科教科、人事科根據有關(guān)要求對申報對象的`材料進(jìn)行資格審查，符合條件者報醫院人才工作領(lǐng)導小組。
2.考核：對初審符合條件者進(jìn)行相當于大學(xué)英語(yǔ)六級水平的測試;組織學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識現場(chǎng)提問(wèn)和答辯;并以投票方法確定青年人才培養對象侯選人。
3.復審：醫院人才工作領(lǐng)導小組根據考核結果，提出青年人才培養對象建議名單。
4.公示：經(jīng)復審后，在醫院OA網(wǎng)上進(jìn)行公示，征求職工意見(jiàn)。
5.審定：醫院人才工作領(lǐng)導小組根據人才培養規劃、學(xué)者評審意見(jiàn)和考核結果，結合公示情況，確定青年人才培養對象人員。
五、培養內容、方法與途徑
(一)導師指導：培養對象可自選導師2名(院內、院外各一名)，在雙方自愿的基礎上簽署培養教學(xué)協(xié)議書(shū)。醫院協(xié)調確定培養對象的指導老師并督促、指導培養對象跟師學(xué)習。
(二)理論學(xué)習：培養對象根據本人的實(shí)際情況，在導師指導下選定精讀與泛讀專(zhuān)業(yè)書(shū)目，制定讀書(shū)計劃，深入學(xué)習，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)出學(xué)習體會(huì )，努力提高理論水平。
(三)臨床實(shí)踐：培養對象除了在本院堅持臨床實(shí)踐外，培養期內需完成至少6個(gè)月的上級醫院定點(diǎn)培養(進(jìn)修)。掌握新技術(shù)、新療法、新進(jìn)展。每年參加國內外相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流1次以上。
(四)臨床研究：瞄準本專(zhuān)科前沿，選擇課題進(jìn)行臨床研究1項以上。
六、管理與考核
(一)醫院負責本工程培養考核方案制定，組織實(shí)施，對入選對象跟蹤評估、定期考核。
(二)培養對象所在科室(導師)負責對學(xué)員的日常工作、學(xué)習和臨床實(shí)踐等情況的督促檢查，為培養對象創(chuàng )造鍛煉學(xué)習的條件和機會(huì )。保證順利完成培養任務(wù)。
(三) 培養對象每年須撰寫(xiě)課題年度進(jìn)展報告、工作總結，填寫(xiě)考核手冊，于每年12月10日前報送院科教科;由人事科、科教科組織學(xué)者進(jìn)行年度考核。培養周期結束后進(jìn)行總體考核，周期考核與年度考核相結合，考核評估的重點(diǎn)是培養對象實(shí)際業(yè)務(wù)水平、組織管理能力以及醫、教、研實(shí)績(jì)是否按年度計劃完成等�？己私Y果分優(yōu)秀、合格、不合格。對出色完成“青年人才工程”培養任務(wù)，達到培養目標，成績(jì)顯著(zhù)的個(gè)人給予表彰和獎勵。對因個(gè)人原因中斷培養計劃或考核不合格者，醫院將追回已付出培養經(jīng)費。
七、培養經(jīng)費
(一) 醫院對每位列入計劃的培養對象資助額度為1萬(wàn)元/年，合計3萬(wàn)元。設立獨立帳戶(hù)，專(zhuān)款專(zhuān)用。經(jīng)費主要用于培養對象開(kāi)展相應的研究工作、短期培訓、參加相應的學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)習經(jīng)費、導師帶教津貼等。
(二)培養經(jīng)費使用管理措施參照“科研經(jīng)費管理措施”。
八、培養周期
培養周期為三年/期，每期培養對象10名左右，每三年選拔一次，培養結束后須在本院工作5年以上。
本方案自職代會(huì )通過(guò)后執行。
醫學(xué)本科應用型人才培養基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)改革初探的論文 篇3
一、“卓越計劃”給生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)提出了新要求
“卓越計劃”的提出旨在培養工程界的領(lǐng)軍人物，除了要求學(xué)生掌握本領(lǐng)域的學(xué)科基礎理論知識，還要大力培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及人文綜合素質(zhì)。對于培養醫療器械儀器產(chǎn)業(yè)相關(guān)的生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生具有如下方面的能力：具有扎實(shí)的理、工、醫等多學(xué)科的醫學(xué)儀器工程基礎和專(zhuān)業(yè)知識；深入理解并掌握醫學(xué)儀器工程分析和設計原理，理解醫療器械生產(chǎn)過(guò)程中的工程技術(shù)問(wèn)題；具備實(shí)現醫學(xué)儀器工程相關(guān)設計的智慧、能力及奉獻精神；具有寬廣的人文社會(huì )科學(xué)背景知識。
二、生物醫學(xué)工程人才培養模式存在的問(wèn)題
到目前為止，全國約有140所高等院校開(kāi)設了生物醫學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)，所有的培養計劃和方案都只是偏重于相互關(guān)聯(lián)比較緊密的學(xué)科方向，不可能涵蓋所有的學(xué)科方向。由此，生物醫學(xué)工程學(xué)科本科生的培養方案非常多，相互之間的區別還比較大，但它們大多都存在著(zhù)一些問(wèn)題。
1、在課程的設置上，內容比較散，課程之間的相互聯(lián)系較少。
生物醫學(xué)工程是一門(mén)理、工、醫融合在一起的交叉型學(xué)科，課程設置除了一些公共課程外，其專(zhuān)業(yè)課涉及了電子技術(shù)、計算機技術(shù)、生物技術(shù)、數學(xué)、物理、化學(xué)、醫學(xué)基礎等相關(guān)課程。在大多數本科院校僅僅是將這些課程簡(jiǎn)單地拼湊起來(lái)，并沒(méi)有很好地將它們的知識點(diǎn)進(jìn)行融合，形成生物醫學(xué)工程領(lǐng)域特色的專(zhuān)門(mén)課程。
2.教師的知識結構很難融合多學(xué)科的知識，使得課程體系的執行在一定程度上脫節。在大多數院校的生物醫學(xué)工程教學(xué)任務(wù)是由電子、計算機、生物、物理、醫學(xué)等領(lǐng)域專(zhuān)家來(lái)承擔，他們往往在某一個(gè)領(lǐng)域內有很高的造詣，但要結合其它領(lǐng)域的知識就存在一定的困難。這種現象阻礙了本科生培養計劃的實(shí)施，也使人感覺(jué)課程體系比較松散。
3.在培養過(guò)程中，學(xué)生對生物醫學(xué)工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)的了解較少生物醫學(xué)工程學(xué)科是一個(gè)年輕的學(xué)科，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)更是最近十年才發(fā)展起來(lái)的，大部分高校與這些企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，使得學(xué)生很難到相關(guān)企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)。主要有兩方面的原因，一是已開(kāi)設生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的部分高校的科研能力有待提高；二是企業(yè)主要是以贏(yíng)利為目的，不愿意接受本科生到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)訓。
三、生物醫學(xué)工程培養模式改革探索
桂林電子科技大學(xué)生物醫學(xué)工程學(xué)科定位于醫學(xué)儀器相關(guān)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的研究，并已經(jīng)被確認為廣西重點(diǎn)學(xué)科。依托于“生物醫學(xué)傳感與智能儀器”廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗室，緊密?chē)@“醫藥制造”等廣西十四個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)以及廣西國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，構建了特色鮮明的“工程應用型”專(zhuān)業(yè)學(xué)科結構體系。這些改革舉措有效解決了當前生物醫學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在的諸多問(wèn)題，為工程型生物醫學(xué)工程人才的培養提供了新思路。
1、凝練專(zhuān)業(yè)方向，領(lǐng)航專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
凝練專(zhuān)業(yè)方向，不僅要清楚自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，還要了解當前科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿、相關(guān)企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求。只有不斷加強與醫療器械相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，掌握最新的人才需求情況以及專(zhuān)業(yè)需求情況，才能使專(zhuān)業(yè)方向緊跟需求，專(zhuān)業(yè)才能長(cháng)期健康發(fā)展。
2.加強科學(xué)研究，帶動(dòng)本科教學(xué)。
生物醫學(xué)工程是一門(mén)交叉融合特性非常明顯的學(xué)科，這種特性在科學(xué)研究尤為突出。鼓勵教師參與醫學(xué)儀器相關(guān)的科學(xué)研究，積極申報國家、省部級生物醫學(xué)工程相關(guān)科研項目。特別鼓勵教師承擔相關(guān)企業(yè)委托的科研項目，這在教學(xué)方面至少有三個(gè)好處：（1）可以加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習、工程實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)際條件，同時(shí)也使相關(guān)工程研究可以到生產(chǎn)實(shí)際當中；（2）使教師在較短的時(shí)間里快速融合理、工、醫三個(gè)學(xué)科的知識點(diǎn)，掌握醫學(xué)儀器生產(chǎn)過(guò)程中的`科學(xué)問(wèn)題和工程設計要求，有利于提高教師本身的工程實(shí)踐能力和水平；
�。�3）可以組織學(xué)生參與教師的科研項目，包括企業(yè)委托的開(kāi)發(fā)項目，使學(xué)生有機會(huì )參與工程實(shí)踐訓練活動(dòng)，同時(shí)，讓學(xué)生能夠親歷生產(chǎn)現場(chǎng)，有助于對醫療器械生產(chǎn)過(guò)程中的工程技術(shù)問(wèn)題的理解。
3.完善課程體系，適應“卓越計劃”。
生物醫學(xué)工程課程設置可采用多任務(wù)與相互聯(lián)系的教學(xué)規律，鼓勵在課程的設置上注重廣度也有深度。課程的設置必須既重視基礎知識，又突出專(zhuān)業(yè)特色；既有較寬的知識面，又有一定的專(zhuān)業(yè)深度。主要應包括基礎知識課程體系、專(zhuān)業(yè)基礎知識課程體系、醫學(xué)知識課程體系、專(zhuān)業(yè)知識課程體系和人文社會(huì )科學(xué)等選修課程體系。在專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程的設置方面要經(jīng)過(guò)充分的企業(yè)調研，廣泛聽(tīng)取企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)專(zhuān)家的意見(jiàn)，了解企業(yè)生產(chǎn)中的人才需求進(jìn)行設置，并要安排足夠的時(shí)間到企業(yè)去進(jìn)行頂崗實(shí)習。
4.加強與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)合作，切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。
建立高校與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的良好關(guān)系對于工學(xué)本科人才培養是非常重要的�？梢匝埰髽I(yè)參與院系對辦學(xué)方向、發(fā)展規劃、專(zhuān)業(yè)建設等重大問(wèn)題的討論和決策，參與學(xué)校教育改革、參與人才培養的全過(guò)程，及時(shí)修正培養方案和課程體系。還可以聘請企業(yè)有較高水平和富有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，參與并指導教學(xué)活動(dòng)、實(shí)習、畢業(yè)設計課題、參與畢業(yè)答辯，讓學(xué)生可以進(jìn)行充分的工程實(shí)踐能力訓練，切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。
5.重視人文素質(zhì)課程教育。
現代社會(huì )對人才要求全面發(fā)展，只有專(zhuān)業(yè)知識而沒(méi)有較好的人文素養和交流能力的畢業(yè)生在今后的工作中難以取得事業(yè)上的成功。在培養方案中突出了主干課程同時(shí)，盡可能多開(kāi)設前沿選修課，尤其是反映其專(zhuān)業(yè)特色的課程。在培養學(xué)生工程實(shí)踐能力的同時(shí)，盡可能鼓勵學(xué)生參與社會(huì )活動(dòng)，加強人文素質(zhì)修養。另外，在人才培養過(guò)程中著(zhù)力培養學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程能力。將工程建立在與經(jīng)濟、社會(huì )、科學(xué)、人文、自然、環(huán)境、法律、道德等為一體的大系統中，把人才培養置于這樣一個(gè)大工程背景下，實(shí)施工程教育。
總之，生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是需求非常旺盛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)之一。在“卓越計劃”的背景下，作為培養具備解決醫學(xué)儀器中的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，提出了新的發(fā)展要求。加強與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)之間的聯(lián)系和合作，完善本科人才培養方案，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，重視人文素質(zhì)課程教育在工程教育過(guò)程中的作用，探索具有時(shí)代特色的工程教育模式，實(shí)現生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科人才的精細化培養。
醫學(xué)本科應用型人才培養基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)改革初探的論文 篇4
【摘要】當前高等教育中培養出的口腔醫學(xué)人才最大的缺點(diǎn)就是實(shí)踐能力不強，雖然掌握扎實(shí)的理論知識，但是學(xué)習過(guò)程中實(shí)踐操作的機會(huì )較少，實(shí)驗教學(xué)內容和形式顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際需要。為了解決這一問(wèn)題，必須加強口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)改革，為社會(huì )培養出應用型口腔醫學(xué)人才，本文主要對口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的路徑進(jìn)行探索。
【關(guān)鍵詞】應用型；口腔醫學(xué)人才；培養；實(shí)驗教學(xué)改革
口腔醫學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強的綜合性，要求專(zhuān)業(yè)人才掌握醫學(xué)、美容學(xué)等理論知識，同時(shí)具備較強的操作能力，可以將理論應用于實(shí)踐中。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對口腔醫療保健服務(wù)的需求越來(lái)越大，為了滿(mǎn)足這種需要，口腔醫學(xué)人才在培養過(guò)程中就必須重視實(shí)踐性，高等教育口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然選擇。
一、加大實(shí)驗基礎設施的投入
調查研究表明，當前高校對口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗基礎設施的投入明顯不足，實(shí)驗室面積小，管理機制不完善。學(xué)生實(shí)驗機會(huì )不多，且實(shí)驗過(guò)程存在流于形式問(wèn)題，導致學(xué)生的應用能力不強。為了解決這一問(wèn)題，需要采取以下措施：
�。ㄒ唬┮M(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗設備
先進(jìn)設備的引進(jìn)和使用是開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)改革的第一步，除了建設基礎實(shí)驗室以外，還要加大投入力度，積極建設治療實(shí)驗室、修復工藝實(shí)驗室、口腔門(mén)診等，同時(shí)還要引進(jìn)治療椅、技工桌等，為實(shí)驗操作提供基本支持。還可以引進(jìn)仿真模擬系統，為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的操作環(huán)境，仿真人的頭部可以像正常人一樣隨意轉動(dòng)，教師要根據課程內容合理安排實(shí)驗，一邊學(xué)習理論知識一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，扎實(shí)理論知識，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的.能力。完善基礎設施、將實(shí)驗室分開(kāi)設置有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是保證學(xué)生實(shí)驗操作與理論學(xué)習的同步性，學(xué)習完理論知識馬上進(jìn)入實(shí)驗操作，保證實(shí)驗操作的連續性；二是可以將設備資源的利用率達到最大，避免設備閑置。近幾年口腔醫學(xué)的發(fā)展速度非�？�，各類(lèi)先進(jìn)設備逐漸投入使用，為了滿(mǎn)足臨床需求，學(xué)校要積極引進(jìn)這些設備，為實(shí)驗教學(xué)提供支持[1]。
�。ǘ┩晟茖�(shí)驗教學(xué)管理機制
高校要完善實(shí)驗教學(xué)管理機制，一方面是對設備進(jìn)行科學(xué)管理，加強維修與養護，避免設備損壞；另一方面是要根據口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人數、理論課程設置情況合理安排實(shí)驗時(shí)間，進(jìn)一步提高設備資源利用率，避免出現沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐需要或者是設備資源閑置問(wèn)題。要對建設實(shí)驗室以及采購實(shí)驗設備過(guò)程進(jìn)行統一管理，避免出現重復購置問(wèn)題。實(shí)驗室及設備的使用都要遵循制度規定，要求管理人員定期對設備進(jìn)行檢查，發(fā)現問(wèn)題以后及時(shí)處理，避免影響學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)程[2]。
二、豐富教學(xué)內容、靈活使用教學(xué)手段
�。ㄒ唬┘訌妿熧Y隊伍的建設
教師綜合能力會(huì )對實(shí)驗教學(xué)水平產(chǎn)生重要影響，因此要加強師資隊伍的建設。實(shí)驗教師最好具備臨床經(jīng)驗，可以到醫院聘請一些口腔醫學(xué)專(zhuān)家對學(xué)生的實(shí)驗操作進(jìn)行指導。缺乏臨床經(jīng)驗的博士生、碩士生任教之前需要集中培訓，最好在口腔醫院實(shí)習半年左右再回校任教。教師在指導學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，要改變以往演示———模仿的模式，注重激發(fā)學(xué)生的操作興趣，主要發(fā)揮教師的引導作用，學(xué)生操作出現困難時(shí)進(jìn)行指導和演示。學(xué)生真正對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行思考，才能達到理論聯(lián)系實(shí)際目標，避免實(shí)驗流于形式。
�。ǘ╈`活使用實(shí)驗手段
以往口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)中，教師習慣采用集中演示方式，存在以下缺點(diǎn)：首先，演示速度不好控制，導致學(xué)生理解和記憶之間存在矛盾，有可能當時(shí)明白了怎么回事，但是過(guò)后又忘了；其次，集中演示時(shí)一個(gè)班級的學(xué)生擠在一起，秩序混亂，部分學(xué)生濫竽充數，沒(méi)有認真觀(guān)察演示過(guò)程。為了解決這些問(wèn)題，可以將多媒體演示與分小組演示結合起來(lái)使用，多媒體演示雖然不是對設備進(jìn)行直接操作，但是可以控制演示速度，對于一些難以理解的操作環(huán)節可以放緩演示速度，讓學(xué)生一般理解一邊記憶。分小組演示則有助于教師掌控課堂紀律，保證演示效率。另外，可以組織一些類(lèi)似“口腔組織病理學(xué)小報設計”比賽，學(xué)生以小組為單位，自己收集整理資料，自己動(dòng)手繪圖，提升學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，同時(shí)強化對病理學(xué)知識的理解。
�。ㄈ┖侠碓O置課程
理論課程與實(shí)驗課程的設置也會(huì )對實(shí)驗效果產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而影響學(xué)生的操作能力。為了使學(xué)生更早接觸口腔醫學(xué)知識和實(shí)踐操作，要改變以往基礎醫學(xué)-臨床醫學(xué)-口腔醫學(xué)的教育結構，從大三開(kāi)始接觸《口腔組織病理學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程，一邊學(xué)習臨床醫學(xué)一邊學(xué)習口腔醫學(xué)，保證學(xué)生所學(xué)知識的連續性，相關(guān)實(shí)驗課程要與理論知識的學(xué)習一一對應，使學(xué)生更早的認識口腔醫學(xué)的臨床應用。將臨床實(shí)習時(shí)間提前，為學(xué)生留出一個(gè)學(xué)期的時(shí)間參加專(zhuān)題講座或者是學(xué)習一些選修課，為工作或者是考驗做出更加充足的準備[4]。
三、加強與口腔醫院之間的合作
開(kāi)展口腔實(shí)驗教學(xué)的目的就是提升學(xué)生臨床實(shí)踐能力，因此口腔醫院是最好的實(shí)驗基地，學(xué)校要加強與口腔醫院之間的合作，將實(shí)際觀(guān)察和參與作為實(shí)驗教學(xué)的一部分。
�。ㄒ唬┤粘Ｓ^(guān)察
實(shí)驗口腔醫學(xué)設備的更新?lián)Q代非�？�，學(xué)校將這些設備全部引進(jìn)實(shí)驗室是不現實(shí)的，為了使學(xué)生了解更多先進(jìn)設備的使用方法，教師只能通過(guò)多媒體為學(xué)生展示，具有一定的局限性。為了解決這一問(wèn)題，可以與就近的口腔醫院合作進(jìn)行日常觀(guān)察實(shí)驗，每個(gè)星期選擇一節課到醫院進(jìn)行參觀(guān)，
一是可以請醫生為學(xué)生面對面講解這些設備的使用方法，
二是醫生在進(jìn)行臨床操作時(shí)學(xué)生可以在一旁觀(guān)察。這種方式可以彌補學(xué)校實(shí)驗教學(xué)的不足，學(xué)生通過(guò)日常觀(guān)察實(shí)驗可以全面了解當前口腔醫學(xué)領(lǐng)域使用的設備類(lèi)型以及具體操作方法，工作以后可以迅速進(jìn)入狀態(tài)，不需要醫院再花時(shí)間進(jìn)行設備操作培訓。
�。ǘ┘倨趯�(shí)習
寒暑假期間學(xué)�？梢詾閷W(xué)生安排短期實(shí)習，實(shí)習是一種重要的實(shí)踐操作，可以使學(xué)生將以往學(xué)習的知識、做過(guò)的實(shí)驗在腦海中形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )，并且可以面向真人進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作，如洗牙、拔智齒等。同時(shí)觀(guān)察醫生是怎樣根據患者實(shí)際情況制定牙齒矯正、種植方案，實(shí)際操作是需要注意哪些問(wèn)題等�？梢哉f(shuō)實(shí)習是最高級的“教學(xué)實(shí)驗”，學(xué)生可以看到實(shí)驗操作與實(shí)際操作之間的差距，學(xué)會(huì )怎樣將學(xué)習到的理論知識應用于實(shí)際中，工作以后就不會(huì )出現不敢下手、無(wú)從下手問(wèn)題，在短時(shí)間內找到工作狀態(tài)，滿(mǎn)足醫院的需要[5]。隨著(zhù)口腔醫學(xué)的發(fā)展，社會(huì )對這一專(zhuān)業(yè)應用型人才的需求越來(lái)越大，為了滿(mǎn)足這種需要，高校應該加強口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革。一方面加大基礎設施的投資力度，另一方面要豐富教學(xué)內容、靈活使用教學(xué)手段，同時(shí)還要加強與口腔醫院之間的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機會(huì )，滿(mǎn)足社會(huì )對口腔醫學(xué)人才的需要。
醫學(xué)本科應用型人才培養基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)改革初探的論文 篇5
1高等臨床醫學(xué)教育特點(diǎn)和規律
1.1現代臨床醫學(xué)教育的特點(diǎn)
現實(shí)性。臨床醫學(xué)研究和今后服務(wù)的對象是現實(shí)的人，臨床醫學(xué)教育要培養直接與人打交道的、“健康所系，性命相托”的醫學(xué)人才。這就意味著(zhù)臨床醫學(xué)教育不能僅是象牙塔內形而上的思考，或對理論模型和假設的操作，它必須關(guān)照社會(huì )，關(guān)照現實(shí)的、活生生的人，必須將自身置于社會(huì )性的環(huán)境之中，處理好對于現實(shí)的人和社會(huì )的關(guān)系。
綜合性。臨床醫學(xué)教育的綜合性源于臨床醫學(xué)學(xué)科的綜合性。第一，臨床醫學(xué)作為現代醫學(xué)體系中的一環(huán)，必然要與基礎醫學(xué)、藥學(xué)、預防醫學(xué)等其他醫學(xué)學(xué)科相互交融；第二，臨床醫學(xué)的發(fā)展需要相關(guān)學(xué)科(尤其是生命科學(xué))研究、發(fā)展和進(jìn)步的推動(dòng)；第三，現代臨床醫學(xué)具有自然科學(xué)和人文社會(huì )科學(xué)的雙重屬性，要求自然科學(xué)的“理性”與人文社會(huì )科學(xué)的“關(guān)懷”在臨床醫學(xué)教學(xué)中相容并蓄。
實(shí)踐性。臨床醫學(xué)是一門(mén)醫學(xué)理論導向的技能性學(xué)科，需在現實(shí)的社會(huì )中發(fā)揮它的作用。臨床醫學(xué)教育是在理論學(xué)習的基礎上，通過(guò)不斷地實(shí)踐得以完成。
持續性。復雜多元的環(huán)境和不斷變化著(zhù)的人類(lèi)疾病使得臨床醫學(xué)教育必須采用終身教育模式，其教育體系包括:在校教育、畢業(yè)后教育（住院醫師培訓)和繼續教育。
1.2高等臨床醫學(xué)教育的規律
現代臨床醫學(xué)教育的上述特點(diǎn)，決定著(zhù)高等臨床醫學(xué)教育除遵循高等教育普遍性規律之外，仍有其特殊規律。
就普遍規律而言，高等臨床醫學(xué)教育與其它學(xué)科教育一樣，需關(guān)注社會(huì )、群體和個(gè)體這三個(gè)層次。因此，高等臨床醫學(xué)教育首先應滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求，為社會(huì )提供優(yōu)秀臨床醫學(xué)人才，促進(jìn)醫學(xué)發(fā)展和醫療水平的提高；其次應符合人的一般認知規律，為醫學(xué)生構建合理的知識框架和學(xué)習層次;最后應關(guān)注個(gè)體多樣性，為醫學(xué)生創(chuàng )造自由寬松，有利于個(gè)性化發(fā)展的`學(xué)習、研究環(huán)境。
就特殊性來(lái)說(shuō)，高等臨床醫學(xué)教育為培養高素質(zhì)的現代醫學(xué)人才，必須關(guān)注臨床醫學(xué)教育中的幾個(gè)結合，即醫學(xué)和人文學(xué)科的結合，基礎學(xué)科和臨床學(xué)科的緊密結合，臨床實(shí)踐與醫學(xué)科研的結合，臨床醫學(xué)與相關(guān)學(xué)科(尤其是生命科學(xué)）的結合，在校教育和后續教育的結合。
2多元環(huán)境下臨床醫學(xué)人才培養模式的轉向
醫學(xué)教育理念從“關(guān)注病”到“關(guān)心人”的轉向�，F代醫學(xué)已轉向“生物-心理-社會(huì )”模式，臨床醫學(xué)關(guān)注點(diǎn)已不再停留于疾病層面，而是結合患者個(gè)體心理和群體社會(huì )環(huán)境進(jìn)行醫治和保健。因此，臨床醫學(xué)教育致力于培養學(xué)生綜合多維的知識、技能和方法，從人的精神、生理因素和人與社會(huì )環(huán)境的關(guān)系中思考和把握病因，從自然、生物、心理和社會(huì )諸方面對疾病進(jìn)行診治和研究，進(jìn)而提供更有效、更富同情心的醫療服務(wù)。在“關(guān)心人”的醫學(xué)教育理念下，患者不僅是單純的疾病載體，同時(shí)又是各具特性的溝通對象、可能的心理問(wèn)題人群、情緒急躁者等；醫生在診斷和醫療之外，還需對其進(jìn)行語(yǔ)言溝通、心理輔導和情緒排解。
人才培養目標從“單一”角色到“多重”角色的轉向。教育理念的轉變對現代臨床醫學(xué)人才培養提出了全面要求，在使學(xué)生成為具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識和過(guò)硬臨床技能的醫學(xué)專(zhuān)家的同時(shí)，還賦予其更多角色身份一作為溝通者，他必須堅持“以患者為中心”的原則，強化溝通技巧和咨詢(xún)能力；作為合作者，他必須通悉與基礎醫學(xué)專(zhuān)家、藥師等的協(xié)作，具備組織團隊、把控全局的能力；作為健康倡導者，他必須關(guān)注疾病預防、家庭保健等公共衛生領(lǐng)域的醫學(xué)問(wèn)題;作為學(xué)者，他需要掌握醫學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的研究前沿，積極展開(kāi)探索研究，推動(dòng)醫學(xué)發(fā)展;作為專(zhuān)業(yè)人士，他需要具備強烈的責任意識和職業(yè)道德。
人才培養方式從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉向。傳統醫學(xué)教育強調教師根據教材設定的教學(xué)計劃，對學(xué)生進(jìn)行結構化的知識傳授，忽視學(xué)生在知識建構過(guò)程中的自主能動(dòng)性，以及學(xué)生群體本身的多樣性特征。這在很大程度上僅強化了學(xué)生記憶知識的技巧，但對其思維和實(shí)踐卻鮮有裨益�，F代醫學(xué)教育轉向了以教師為主導、以學(xué)生為中心的人才培養方式，通過(guò)病例問(wèn)題和臨床實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其思考、實(shí)踐和自學(xué)能力，從而能靈活運用知識，并能緊跟醫學(xué)發(fā)展趨勢，進(jìn)行自身知識體系的及時(shí)更新。
3人才培養模式轉向中的臨床醫學(xué)課程
3.1課程改革的總體趨勢
重視人文知識和溝通技能教育。臨床醫學(xué)教育作為一種對人的培養，醫學(xué)生除了掌握專(zhuān)業(yè)醫學(xué)知識和技能之外，如何成為一個(gè)具有全面素質(zhì)的人成為醫學(xué)教育的重要環(huán)節。醫生和患者、醫師和藥師等人際關(guān)系成為臨床醫學(xué)教育的又一基礎。因此，歐美醫學(xué)院校非常重視對學(xué)生進(jìn)行人文知識、社會(huì )知識和溝通技能的培養。學(xué)生在接受醫學(xué)基礎知識和臨床實(shí)踐整個(gè)過(guò)程中，貫穿對醫學(xué)倫理、道德價(jià)值、醫患關(guān)系、面談技巧、咨詢(xún)技巧等課程的學(xué)習，以建構完整的知識結構。
開(kāi)展基礎理論與臨床實(shí)踐相結合的整合式教學(xué)。不同于傳統課堂講授、按部就班的教學(xué)方式，基礎理論與臨床實(shí)踐結合的教學(xué)方式能使學(xué)生在實(shí)際案例的學(xué)習和問(wèn)題討論過(guò)程中，對所學(xué)知識有深入思考和分析，提高自我學(xué)習和自我完善的能力。如今，PBL教學(xué)、“以器官系統為中心的教學(xué)”等整合式教學(xué)已被廣大歐美醫學(xué)院校所共識，國內部分院校也開(kāi)始在課程改革中引入整合式教學(xué)。實(shí)踐證明，整合式教學(xué)對學(xué)生思維能力、研究能力、自學(xué)能力的提高有顯著(zhù)幫助。比如，通過(guò)“以器官系統為中心的教學(xué)”，醫學(xué)生能夠對整個(gè)系統器官有立體和直觀(guān)的認識，并要求在短期內掌握涉及生理系統的各學(xué)科知識，有利于培養醫學(xué)生系統性邏輯思維能力和自我學(xué)習能力。與此相應，醫學(xué)生早期接觸臨床也是現代醫學(xué)教育普遍采納的有效方法。
加強臨床實(shí)踐和學(xué)術(shù)科研的結合與互動(dòng)。除了醫學(xué)基礎教育、臨床實(shí)踐、實(shí)習等環(huán)節，一流醫學(xué)院校非常強調科研對臨床醫學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)作用。在學(xué)習過(guò)程中結合科學(xué)研究，有助于醫學(xué)生鞏固基礎醫學(xué)知識、拓展學(xué)科視野、鍛煉邏輯思維、培養創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神。學(xué)生在醫學(xué)研究中，既是學(xué)習者又是發(fā)現者，由此獲得的不是孤立靜態(tài)的知識堆積，而是基于問(wèn)題探究的系統性認識和方法，切合臨床醫學(xué)教育綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。
值得一提的是，一流醫學(xué)院校在不斷的課程改革過(guò)程中，始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，注重根據學(xué)生學(xué)習的直接效果對課程和教學(xué)方式進(jìn)行適時(shí)調整，提供最佳課程教育。比如，一些醫學(xué)院校根據經(jīng)驗和研究發(fā)現，傳統教育模式在醫學(xué)基礎知識的系統學(xué)習方面有其優(yōu)勢，因而進(jìn)一步對原有完全PBL模式進(jìn)行改革，采用傳統教學(xué)與PBL模式相結合的混合型或雜交型課程。
3.2若干課程實(shí)例
Patient，Physician，andSociety課程（PPS)�！盎颊�-醫生-社會(huì )”是一門(mén)將患者與醫生、疾病治療與群體健康相聯(lián)系的課程。美國約翰?霍普金斯大學(xué)醫學(xué)院、西北大學(xué)醫學(xué)院等醫學(xué)院校，將這門(mén)課程貫穿四年臨床醫學(xué)教育之始終。該課程設置旨在培養醫學(xué)生的實(shí)際臨床診斷能力、醫患溝通技巧和倫理價(jià)值觀(guān)念，并綜合介紹公共健康知識與社會(huì )保健政策。PPS課程使學(xué)生獲得更多處理醫患關(guān)系、診斷患者的經(jīng)驗性學(xué)習機會(huì )，并在醫療實(shí)踐的同時(shí)，掌握與醫學(xué)相關(guān)的社會(huì )倫理、公共政策，符合臨床醫學(xué)中醫生與患者互動(dòng)、醫療與預防并舉的實(shí)踐原則。
BodyandDisease綜合課程�！叭梭w與疾病”是一門(mén)按器官系統教學(xué)的跨學(xué)科綜合性課程。圍繞生理系統和臨床常見(jiàn)病組織教學(xué)，打破臨床與基礎學(xué)科的硬性劃分，對醫學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，弱化學(xué)科特點(diǎn)和基礎概念，讓臨床教學(xué)回歸臨床。相比我國高等臨床醫學(xué)普遍采用的內科、外科、婦科、兒科的分科教學(xué)和實(shí)踐方式，國際一流醫學(xué)院校更青睞于在醫學(xué)基礎課程之后，按器官系統進(jìn)行跨學(xué)科綜合教學(xué)模式。例如，霍普金斯大學(xué)醫學(xué)院自第一學(xué)年末開(kāi)始，按腎臟、心血管、肺、胃腸(包括營(yíng)養學(xué)）、內分泌和生殖系統等五部分展開(kāi)“器官系統”課程教學(xué)。美國杜克大學(xué)醫學(xué)院在為期1年的醫學(xué)基礎課程教育中，先后設置“分子與細胞”、“普通人體”、“大腦與行為”、“人體與疾病”等系列綜合性課程。其中，“人體與疾病”占近一半的課程時(shí)間，整合了微生物學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等學(xué)科的課程，針對臨床疾病開(kāi)展系統教學(xué)。
Problem-BasedLearning(PBL)。準確地說(shuō)，PBL是一種教學(xué)方式，區別于以學(xué)科為基礎、以教師為中心的傳統方法，倡導以問(wèn)題為導向、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。臨床醫學(xué)教育中的PBL教學(xué)以具體病例為基礎，旨在提高醫學(xué)生處理實(shí)際醫療問(wèn)題的能力、自學(xué)能力和溝通合作能力等，彌補傳統醫學(xué)教育缺憾。近年來(lái)，我國高等醫學(xué)院校也陸續開(kāi)始實(shí)踐這一教學(xué)方法，加強了醫學(xué)生經(jīng)驗認知與理論學(xué)習的結合融通。如，復旦大學(xué)上海醫學(xué)院在考察借鑒國外醫學(xué)院校PBL優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，于2007年秋季正式開(kāi)設PBL課程。經(jīng)過(guò)1年來(lái)的實(shí)踐，學(xué)生在收集分析資料能力、溝通交流能力、臨床思維、探究思維等方面都獲得了提高和增強氣
Scholarship項目。學(xué)者項目是為促進(jìn)臨床實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究結合互動(dòng)，激發(fā)醫學(xué)生創(chuàng )新精神和批判性思維，培養其醫學(xué)科研能力而設立。學(xué)者項目不強制要求學(xué)生必須取得某類(lèi)科研成果，注重使學(xué)生了解科學(xué)研究的整體過(guò)程，挖掘日后從事科學(xué)研究的潛力。美國許多著(zhù)名高等醫學(xué)院校均設立學(xué)者計劃、學(xué)者項目，鼓勵醫學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)專(zhuān)題研究。杜克大學(xué)更是為學(xué)生預留了一整年的科研時(shí)間，為學(xué)生提升思維能力和研究潛力提供自由空間和便利條件。
在臨床醫學(xué)人才培養模式轉向背景下的高等醫學(xué)課程改革趨勢，充分體現出現代臨床醫學(xué)教育的特點(diǎn)與規律。通過(guò)加強與人文社會(huì )科學(xué)的結合，在幫助學(xué)生具備健全人格的基礎上，進(jìn)行臨床醫學(xué)人才培養;通過(guò)開(kāi)設跨學(xué)科、模塊化、整合式臨床醫學(xué)課程，淡化“基礎-臨床-實(shí)習”傳統三段式教學(xué)界限，強化醫學(xué)生系統分析思考和實(shí)際解決問(wèn)題的能力；通過(guò)鼓勵與理論學(xué)習相結合的醫學(xué)研究，激發(fā)醫學(xué)生對醫學(xué)學(xué)科的探索興趣和求知欲望，為其知識和能力的可持續發(fā)展提供動(dòng)力。我國臨床醫學(xué)人才培養在目前的探索和發(fā)展階段，應積極順應這些變革趨勢，推進(jìn)利于醫學(xué)人才成長(cháng)的課程建設。
醫學(xué)本科應用型人才培養基礎醫學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)改革初探的論文 篇6
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養適應醫藥衛生事業(yè)發(fā)展需要，具有良好職業(yè)素養、初步臨床工作能力、終身學(xué)習能力和進(jìn)一步深造基礎，能在各級衛生保健機構在上級醫師的指導與監督下，從事安全有效的醫療實(shí)踐的應用型人才。
二、培養要求
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習自然科學(xué)、基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)方面的基本知識與基本理論，接受臨床技能、溝通技能等方面的基本訓練，掌握初步的醫療、健康宣傳、自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
�。ㄒ唬⿷B(tài)度目標
1．熱愛(ài)祖國、遵紀守法，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，愿為祖國的衛生事業(yè)和人類(lèi)身心健康奮斗終生。
2．關(guān)愛(ài)病人，具有人道主義精神，將維護民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責任。
3．樹(shù)立自主學(xué)習和終身學(xué)習觀(guān)念，持續自我完善，不斷追求卓越。
4．具有與病人及家屬進(jìn)行交流的意識。
5．在職業(yè)活動(dòng)中重視醫療的倫理問(wèn)題。
6．尊重患者個(gè)人信仰。
7．實(shí)事求是，對于自己不能勝任和安全處理的醫療問(wèn)題，應該主動(dòng)尋求其他醫師的幫助。
8．尊重同仁，有團隊合作精神。
9．樹(shù)立依法行醫的法律觀(guān)念。
10．樹(shù)立成本效益觀(guān)念，在考慮病人及家屬利益的同時(shí)注意發(fā)揮衛生資源的最大效益。
11．具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng )新和分析批判精神。
12．履行維護醫德的義務(wù)。
�。ǘ┲R目標
1．掌握與醫學(xué)相關(guān)的數學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì )科學(xué)等基礎知識和科學(xué)方法。
2．掌握生命各階段的人體正常結構和功能，正常的心理狀態(tài)。
3．掌握各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)病原因、發(fā)病機理、臨床表現、診斷及防治原則，認識預防疾病的重要性。
4．掌握基本的藥理知識及臨床合理用藥原則。
5．掌握圍產(chǎn)期的'保健原則和計劃生育的醫學(xué)知識。
6．掌握全科醫學(xué)基本知識，掌握健康教育、疾病預防和篩查的原則。
7．掌握臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識與方法。
8．掌握中醫學(xué)的基本特點(diǎn)，了解其診療原則。
9．掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規律，掌握常見(jiàn)傳染病的防治原則。
�。ㄈ┘寄苣繕�
1．全面、系統、正確地采集病史，系統規范地體格及精神檢查的能力，規范書(shū)寫(xiě)病歷的能力。
2．較強的臨床思維和表達能力。
3．內科、外科、婦產(chǎn)科和兒科各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷、處理能力。
4．一般急癥的診斷、急救及處理能力。
5．運用循證醫學(xué)的原理，針對臨床問(wèn)題進(jìn)行查證的初步能力。
6．從事社區衛生服務(wù)的基本能力。
7．具有良好的交流溝通能力。
8．能利用現代信息技術(shù)研究醫學(xué)問(wèn)題及獲取新知識；能用一門(mén)外語(yǔ)閱讀醫學(xué)文獻。
9．能對病人和公眾進(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預防等方面知識的宣傳教育。
10．自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力。
三、學(xué)制與學(xué)位
學(xué)制：5年，實(shí)行4到7年的彈性學(xué)制。
學(xué)位：醫學(xué)學(xué)士
四、核心課程
人體解剖學(xué)（系統解剖學(xué)、局部解剖學(xué)）、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)（物理診斷學(xué)、臨床技能學(xué)）、內科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)。
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