預防醫學(xué)設計性實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì )教育論文

　　【關(guān)鍵詞】 預防醫學(xué)；實(shí)驗室技術(shù)和方法；研究設計；教學(xué)方法

　　隨著(zhù)現代醫學(xué)的發(fā)展，生物——心理——社會(huì )醫學(xué)模式的形成，預防醫學(xué)成為了醫學(xué)院校許多醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程［1］。預防醫學(xué)與其他醫學(xué)學(xué)科具有顯著(zhù)不同的特點(diǎn)，它的內容涉及面廣，實(shí)用性強，每個(gè)專(zhuān)業(yè)在其從事科研及臨床實(shí)踐時(shí)，都用到預防醫學(xué)的原理、方法。預防醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)是預防醫學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握預防醫學(xué)原理、方法，鍛煉學(xué)生操作能力、分析能力、運用能力的一個(gè)重要途徑。傳統的預防醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)以驗證性實(shí)驗為主，學(xué)生機械地重復便可完成實(shí)驗，達不到啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng )造力的目的。設計性實(shí)驗以學(xué)生為主體，由學(xué)生對實(shí)驗的內容和方法進(jìn)行設計與實(shí)施，彌補了傳統實(shí)驗教學(xué)的不足［2］。本教研室在2006～2007學(xué)年下學(xué)期對右江民族醫學(xué)院2004級臨床、口腔、檢驗專(zhuān)業(yè)進(jìn)行預防醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革，增設了設計性實(shí)驗，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養學(xué)生的科研素質(zhì)及創(chuàng )新能力，對實(shí)驗教學(xué)方法進(jìn)行了有益的實(shí)踐。

　　1 設計性實(shí)驗的開(kāi)展

　　1.1 教學(xué)對象

　　為2004級臨床、口腔、檢驗專(zhuān)業(yè)的312名學(xué)生。

　　1.2 實(shí)驗課題

　　本次實(shí)驗擬定了三個(gè)研究方向：噪聲測定及評價(jià)；二氧化硫測定及評價(jià)；膳食調查及評價(jià)。分別由三位老師進(jìn)行指導。

　　1.3 實(shí)驗過(guò)程

　　1.3.1 講座

　　通過(guò)講座的形式，向學(xué)生介紹三個(gè)課題的一些基本知識和實(shí)驗設計的規則、流程，指導學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，掌握最新的相關(guān)科研動(dòng)態(tài)。

　　1.3.2 分組討論

　　學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好選擇好相應的課題，選擇同一課題的學(xué)生以自愿為原則組成實(shí)驗設計小組，4～5人為一組，每組選定一名組長(cháng)，負責組織本組的實(shí)驗活動(dòng)，并及時(shí)與教師交流。各組成員利用課余時(shí)間查閱相關(guān)文獻資料，完成實(shí)驗研究方案，實(shí)驗方案的內容包括實(shí)驗目的及意義、國內外相關(guān)研究進(jìn)展、實(shí)驗原理、實(shí)驗對象和材料、實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟、實(shí)驗的可行性分析和實(shí)驗預期結果等8部分，并列出參考文獻。要求選題學(xué)生運用所學(xué)的理論進(jìn)行分析探討，同時(shí)推出發(fā)言人，準備討論。實(shí)驗方案交教師評閱。通過(guò)學(xué)生與教師的討論，確定實(shí)驗項目的科學(xué)性、可行性。

　　1.3.3 實(shí)驗準備和實(shí)施

　　實(shí)驗員根據每組上交的實(shí)驗材料清單，包括實(shí)驗試劑、設備等，提前做好實(shí)驗準備工作。學(xué)生按照既定的方案進(jìn)行實(shí)驗，教師做必要的協(xié)助和解疑。

　　1.3.4 完成論文

　　每組學(xué)生根據自己的實(shí)驗結果撰寫(xiě)論文，并在教師的指導下修改完善。對于質(zhì)量較高的論文鼓勵發(fā)表。

　　1.4 教學(xué)效果

　　在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習教學(xué)內容，認真查閱資料。小組討論和集中討論時(shí)， 學(xué)生發(fā)言積極， 敢于提出新觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習興趣高。本次設計性實(shí)驗課結束后，我們進(jìn)行了一些針對性調查，內容主要涉及開(kāi)設設計性實(shí)驗的必要性、內容的合理性、對指導老師的滿(mǎn)意度、個(gè)人收獲等問(wèn)題。結果有83.65%（261/312）的同學(xué)認為非常有必要開(kāi)設設計性實(shí)驗，12.82%（40/312）的同學(xué)認為有必要，只有3.53%（11/312）的同學(xué)認為沒(méi)有必要。在內容的合理性方面，60.26%（188/312）的同學(xué)認為非常合理，32.37%（101/312）的同學(xué)認為合理，只有7.37%（23/312）的同學(xué)認為不夠合理。在對指導老師滿(mǎn)意度方面，61.54%（192/312）的同學(xué)表示滿(mǎn)意，35.26%（110/312）的同學(xué)比較滿(mǎn)意，只有3.20%（10/312）的同學(xué)表示不夠滿(mǎn)意。對于個(gè)人收獲方面，很多同學(xué)寫(xiě)下這么一句話(huà)：終于懂得了怎樣用統計學(xué)方法處理實(shí)驗數據和如何撰寫(xiě)論文。說(shuō)明設計性實(shí)驗課教學(xué)形式得到了學(xué)生的肯定。

　　2 討論

　　在教師的指導下，學(xué)生自主設計并實(shí)施實(shí)驗，使原本枯燥乏味的預防醫學(xué)實(shí)驗變得生機勃勃，提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并使他們養成良好的自主學(xué)習習慣，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。設計性實(shí)驗的實(shí)施可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，培養他們查找文獻資料、設計課題、撰寫(xiě)論文的能力和科研合作精神，為其今后的科研工作打下了堅實(shí)的基礎。

　　設計性實(shí)驗教學(xué)對于教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰，學(xué)生的思維是極其活躍的，設計性實(shí)驗也涉及到很多學(xué)科知識并體現了相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，這就要求教師具有深厚的理論基礎、更好的實(shí)驗技能、更先進(jìn)的教學(xué)手段和更加廣泛的知識面。從而要求教師對實(shí)驗投入更多的時(shí)間和精力。教師只有充分了解本學(xué)科的前沿理論及最新方法、技術(shù)，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)，才能引導學(xué)生做好實(shí)驗，在這個(gè)過(guò)程中教師的技術(shù)水平也得到相應提高。

　　在此次設計性實(shí)驗中也出現了一些問(wèn)題。有不少同學(xué)依然表現出不同程度的思想僵化，機械地按照教師給出的步驟完成設計性實(shí)驗方案，有的同學(xué)甚至將一篇參考文獻的內容完整地照抄了一遍。此次設計性實(shí)驗還發(fā)現個(gè)別同學(xué)既不查資料也不做實(shí)驗，更不寫(xiě)論文，只等著(zhù)同組的同學(xué)完成，坐享其成。

　　總之，我們認為本次預防醫學(xué)設計性實(shí)驗是成功的，但設計性實(shí)驗既耗材又費時(shí)，而且經(jīng)費投入也較大，實(shí)驗準備人員、指導老師的工作量都非常大。因此，希望學(xué)校給予更多的關(guān)注及增加對設計性實(shí)驗課程的投入。

　　【參考文獻】

　�。�1］莊海林.預防醫學(xué)教學(xué)策略的探討［J］.科技信息，2007(2)：171.

　�。�2］湯賢春，路健，李學(xué)英，等.醫學(xué)細胞生物學(xué)設計性實(shí)驗教學(xué)［J］.現代醫藥衛生，2008，24（15）：2366-2367.

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