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高校臨床實(shí)習護生對職業(yè)知識與能力需求的差異性調查研究

時(shí)間:2024-09-14 20:16:53 醫學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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高校臨床實(shí)習護生對職業(yè)知識與能力需求的差異性調查研究

  [摘要] 目的 了解高校不同學(xué)歷實(shí)習護生對職業(yè)知識與能力需求的差異性,以期為護理教學(xué)提供理論指導。 方法 參考國內外相關(guān)文獻并結合本地區實(shí)際設計調查問(wèn)卷,隨機選取2012年11月~2013年5月在重慶地區綜合性三甲醫院的實(shí)習護生300名進(jìn)行調查問(wèn)卷,其中本科、大專(zhuān)學(xué)生各150名,調查實(shí)習護生對職業(yè)知識與能力需求的差異性。 結果 除溝通能力外,不同學(xué)歷實(shí)習護生對個(gè)人技能培養需求具有差異性,本科生求知欲望在各維度中均高于大專(zhuān)生(P<0.05或P<0.01)。 結論 高校實(shí)習護生對職業(yè)知識和護理臨床技能的培養均有較高的需求,需求度與實(shí)習護生的學(xué)歷程度有關(guān),在相關(guān)護理職業(yè)知識方面及能力需求方面,本科生求知欲高于專(zhuān)科生。

高校臨床實(shí)習護生對職業(yè)知識與能力需求的差異性調查研究

  [關(guān)鍵詞] 護理職業(yè);護理教學(xué);需求;差異性;能力

  我國高校實(shí)習護生,在臨床工作中主要以臨床護理常規知識及操作能力為培養目標,極少考慮各學(xué)歷層次學(xué)生不同的護理職業(yè)知識及技能培養需求,導致學(xué)生相關(guān)職業(yè)知識及技能掌握不全面,在崗位上無(wú)法形成穩定的護理職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀(guān),造成工作質(zhì)量下降,大大增加護理人員流失率。該研究旨在通過(guò)調查我市三甲綜合醫院高校實(shí)習護生對護理相關(guān)職業(yè)知識及個(gè)人能力培養的需求,以達到培養全面、實(shí)用型護理人才的目標;改進(jìn)并拓展教學(xué)內容及方法,與臨床護理工作緊密結合,提高護理后繼人才的臨床知識水平、個(gè)人能力及醫護患等滿(mǎn)意度。

  1、對象與方法

  1.1 研究對象

  隨機選取2012年11月~2013年5月在重慶地區綜合性三甲醫院300名實(shí)習護生進(jìn)行調查問(wèn)卷,其中本科、大專(zhuān)學(xué)生各150名,均至少參加臨床實(shí)習3個(gè)月,且均為女生,年齡18~24,平均(21.0±1.5)歲,問(wèn)卷內容為各學(xué)生對職業(yè)知識及個(gè)人能力培養的需求。

  1.2 方法

  參考國內外關(guān)于此類(lèi)調查的相關(guān)文獻[1-9],多方征求護理教學(xué)專(zhuān)家的意見(jiàn),結合護理臨床工作的實(shí)際情況,并在教學(xué)中對部分學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,從而設計出征對各學(xué)歷層次護生對護理職業(yè)知識及技能需求的調查問(wèn)卷,包括學(xué)生的一般資料(年齡、性別、學(xué)歷),護生注重的老師對其技能的培養,護理職業(yè)知識的需求。技能的培養包括教學(xué)、護理管理、學(xué)習、臨床操作、科研、分析能力、應激能力、溝通能力。職業(yè)知識需求包括以下幾點(diǎn)。①工作本身的性質(zhì):護理核心工作、每日工作時(shí)間、長(cháng)白班工作條件、工作換班靈活安排、夜班補休、工作職業(yè)風(fēng)險及自我防護、醫療事故的處理、兼職工作機會(huì );②工作的福利待遇:工資、保險、假期、加班補償及其他福利;③工作氛圍:科室同事協(xié)作程度、同事的認同感、參與組織決定的程度、參加護理學(xué)術(shù)協(xié)會(huì )和團體的機會(huì )、自我的溝通能力;④職業(yè)價(jià)值:個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景、發(fā)表文章的機會(huì )、上級的認可度、晉升職稱(chēng)的概率、外出進(jìn)修交流的機會(huì )。

  調查的目的和要求由所培訓的專(zhuān)業(yè)調查人員進(jìn)行講解,采取學(xué)員無(wú)記名的形式獨自填寫(xiě)完成,當場(chǎng)收回問(wèn)卷。共計發(fā)放300份調查問(wèn)卷,本科生150份,回收有效問(wèn)卷150份,回收率為100.00%,大專(zhuān)生150份,回收有效問(wèn)卷145份,回收率為96.67%。將上述所收集數據進(jìn)行分析,分別設計表格統計關(guān)于不同學(xué)歷護生對個(gè)人技能培養的需求差異性及不同學(xué)歷實(shí)習護生對護理職業(yè)知識需求差異性,其中總人次數=各維度題目數×選擇本題目的學(xué)歷總人數,選擇人次數=指各維度所有題目被選擇的人次數總和,選擇率=選擇人次數/總人次數。

  1.3 統計學(xué)方法

  采用統計軟件SPSS 17.0對實(shí)驗數據進(jìn)行分析,計量資料以均數±標準差(x±s)表示,采用t檢驗。計數資料以率表示,采用χ2檢驗。以P<0.05為差異有統計學(xué)意義。

  2、結果

  2.1 不同學(xué)歷護生對技能培養的需求差異性

  在技能培養項目中,臨床操作、應激能力在本科及大專(zhuān)學(xué)生中均占據關(guān)注度的前2位,其他關(guān)注度由高到低排序依次為本科生:教學(xué)、科研、護理管理、分析能力、學(xué)習;大專(zhuān)生:分析能力、護理管理、學(xué)習、教學(xué)、科研能力。除溝通能力外,對其余各項技能培養的需求不同學(xué)歷護生間比較,差異有統計學(xué)意義(P<0.05或P<0.01)(表1)。

  2.2 不同學(xué)歷實(shí)習護生對護理職業(yè)知識需求差異性的統計

  在知曉愿望各維度方面,不同學(xué)歷層次學(xué)生對職業(yè)知識需求順序是一致的,本科和大專(zhuān)學(xué)生均依次為:職業(yè)價(jià)值、福利待遇、工作氛圍、工作本身的性質(zhì)。但本科生求知欲望在各維度中均大于大專(zhuān)生(P<0.01),表明在相關(guān)護理工作知識方面,本科生求知欲大于專(zhuān)科生(表2)。

  表2 不同學(xué)歷實(shí)習護生對護理職業(yè)知識需求差異性的統計

  3、討論

  在技能培養常見(jiàn)問(wèn)題中,臨床實(shí)習是護理技能水平提高最直接、最有效的途徑,學(xué)生在校期間側重護理理論教學(xué),缺乏足夠的技能操作訓練,因此提高臨床護理技能水平成為實(shí)習護生的首要目標。相比于專(zhuān)科護生,本科護生培養目標為具備初步科研能力及護理管理能力的專(zhuān)門(mén)人才,以適應現代護理的需求。因此,在課程設置方面,本科開(kāi)設了《護理研究》《護理管理學(xué)》等課程,在科研、管理等方面能力的培養有所側重。本研究在教學(xué)、科研、學(xué)習、護理管理方面,各學(xué)歷層次護理學(xué)生有不同的需求度,同時(shí)在各學(xué)歷層次學(xué)生之間的需求差異有統計學(xué)意義(P<0.01),本科、大專(zhuān)學(xué)生在臨床操作、應激能力方面,各學(xué)歷層次需求度之間差異亦有統計學(xué)意義(P<0.05),但溝通能力兩學(xué)歷間差異無(wú)統計學(xué)意義(P>0.05)。究其原因,可能與各學(xué)歷層次起點(diǎn)不同相關(guān),本科生起點(diǎn)高于大專(zhuān)生,導致在科研、教學(xué)、管理的需求度均高于大專(zhuān)生,在職業(yè)規劃上,本科生重點(diǎn)較多的向教學(xué)、科研及管理方面傾斜,而大專(zhuān)學(xué)生職業(yè)規劃重點(diǎn)向臨床護理工作定位。在技能培養需求方面,臨床操作、應急能力均為各學(xué)歷層次學(xué)生關(guān)注的前2位,這可能與臨床護理工作性質(zhì)和教學(xué)目標要求有關(guān)。

  實(shí)習護生的職業(yè)認知水平是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中不斷建立和發(fā)展,包括對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的熱情度、對護士角色的理解度以及護士職業(yè)的認同感等。作為護士職業(yè)轉變的重要過(guò)渡階段,臨床實(shí)習是護生強化職業(yè)認知、樹(shù)立職業(yè)心理、體驗護理職業(yè)行為的關(guān)鍵階段,也是護理職業(yè)價(jià)值觀(guān)和專(zhuān)業(yè)思想形成、發(fā)展的重要時(shí)期,消極、不恰當的職業(yè)認知可導致護生對職業(yè)缺乏足夠認可度,無(wú)法調動(dòng)職業(yè)熱情[7]。在25個(gè)條目4個(gè)大項中,各學(xué)歷層次學(xué)生均較高地選擇了工作福利和職業(yè)價(jià)值,表明以上2項在學(xué)生需求度中占據非常重要地位,突出了以上2項與工作動(dòng)力息息相關(guān),同時(shí)臨床護理實(shí)習環(huán)境也影響學(xué)員對工作福利和職業(yè)價(jià)值的認知度[10],提示學(xué)生已充分認識到工作價(jià)值及相關(guān)福利待遇對自身發(fā)展的影響。工作性質(zhì)及人際關(guān)系,因其學(xué)歷能力的特點(diǎn),需求較次。本科學(xué)生在職業(yè)價(jià)值、福利待遇等選擇率上均高于大專(zhuān)學(xué)生,兩組學(xué)生間比較差異有統計學(xué)意義,提示本科生較大專(zhuān)生知識需求度偏高,同時(shí)在掌握及拓展工作知識認知度方面,本科生認識更明確。各學(xué)歷層次實(shí)習學(xué)生在護理相關(guān)知識需求度間的顯著(zhù)差異,可能與學(xué)校師資、課程設置、對護理人文知識重視程度相關(guān),同時(shí)也與各學(xué)歷層次實(shí)習學(xué)生指定的實(shí)習目標要求有關(guān)[4,11-17]。

  面對當今醫學(xué)的迅速發(fā)展,作為醫護協(xié)作的重要組成部分,更高的起點(diǎn)、全新的要求也成為了目前護理學(xué)發(fā)展的主要方向,使得護理人員必須不斷充實(shí)、提高自身各項知識及能力。護生要適應護理學(xué)科突飛猛進(jìn)的變換。隨著(zhù)教育改革的逐步深入,教育所面臨的“因材施教”問(wèn)題愈發(fā)突出,提高教學(xué)效率和成果,保證教學(xué)質(zhì)量,成為目前亟需解決的主要矛盾,因此“分層教學(xué)”不失為一種重要的手段和方法[14-15]。臨床護理教學(xué)要結合各學(xué)歷層次護生的不同特點(diǎn),除常規臨床護理技能及應激能力培養外,針對各學(xué)歷層次學(xué)生需求度的差異,教育者在制訂學(xué)習、教學(xué)、科研、護理管理等方面的培養計劃應有所差異,相應的重點(diǎn)目標也應有所差異。在傳授職業(yè)知識方面,依據各學(xué)歷層次學(xué)生的不同需求,制訂相應的更適宜的職業(yè)價(jià)值、福利待遇、工作性質(zhì)和環(huán)境等知識的拓展內容,已達到盡早形成牢固的職業(yè)價(jià)值觀(guān)和工作態(tài)度。因研究條件有限,關(guān)于各年齡層次、學(xué)生來(lái)源學(xué)校及教學(xué)環(huán)境之間的差異性,尚有待進(jìn)一步的分析、研究。

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