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高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養
社會(huì )文明的發(fā)展,使得當代學(xué)生的綜合素質(zhì)提高成為了教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要目標。高中政治教學(xué)中,教師加強學(xué)生思維能力的培養,有利于學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)的開(kāi)呢。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在全面實(shí)行新課改之前的高中政治日常課堂教學(xué)中，教師在實(shí)踐中往往過(guò)度關(guān)注于對教學(xué)內容的講解，而忽略了與學(xué)生實(shí)際認知能力的有效結合，因而也就難免會(huì )導致對學(xué)生思維能力培養的不足。隨著(zhù)目前新課程改革力度的不斷深化，本文就高中政治教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養展開(kāi)了相關(guān)的研究，提出了應用活用案例、設疑提問(wèn)、創(chuàng )新教學(xué)等策略來(lái)實(shí)現對學(xué)生分析、邏輯、創(chuàng )新等思維能力的培養，希望通過(guò)本文的分析研究，能夠為相關(guān)的高中政治教學(xué)工作提供一些新的思路、方法。
關(guān)鍵詞：高中政治;思維能力;培養
在高中政治課程教學(xué)過(guò)程中由于其知識內容的理論性相對較強，因此也就導致課堂教學(xué)顯得較為枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習興趣難以得到有效的激發(fā)，被動(dòng)式的學(xué)習也就常常出現，但是政治課程又是作為高考科目之一，要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提升，使之能夠掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，加強對學(xué)生思維能力的培養便至關(guān)重要。因此開(kāi)展相關(guān)的研究工作具有十分重要的作用與價(jià)值，應當引起廣大高中政治教師的重視與思考，據此下文將就如何加強對學(xué)生思維能力的培養，提出了幾點(diǎn)具體的策略方法。
一、活用案例，培養學(xué)生分析思維能力
1.1促使學(xué)生能夠對具體事物具備一定的分析能力，是高中政治課程教學(xué)的核心目的之一，對此，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應當借助于思想政治教育內容分析工作，來(lái)促使學(xué)生能夠逐步的建立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并在這一過(guò)程當中，促使學(xué)生能夠切實(shí)了解到認識道理的過(guò)程。例如，在教授《文化對人的影響》一課時(shí)，教師可首先對學(xué)生列舉部分日常生活之中所普遍存在的事件，以促使學(xué)生可將抽象性的理論性知識內容能夠同具體實(shí)際相聯(lián)系，達到對知識內容的具象化。近年來(lái)社會(huì )上所出現的各種摔倒老人訛詐路人的情況被大量報道，對此教師可搜集近年來(lái)所出現的各類(lèi)相關(guān)新聞報道事件，與學(xué)生展開(kāi)積極的討論，并就其中所存在的文化因素展開(kāi)具體的分析，同時(shí)再引用一些正面報道，展開(kāi)正反兩面的分析，指出尊老愛(ài)幼是中華傳統美德，但是伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，顯然這一傳統文化已經(jīng)遭受了嚴重的挑戰危機，從而促使學(xué)生能夠具備獨立分析的思維能力。
1.2此時(shí)教師可向學(xué)生提問(wèn)若遭遇此類(lèi)事件時(shí)到底應不應當伸出援手?學(xué)生們七嘴八舌，有的認為不論最終結果如何都應當予以幫助，而有的學(xué)生則認為多一事不如少一事。而有一名同學(xué)在經(jīng)過(guò)深思熟慮后提出：“在遭遇具體事件時(shí)應當結合實(shí)際情況，若周?chē)谐赡耆藨蛩麄兦笾�，并及時(shí)報警;若周?chē)鷽](méi)有可求助的成年人，同時(shí)老人情況已經(jīng)十分危急則必須伸出援手”。此名同學(xué)在發(fā)言后，其觀(guān)點(diǎn)得到了全班同學(xué)的一致認可。通過(guò)對這一社會(huì )熱點(diǎn)事件的深入探討，有效的實(shí)現了對學(xué)生分析思維能力的培養。
二、設疑提問(wèn)，培養學(xué)生邏輯思維能力
2.1設置適當的疑難問(wèn)題對于學(xué)生的學(xué)習行為與日常教學(xué)活動(dòng)均具備著(zhù)至關(guān)重要的作用與價(jià)值，對此，通過(guò)設立相關(guān)的問(wèn)題能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到日常的教學(xué)活動(dòng)當中，對學(xué)生的邏輯思維能力可起到良好的促進(jìn)作用。只有確保學(xué)生理解了疑難問(wèn)題，同時(shí)及時(shí)尋找到切實(shí)有效的解決方法，進(jìn)而在通過(guò)設置安排合適的具體問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的注意力，并最終促成對學(xué)生邏輯思維能力的有效培養。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應能夠緊密結合具體課程，利用問(wèn)題難度的不斷升級，來(lái)實(shí)現對學(xué)生思維能力的持續開(kāi)發(fā)與提升，在具體問(wèn)題的解決過(guò)程之中，學(xué)生不但可以獲得更加良好的成就感，并且還可感悟到政治學(xué)習所帶來(lái)的趣味性。例如，在教授《生活處處有哲學(xué)》一課之時(shí)，筆者在教學(xué)開(kāi)始前向學(xué)生提出了以下兩項問(wèn)題：“有同學(xué)知道哲學(xué)道理都有哪些嗎?”
2.2“而哪些生活現象當中同時(shí)蘊含有哲學(xué)呢?”，在對學(xué)生提出問(wèn)題后，學(xué)生們便開(kāi)始在大腦中搜索相關(guān)的記憶，還有部分學(xué)生進(jìn)行局部范圍的討論，一些學(xué)習小組也在開(kāi)始將所提到的相關(guān)內容進(jìn)行記錄，由此也就促使學(xué)生對哲學(xué)理論的學(xué)習熱情得到了有效的調動(dòng)，增強了學(xué)生對日常生活的密切關(guān)注，成為了一個(gè)個(gè)生活有心人，進(jìn)而也便能夠給予今后相關(guān)課程的開(kāi)展打下了堅實(shí)的基礎。通過(guò)提出適當的學(xué)習問(wèn)題不但可將學(xué)生的學(xué)習思維有效的調動(dòng)起來(lái)，并且還可就具體問(wèn)題的解決與處理來(lái)加深學(xué)生的思考，使所學(xué)知識對學(xué)生產(chǎn)生更加深遠的影響，使學(xué)生養成良好的邏輯思維能力。
三、創(chuàng )新教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力
在對學(xué)生開(kāi)展思維能力培養工作時(shí)，創(chuàng )新思維能力的培養同樣至關(guān)重要，而要促進(jìn)對學(xué)生此方面能力的培養，則首先應當利用對日常教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新來(lái)實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。在以往的政治課堂教學(xué)中，學(xué)生常常處于對所學(xué)知識的被動(dòng)接受地位，學(xué)習積極性較差。對此，教師應當依據所教授的具體內容與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)革新課堂教學(xué)方式，給予課堂教學(xué)工作注入以新的活力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的全面提升。例如，在教授《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》一課之時(shí)，可組織學(xué)生展開(kāi)辯論活動(dòng)，在課程開(kāi)始前可選出8名學(xué)生，分為兩個(gè)辯論隊，并給出辯題“信用卡消費是否正確?”正反方就自身所持觀(guān)點(diǎn)在辯論開(kāi)始前廣泛搜集資料。在課堂辯論環(huán)節同學(xué)們都表現出了濃厚的興趣，許多同學(xué)甚至也自主展開(kāi)了辯論探討。借助于此種教學(xué)形式的應用，學(xué)生在創(chuàng )新性教學(xué)方面，個(gè)人主體地位發(fā)生了轉變，隨著(zhù)辯論過(guò)程的持續進(jìn)行，辯論深度的不斷深入，在學(xué)生的個(gè)人思維觀(guān)念當中也慢慢產(chǎn)生出了正確的消費價(jià)值觀(guān)。利用創(chuàng )新教學(xué)形式，不但可激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)也可實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的有效培養。結束語(yǔ)在高中教育階段，政治課程是一門(mén)極其重要的學(xué)科，要提高政治課程的教學(xué)效果，便應當采取活用案例、設疑提問(wèn)、創(chuàng )新教學(xué)等具有濃厚趣味性的教學(xué)方式，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提升，使之能夠更加積極主動(dòng)的投入到政治學(xué)習的過(guò)程中，并以此來(lái)實(shí)現對學(xué)生思維能力的有效培養。
參考文獻：
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