高中政治教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養
教師需要對加強對學(xué)生思維能力培養的關(guān)注，使學(xué)生在高中政治學(xué)習中得到思維能力的開(kāi)發(fā)與提高。學(xué)生的創(chuàng )新思想，實(shí)踐思維等都成為重要的教學(xué)提高對象。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中政治教學(xué)的一個(gè)重要目標與任務(wù)就是要培養學(xué)生的思維能力，新課改的深入更是讓這一目標受到了前所未有的重視。高中階段是培養學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，除了會(huì )對學(xué)生的思想素質(zhì)與道德水平造成一定影響外，還會(huì )影響學(xué)生全面發(fā)展。本文就如何在高中的政治教學(xué)中培養學(xué)生思維能力這一話(huà)題提出了自己的三點(diǎn)見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：高中;政治教學(xué);思維能力
我國的教育目標隨著(zhù)教育事業(yè)的改革和發(fā)展發(fā)生了明顯的變化，于高中政治教學(xué)而言，也是如此，社會(huì )對廣大高中教師政治教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的要求在不斷地提高。當前的教學(xué)工作重在培養學(xué)生思維能力，如何更好地利用高中政治教學(xué)進(jìn)行學(xué)生思維能力培養已經(jīng)成為了一個(gè)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
一、培養學(xué)生創(chuàng )新意識
作為高中政治教師，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì )應用各種不同的教學(xué)方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行思想和人格教育，要讓學(xué)生無(wú)論是在思想上，還是人格上，都能夠得到二次塑造，更重要的是，教師還應該對學(xué)生進(jìn)行現實(shí)教育和生存教育，以從精神層面上使學(xué)生思維現狀得到改變。也就是說(shuō)，教師要充分利用好政治課堂教學(xué)來(lái)培養學(xué)生思維能力，要做好這一工作，政治教師除了要刻苦努力地鉆研相關(guān)的政治理論知識之外，還應該適當地對學(xué)生加以引導，有意識地引導學(xué)生在學(xué)習理論知識的過(guò)程中去探索隱藏在這些理論知識背后的人文精神，發(fā)現這些精神的閃光點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習找到哲學(xué)、智慧甚至是人格的魅力所在。比如，在對“馬列主義哲學(xué)思想”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要有意識地引導學(xué)生站在馬克思和列寧的角度去體會(huì )馬列主義的時(shí)代精神、歷史意義及其對社會(huì )發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用。也只有這樣，學(xué)生才能夠在整個(gè)高中的政治學(xué)習的過(guò)程中，找到民族精神和時(shí)代精神的最佳契合點(diǎn)，正是因為有這一契機，學(xué)生才更容易發(fā)揮自己已經(jīng)開(kāi)始逐漸成熟的思維優(yōu)勢去思考，去形成自己的關(guān)于這一話(huà)題的獨到見(jiàn)解，才能夠培養學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )新意識，從而進(jìn)一步使學(xué)生思維能力的培養成為可能。
二、引導學(xué)生進(jìn)行探索
2.1我國大力發(fā)展教育事業(yè)的目的除了是為了培養更多的符合社會(huì )發(fā)展需要的人才之外，還有一個(gè)就是為了盡可能地滿(mǎn)足當代人的學(xué)習需求，即滿(mǎn)足學(xué)生們的求知欲。求知欲既是學(xué)生對知識的一種主動(dòng)探索精神，又是學(xué)生自主觀(guān)察與自主思考的一種能力，與此同時(shí)，求知欲還是學(xué)生發(fā)現理論的一大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生求知欲也就理所當然地成為了學(xué)生思維能力培養的一種有效手段。
2.2所以，對高中政治教師而言，其課堂教學(xué)的重點(diǎn)就不在于對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識灌輸，而是要對其進(jìn)行求知欲激發(fā)。比如，創(chuàng )設一個(gè)具備較強知識探索性的教學(xué)氛圍，或者是提出一些能夠驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨立思考的問(wèn)題等，要通過(guò)這樣的方式來(lái)逐步改變傳統的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到政治課堂教學(xué)中去。對一個(gè)優(yōu)秀的高中政治教師而言，靈活課堂教學(xué)的能力時(shí)必不可少的，要能夠根據高中政治教材中的不同內容，選擇不同的但卻最為合適的教學(xué)方法，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生深入地探討學(xué)習相關(guān)的政治理論。
2.3比如，在對相關(guān)的政治理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先用傳統教學(xué)方法對與該理論相關(guān)的概念、來(lái)源、存在意義及應用方法等進(jìn)行教學(xué)，然后再通過(guò)小組合作或者“政治生活小課堂”等形式對學(xué)生加以引導，讓學(xué)生能所學(xué)的政治理論和現實(shí)生活相聯(lián)系，解決自己所遇到的日常問(wèn)題，以從自己的視角出發(fā)，通過(guò)自己的獨立思考來(lái)不斷加強自身運用政治理論的能力。
三、正確對待學(xué)生提出的個(gè)性化見(jiàn)解
3.1學(xué)生所接受的教育內容感受其成長(cháng)環(huán)境的影響，不同的成長(cháng)環(huán)境會(huì )造就出教育內容接受程度不同的學(xué)生，在面對不同問(wèn)題的時(shí)候，不同的學(xué)生也就會(huì )產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，自然也就會(huì )得出不同的答案。然而，由于高中政治理論性強的特點(diǎn)，教師們總是習慣性地為這些理論設置一個(gè)參考答案，用來(lái)判斷學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的正誤，這對學(xué)生思維能力的培養是極為不利的。因為這些學(xué)生的答案就是其思維能力發(fā)展的一種外在表現，如果單純地用“對”或者“錯”來(lái)對其加以判斷，很容易限制學(xué)生思維的發(fā)展，再遇到類(lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )習慣性地朝某一方面去想，長(cháng)久以來(lái)，就會(huì )限制學(xué)生思維的發(fā)展。
3.2所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應當要尊重學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，盡可能多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解。例如，在對“內因和外因”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用“近朱者赤近墨者黑”這一例子來(lái)引入，在開(kāi)始新課之前，教師便故意說(shuō)這句話(huà)是非常正確的，一點(diǎn)錯誤也沒(méi)有。此時(shí)，肯定會(huì )有一些思維活躍的學(xué)生提出異議并表達自己的看法，受這些同學(xué)影響，其他同學(xué)也會(huì )認真思考這一問(wèn)題，然后，教師再引導學(xué)生用內外因的知識讓學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行探討。如此一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)效率也得到了提升。企業(yè)衡量人才的標準隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步發(fā)生了變化，思維的創(chuàng )新越來(lái)越受到用人單位的重視，那么相應地，學(xué)校的人才培養策略也應當隨之而作出調整。所以，作為高中政治教師，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì )綜合利用各種不同的教學(xué)方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養。
參考文獻：
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