高中政治教育教學(xué)論文

　　在當前的高中政治的教育教學(xué)是怎樣的呢？相關(guān)的論文應該怎么寫(xiě)呢？下面就和小編一起來(lái)看看吧。

　　【摘 要】:中學(xué)生教育缺乏對學(xué)生政治價(jià)值觀(guān)的培養,不利于社會(huì )主義事業(yè)的持續發(fā)展。本文分析了中學(xué)政治教育背景,政治教育弱化的表現和原因,得出了目前政治教育弱化的結論,故急需對中學(xué)生政治教育進(jìn)行強化。

　　【關(guān)鍵詞】:政治教育 政治價(jià)值觀(guān) 中學(xué)生

　　中圖分類(lèi)號:G633.2 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0107-01

　　在中學(xué)教育中,需要培養學(xué)生的民主意識,以及正確的人生觀(guān)和政治價(jià)值觀(guān),這是中國特色社會(huì )主義發(fā)展所需要的,只有從小培養中學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念,才能保證中國和諧社會(huì )建設的順利進(jìn)行。但目前學(xué)校的政治生活中存在著(zhù)諸多問(wèn)題,不利于中學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　目前在教育者中普遍形成了一種狹隘的教育質(zhì)量觀(guān),政治生活只能附屬于學(xué)習生活,學(xué)生僅僅成為學(xué)習的工具。目前存在著(zhù)以成績(jì)好壞評判學(xué)生優(yōu)劣標準的傾向,教育者缺乏對學(xué)生政治生活的足夠重視,從而學(xué)生政治生活開(kāi)始出現弱化、甚至空白的現象。這樣不利于學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),以及民主意識的形成。

　　一、政治教育背景

　　我國社會(huì )的發(fā)展需要學(xué)生從小就有正確的政治價(jià)值觀(guān),因此,學(xué)校作為培養學(xué)生的機構,應當為中學(xué)生的政治生活創(chuàng )造良好的條件,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但是目前中學(xué)生政治教育弱化的現象不利于中學(xué)生政治價(jià)值觀(guān)的形成。

　　時(shí)代要求個(gè)人形成正確的價(jià)值觀(guān),但是目前中國存在著(zhù)政治認同感和政治服務(wù)觀(guān)危機。當前中國公民正確合理的價(jià)值觀(guān)主要依賴(lài)于人民的政治認同感和政治服務(wù)觀(guān)的形成。政治認同感是人們以特定身份參與社會(huì )政治生活的過(guò)程中產(chǎn)生的一種情感和儀式上的歸屬感,其中最重要的政治認同是國家和民族,但是目前中國存在著(zhù)政治認同危機。政治服務(wù)觀(guān)是指政治發(fā)揮的管理職能最主要的功能在于服務(wù),而不同于以前的管制民眾,但是目前人們政治價(jià)值觀(guān)中仍然存在著(zhù)參與政治就是為了做官的觀(guān)念。

　　良好的學(xué)校的政治教育生活能夠讓學(xué)生從小就養成正確的價(jià)值觀(guān)――政治價(jià)值觀(guān)。學(xué)生政治價(jià)值觀(guān)的形成以及確立,是中學(xué)生通過(guò)自身與外部環(huán)境交流,不斷深化對世界的理解,不斷自我發(fā)展,形成價(jià)值體系的過(guò)程。但是中學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中,辨別是非的能力較弱,因此需要對中學(xué)生進(jìn)行政治價(jià)值觀(guān)引導以及培育,使廣大中學(xué)生獲得身心健康和素質(zhì)的全面發(fā)展。所以中學(xué)生時(shí)代是學(xué)校的政治生活和政治教育促使中學(xué)生形成正確的政治價(jià)值觀(guān)的重要階段。

　　二、現階段中學(xué)政治教育弱化的表現

　　第一、學(xué)習成績(jì)成為政治生活的標準,表現在干部選舉、學(xué)生評比以及各種活動(dòng)的參與與成績(jì)掛鉤。大部分教師選擇班干部、團干部時(shí)注重的是學(xué)生的學(xué)習成績(jì),并非學(xué)生的組織能力,在挑選三好學(xué)生,優(yōu)秀學(xué)生干部時(shí),均挑選學(xué)習成績(jì)突出的學(xué)生作為備選人,甚至學(xué)校舉辦的各種文藝活動(dòng),都優(yōu)先考慮學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀者。這樣在學(xué)生心中也形成了只有成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生才能夠成為班干部、三好學(xué)生的觀(guān)念。

　　第二、學(xué)校各種教育活動(dòng)意義弱化。升國旗儀式氛圍不嚴肅,入團儀式不舉行,已經(jīng)是目前中學(xué)中存在的普遍問(wèn)題,如果這些儀式教育不能使學(xué)生感受到政治情感教育,那么這些活動(dòng)是完全沒(méi)有意義的。

　　第三、重視紀律輕視服務(wù)的班干部管理活動(dòng)。班干部為班級管理者而非服務(wù)者的觀(guān)念往往在學(xué)生們的心中存在,不利于中學(xué)生政治服務(wù)觀(guān)的形成。對班干部管理班級的狹隘理解,弱化了學(xué)生參與管理活動(dòng)的積極性。

　　三、政治教育弱化的原因分析

　　第一、狹隘的教育質(zhì)量觀(guān)。以掌握知識的多少來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)劣,從而重視考分高低,而知識之外的其他素質(zhì)培養完全可以不關(guān)心。故在中學(xué)生的政治生活中往往以學(xué)習成績(jì)?yōu)樵u判標準,學(xué)生的政治生活淪為學(xué)習生活的附庸。

　　第二、教師對學(xué)生政治教育的忽視。表現在狹隘的教育質(zhì)量觀(guān)支配下,教師一方面重視學(xué)生的學(xué)習,另一方面忽視了學(xué)生的政治教育活動(dòng)。體現在不重視學(xué)生入團儀式,升旗儀式等等,教師往往認為組織學(xué)生入團以及學(xué)生的升旗儀式都是團委和學(xué)校的工作,與自身無(wú)關(guān)。這種態(tài)度直接造成了學(xué)生對政治生活的不關(guān)心。

　　第三,家庭對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重視。大多數家長(cháng)認為學(xué)習生活才是學(xué)生謀生的手段,只有好好學(xué)習,考上大學(xué)才有出息,學(xué)生成績(jì)是父母關(guān)心學(xué)生學(xué)校生活的唯一主題。故家長(cháng)往往強調學(xué)校加強對學(xué)生紀律的管理,這樣就強化了學(xué)校的紀律控制,弱化了學(xué)生的政治教育生活。

　　四、對中學(xué)政治教育的思考

　　第一、增強學(xué)生的體驗,促進(jìn)學(xué)生政治價(jià)值觀(guān)的形成。要通過(guò)情緒體驗激發(fā)學(xué)生形成政治認同感,在學(xué)校的儀式教育中,可以制造出儀式莊嚴、肅穆的氛圍,如教師須和學(xué)生一起對國旗行注目禮,唱國歌,以身作則,感染學(xué)生;在班級的主題班會(huì )中,讓學(xué)生們自己組織,培育其主動(dòng)學(xué)習的能力,讓學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼,讓學(xué)生形成政治服務(wù)觀(guān),通過(guò)服務(wù)的體驗促進(jìn)學(xué)生政治服務(wù)觀(guān)的形成。教師應該在可能的前提下,為學(xué)生提供條件,提供服務(wù),讓學(xué)生管理服務(wù)意識得以形成,從而形成政治服務(wù)觀(guān)。

　　第二、引導學(xué)生民主意識的形成。要促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,讓學(xué)生從小就形成一種民主意識,教師要成為學(xué)生政治生活的引導者,認可學(xué)生的主體地位。一方面要培育學(xué)生以民主觀(guān)念管理班級的能力,一方面要培育學(xué)生自我組織活動(dòng)發(fā)展民主的能力。

　　第三、教育者應該對學(xué)生進(jìn)行人權教育,形成人權意識。人權教育能夠促進(jìn)學(xué)生的民主政治生活,讓學(xué)生形成民主意識和民主觀(guān)念,從而豐富學(xué)生學(xué)校的政治生活。一旦學(xué)生形成人權意識,那么可以促進(jìn)學(xué)生民主知識的獲得,民主精神的形成,讓學(xué)生以主人翁的精神參與班級的管理活動(dòng),形成民主監督,有利于班級政治生活的健康發(fā)展。

　　中學(xué)生是祖國的未來(lái),中學(xué)生正確政治服務(wù)觀(guān)的形成,有利于中國社會(huì )主義事業(yè)的順利進(jìn)行,有利于中國的崛起。但是目前教育者對學(xué)生政治生活的忽視,導致的中學(xué)生政治教育的缺失,迫切要求教育者加強對中學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)培育的重視。只有教育者真正認識到學(xué)生政治生活的意義,讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,引導學(xué)生創(chuàng )建民主的生活,才能讓中學(xué)生擁有正確的政治價(jià)值觀(guān),成為對和諧社會(huì )建設有用的人才。

　　參考文獻

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