高中的音樂(lè )教學(xué)論文[熱門(mén)]
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的高中的音樂(lè )教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
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高中的音樂(lè )教學(xué)論文1
一、課堂導入環(huán)節，借助音樂(lè )導入課堂，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，這句話(huà)是每位教師關(guān)注的重點(diǎn)。怎樣成功吸引學(xué)生的目光，實(shí)現優(yōu)質(zhì)的課堂引入，是教師需要深入探究的課題。傳統的課堂導入環(huán)節有許多，音樂(lè )就是其中一種。對于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，將音樂(lè )作為導入手段，可以立刻抓住學(xué)生的眼球，有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。音樂(lè )以其獨有的屬性潛移默化地影響人的心理，拓寬人的體驗領(lǐng)域，豐富人的感受。相信每個(gè)人都有這樣的感觸，聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè )時(shí)，更容易實(shí)現心態(tài)的平和，緩解一定的壓力。為了更好地開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放音樂(lè )作品，從而讓學(xué)生更容易產(chǎn)生靈感和感悟。如，在高中美術(shù)《中國畫(huà)》一課的教學(xué)中，教師就可以利用中國傳統民族音樂(lè )《江南春》導入，配以信息化技術(shù)的運用，將中國山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)活靈活現地展現在學(xué)生眼前。伴隨著(zhù)悠揚婉轉的笛聲，教師將學(xué)生帶入這山水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香間，進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官，使其獲得美的感受。結合學(xué)生以往的知識經(jīng)驗和生活體驗，設置啟發(fā)性問(wèn)題，其對于學(xué)生的刺激程度將超過(guò)一般的講解。以《中國畫(huà)》這一課的課堂導入為例，教師在播放多媒體之前可以向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻。視頻展現了中國傳統山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)，悠揚婉轉的笛聲將大自然中的聲音模仿得惟妙惟肖，學(xué)生仿若身臨其境，感受大自然的壯闊秀麗，其思維會(huì )被自然而然地調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生思維活躍了，也會(huì )提高課堂教學(xué)的高效性。成功的課堂導入是實(shí)現教學(xué)目標的第一步，利用音樂(lè )先聲奪人，將原本單調的教學(xué)畫(huà)面豐富起來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
二、教學(xué)過(guò)程中，借助音樂(lè )體會(huì )美術(shù)作品想要表達的情感
在高中美術(shù)課堂教學(xué)中加入合適的背景音樂(lè )，不僅能營(yíng)造出相應的氛圍，還能使藝術(shù)作品的形象更加鮮明，促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)感知和審美培養，豐富學(xué)生的想象。在鑒賞中國古代繪畫(huà)時(shí)，教師可以古箏、古琴等民族樂(lè )器演奏的曲子為背景，傳統的古典音樂(lè )可以有效地將學(xué)生帶入一幅幅美麗的畫(huà)卷。在欣賞《清明上河圖》時(shí)，可以配上《漁舟唱晚》。因為《清明上河圖》反映的是一幅幅生動(dòng)的市井畫(huà)面，正好借用《漁舟唱晚》的幾個(gè)樂(lè )章，分別進(jìn)行鑒賞。生動(dòng)的畫(huà)卷在學(xué)生眼前展開(kāi)，與曲子的不同部分相結合，恰似一個(gè)個(gè)故事相連接。當畫(huà)面出現繁華擁擠的市井時(shí)，可以選取樂(lè )器合奏的章節，烘托出畫(huà)面的精彩。伴隨著(zhù)古箏行云流水般的演奏，悠揚悅耳的旋律從學(xué)生耳邊緩緩流過(guò)，同時(shí)結合教師完美的講解，實(shí)現了中國傳統畫(huà)卷的鑒賞。古箏曲會(huì )給人帶來(lái)古風(fēng)古韻的感覺(jué)，更容易幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。古琴一直以來(lái)就是文人騷客所喜愛(ài)的樂(lè )器，其不僅是修身養性的物件，也體現了我國深厚的傳統文化底蘊。古典音樂(lè )的創(chuàng )作向來(lái)追求人器合一的境界，用以抒發(fā)人的心境。在鑒賞《六君子圖》時(shí)，可以用《瀟湘水云》烘托元代文人失意落寞的心態(tài)和作者淡泊明志的審美情趣�？侦`的琴聲與簡(jiǎn)潔清明的畫(huà)面融為一體，極大地幫助了學(xué)生理解元代山水畫(huà)的創(chuàng )作理念和風(fēng)格特點(diǎn)。中國傳統畫(huà)作時(shí)常伴隨著(zhù)書(shū)法文化呈現。中國書(shū)法是傳統歷史文化的承載者和發(fā)揚者，其特有的深厚文化底蘊與中國的.古典音樂(lè )相得益彰，兩者具有一定的共通之處。古代書(shū)法家創(chuàng )作時(shí)，時(shí)常會(huì )有絲竹管弦等樂(lè )器陪伴，從而實(shí)現身心的放松，營(yíng)造一種舒緩的氛圍。在行書(shū)《蘭亭序》的字里行間，我們很容易發(fā)現一定的節奏和韻律美感，從而可以窺見(jiàn)作者所追求的灑脫和自由。在鑒賞此類(lèi)畫(huà)作或書(shū)法作品時(shí)，可以選取《平湖秋月》或《夢(mèng)江南》等古箏配樂(lè )，讓學(xué)生伴隨著(zhù)旋律的起伏，感受平和細膩的詩(shī)情畫(huà)意。
三、結語(yǔ)
全新的教學(xué)理念為高中美術(shù)課堂帶來(lái)了新的活力。打破固有的課堂教學(xué)模式，構建起美術(shù)和其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)的藝術(shù)融合，可更有效地探索藝術(shù)領(lǐng)域。利用古典音樂(lè )提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效果，豐富傳統畫(huà)作的內涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習中國古典畫(huà)作的興趣，實(shí)現高效課堂，可為學(xué)生打造一個(gè)多元化、多角度、多層次的高中美術(shù)課堂，從而豐富高中美術(shù)教學(xué)的形式和方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的提高，進(jìn)一步實(shí)現素質(zhì)教育的目標。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文2
摘 要：音樂(lè )需要學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)感受、鑒賞、創(chuàng )造，音樂(lè )不是簡(jiǎn)單地將音符拼湊起來(lái)，而是作者內心真實(shí)感情的寄托。學(xué)生不僅要在教師的引導下學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，還需要自我體會(huì )音樂(lè )的情感。高中音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，培養學(xué)生的欣賞能力，才能逐步地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè )；欣賞；實(shí)踐
高中是一個(gè)緊張的學(xué)習階段，學(xué)生面對著(zhù)高考的壓力，無(wú)論是上課時(shí)間還是下課時(shí)間都在繃緊自己的神經(jīng)，音樂(lè )既可以緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，又可以提高文化修養。學(xué)生在音樂(lè )課堂上全身心地投入到欣賞中，勞逸結合，這樣既有利于提高學(xué)習成績(jì)，又可以培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。
高中的音樂(lè )教材會(huì )編入很多優(yōu)秀的、藝術(shù)性較高的民族音樂(lè )，能夠積極地培養學(xué)生的欣賞能力和情感熏陶，但是不同的學(xué)生會(huì )有不同的興趣，教師要針對不同學(xué)生的情況，從音樂(lè )方面激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張，學(xué)生不會(huì )有太多的時(shí)間接觸藝術(shù)歌曲或歌劇，教師可以在音樂(lè )課堂上根據音樂(lè )的表現形式把音樂(lè )的內容和背景故事表達出來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè )，學(xué)生才能夠更好地理解音樂(lè )的思想、內容、感情。比如，在欣賞《長(cháng)江之歌》時(shí)，有很多學(xué)生可能沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)長(cháng)江，高中生也沒(méi)有那么多時(shí)間去看，教師可以準備關(guān)于長(cháng)江的照片或短片，讓學(xué)生欣賞過(guò)后，再欣賞音樂(lè )，會(huì )有不同的感受。所以，喜歡欣賞、學(xué)會(huì )欣賞對高中音樂(lè )的課堂效率是極其重要的。
高中音樂(lè )教師在課堂上和學(xué)生是互動(dòng)的過(guò)程，教師引導學(xué)生學(xué)習，學(xué)生位于主體地位，學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)欣賞，讓學(xué)生自己感受音樂(lè )，教師可以在指導時(shí)提出有關(guān)音樂(lè )的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞音樂(lè )，學(xué)會(huì )主動(dòng)地聽(tīng)，聽(tīng)對音樂(lè )的欣賞是重要的。學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)，可以發(fā)揮想象力，想象音樂(lè )的情境，這樣的欣賞會(huì )使學(xué)生更好地感受音樂(lè )的魅力。音樂(lè )的欣賞是長(cháng)期積累的過(guò)程，不是一朝一夕可以做到的，只有多聽(tīng)優(yōu)秀的'音樂(lè )，才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )感受。著(zhù)名的《沂蒙山小調》，不是聽(tīng)一遍就可以了解它的魅力，學(xué)生可以多聆聽(tīng)，了解作品的節奏、旋律、音色的變化，這樣才可以做到對音樂(lè )的最佳欣賞。
欣賞音樂(lè )是高中音樂(lè )極其重要的環(huán)節，學(xué)生在高考的壓力下，在音樂(lè )課堂上緩解壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)地參與到欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，了解、感受音樂(lè )。
參考文獻：
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李芳。高中音樂(lè )教育中的欣賞教學(xué)研究.考試周刊，20xx（65）。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文3
音樂(lè )鑒賞是對音樂(lè )美的探究過(guò)程，這一過(guò)程不但包含對音樂(lè )的情緒感受（基于音響）、情感體驗（基于聯(lián)想與想象）過(guò)程，同時(shí)包含對音樂(lè )的思維、表現、創(chuàng )造等審美過(guò)程。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我努力做到通過(guò)高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)，引導學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè )體驗、表現、創(chuàng )造過(guò)程中，積極自主地去探究音樂(lè )的美，取得了良好的效果。
以下五類(lèi)教學(xué)引導方式是我在教學(xué)實(shí)踐中的探索。
一、創(chuàng )作式引導
教師在音樂(lè )鑒賞課上引導學(xué)生創(chuàng )作是培養學(xué)生音樂(lè )思維的過(guò)程，是引導學(xué)生探究音樂(lè )的需要。根據當前高中生的學(xué)情，口頭創(chuàng )作能讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，達到“低入高出”的效應，在音樂(lè )鑒賞課上是一種較為理想的音樂(lè )活動(dòng)。
案例：《斯美塔那的交響詩(shī)——〈沃爾塔瓦河〉》
師：如果你是個(gè)捷克人，從文學(xué)角度出發(fā)，你將如何來(lái)表達對“沃爾塔瓦河”這條母親河的愛(ài)？
如學(xué)生的回答與作者一致，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們的文學(xué)構思與作者的音樂(lè )構思不約而同地達成了一致，祝賀你們！”如學(xué)生的回答與作者的思路不一致，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們從多種角度展示了獨特的文學(xué)構思，我們來(lái)看看作者是如何構思音樂(lè )的�！�
教師投影作者的構思：
案例說(shuō)明：交響詩(shī)本身是文學(xué)的音樂(lè )化，因此學(xué)生的文學(xué)構思為接下去的音樂(lè )鑒賞做了情感上的鋪墊，而教師的點(diǎn)評將使學(xué)生對音樂(lè )的內容充滿(mǎn)好奇心。
師：這些內容，你們覺(jué)得用什么曲式能較好地把它們組織起來(lái)？（投影）請在以下三種曲式中選擇合適的結構，并說(shuō)出理由。
案例說(shuō)明：學(xué)生對這三種曲式已經(jīng)很熟悉，有利于課堂上小組討論，小組間的交流、質(zhì)疑。教學(xué)引導看重的是學(xué)生音樂(lè )思維的過(guò)程，而不是評判出誰(shuí)對誰(shuí)錯。
二、懸疑式引導
懸疑式引導是在教學(xué)中設置懸念或使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生大多具有好奇心和自信心，高中學(xué)生也不例外，當他們在課堂上的自信心受到?jīng)_擊時(shí)，會(huì )出現矛盾的心態(tài)，這種矛盾心態(tài)在一定的情境中便會(huì )轉化為好奇心，因此，教師在課堂上應根據教學(xué)內容的需要，不失時(shí)機地設置一些“懸疑”，利用學(xué)生產(chǎn)生的好奇心催化學(xué)生的音樂(lè )情感，引導學(xué)生探究音樂(lè )。
案例：《一個(gè)人的流派——德彪西》
師：平時(shí)大家初聽(tīng)一首音樂(lè )作品，通常對音樂(lè )的旋律、節奏會(huì )有較明確的感知，這是因為兩者是構成音樂(lè )最為重要的基本要素，下面請同學(xué)們聽(tīng)幾個(gè)音樂(lè )片段（只放音頻，不告訴學(xué)生曲名），說(shuō)說(shuō)你對音樂(lè )的旋律印象深刻，還是對音樂(lè )的節奏印象深刻。
●音樂(lè )播放順序：
1.旋律富有歌唱性的《春之歌》；
2.節奏性強的《拉德斯基進(jìn)行曲》；
3.淡化旋律線(xiàn)條、無(wú)典型節奏型的《水中倒影》。
●課堂顯示：跟著(zhù)第一段音樂(lè )，同學(xué)們可以把旋律線(xiàn)條哼唱得較清晰；跟著(zhù)第二段音樂(lè )，同學(xué)們擊拍得很整齊，但對第三段音樂(lè )唱得、拍得則七零八落。不過(guò)，課堂氣氛迅速變得活躍起來(lái)。
師：同學(xué)們聽(tīng)了第三段音樂(lè )后，老師觀(guān)察到你們的表情很糾結，這是老師早有預料的，請不要責怪自己耳朵不行，是這類(lèi)音樂(lè )的風(fēng)格使得你們無(wú)所適從。這類(lèi)音樂(lè )不像第一段音樂(lè )有清晰的旋律線(xiàn)條，也不像第二段音樂(lè )有鮮明的節奏型；它呈現出旋律上的片段性、不斷地變換性，節奏較松散、流動(dòng)性強，屬于印象主義音樂(lè )。（揭示課題）
案例說(shuō)明：通過(guò)教師的第一段導語(yǔ)，學(xué)生的注意力已集中在是對音樂(lè )的旋律印象深刻還是對音樂(lè )的'節奏印象深刻方面，第三段音樂(lè )的出現使學(xué)生感覺(jué)遇到了障礙，產(chǎn)生了矛盾心態(tài)。通過(guò)教師的第二段話(huà)，修復了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了學(xué)生探究印象主義音樂(lè )的好奇心。
三、“電眼式”引導
“電眼式”引導是指使用較強吸引力的圖片或視頻吸引學(xué)生的音樂(lè )注意力，奠定學(xué)生探究音樂(lè )的情感基礎�！半娧凼健币龑У耐瑫r(shí)，應設置能達成課堂教學(xué)目標的問(wèn)題情境，防止學(xué)生的注意力轉移到畫(huà)面的形式上去。
案例：《鋼琴音樂(lè )的奇葩——肖邦的音樂(lè )》
●視頻一：選用克羅地亞鋼琴演奏家馬克西姆（被譽(yù)為歐洲新古典鋼琴王子、鋼琴圣手，曾為雅典奧運會(huì )彈奏奧運會(huì )主題曲《奧林匹克之夢(mèng)》）演奏的《C小調練習曲》錄像。馬克西姆英俊的形象，深邃的眼神，加上電聲樂(lè )隊、弦樂(lè )組的伴奏及閃爍的燈光，讓學(xué)生們熱血沸騰。
師：肖邦被譽(yù)為“鋼琴詩(shī)人”，你如何評價(jià)這首音樂(lè )作品的“詩(shī)境”？肖邦通過(guò)這首作品想宣泄怎樣的情感？
●視頻二：選用俄羅斯古典鋼琴演奏家瓦蓮京娜（善于演奏肖邦的音樂(lè )，多次獲得國際鋼琴大賽的第一名）演奏的《C小調夜曲》錄像。演奏廳內，一盞追光燈照射在大三角鋼琴上，朦朧近似古典油畫(huà)的視頻中，一個(gè)表情惆悵且憂(yōu)郁的古典美少女在琴鍵上探尋著(zhù)肖邦的情感世界。
師：肖邦的夜曲浪漫而凄美，這種風(fēng)格通過(guò)哪些獨特的音樂(lè )表現手法匯聚而成，融入了作者怎樣的心境？
案例說(shuō)明：音樂(lè )視頻在課堂教學(xué)中的使用是為了營(yíng)造一種課堂情境，是引導學(xué)生探究音樂(lè )的需要，本課選擇的兩個(gè)視頻在音樂(lè )情境上是強烈對比的，雖然學(xué)生的音樂(lè )注意力起初主要來(lái)自于令人心動(dòng)的演奏者或演奏場(chǎng)景，但教師的引導最終卻讓所有的同學(xué)都自然地進(jìn)入到了音樂(lè )情境中。伴隨音樂(lè )風(fēng)格的轉換，學(xué)生在課堂上的音樂(lè )情緒也強烈轉換，這種強烈對比給予了學(xué)生較開(kāi)闊的音樂(lè )思維空間，學(xué)生的探究變得熱烈而有深度。
四、探尋式引導
我在教學(xué)中時(shí)常揭示一些普遍認同的“音樂(lè )結論”，讓學(xué)生探尋這些結論的“來(lái)龍去脈”，即“音樂(lè )結論”背后的音樂(lè )表現內容、表現形式、要素組合、創(chuàng )作思維等。
案例：《莫扎特〈第四十交響曲〉第一樂(lè )章》
師：聽(tīng)了莫扎特《第四十交響曲》的第一樂(lè )章，老師深深體會(huì )到為什么人們把莫扎特的音樂(lè )稱(chēng)之為“含著(zhù)眼淚的歡笑”，下面請大家仔細聆聽(tīng)樂(lè )章的呈示部，一起探尋音樂(lè )中的“眼淚與歡笑”。（播放音樂(lè )）
師：你能在音樂(lè )中感受到“含著(zhù)眼淚的歡笑”這種獨特的音樂(lè )情感嗎？“歡笑”如何呈現？“眼淚”何處尋覓？
●每當發(fā)現學(xué)生的探尋出現困難時(shí)，我便給予探尋方向的提示。
●提示：請在呈示部?jì)蓚�(gè)主題旋律中尋找“眼淚”，在樂(lè )隊配器與音樂(lè )的節奏中尋找“歡樂(lè )”。
案例說(shuō)明：這種探尋式的引導給了學(xué)生“音樂(lè )方向感”，有助于引導學(xué)生通過(guò)一些音樂(lè )作品案例，認識音樂(lè )風(fēng)格的獨特性，懂得音樂(lè )發(fā)展的規律性，在多姿多彩的音樂(lè )創(chuàng )造中逐漸提升自己對音樂(lè )的理解能力和判斷能力。年輕人喜歡探尋奧秘，這種探尋式引導讓學(xué)習小組的凝聚力也得到了進(jìn)一步加強�！耙魳�(lè )結論”在我們的教學(xué)內容中能運用的機會(huì )是比較多的，例如：貝多芬成熟時(shí)期的音樂(lè )風(fēng)格——“熊熊燃燒的火焰”；柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》所展現的悲觀(guān)主義者的形象等等。
五、熱身式引導
所謂的“熱身式引導”可以理解為大作品或較難理解的音樂(lè )作品在鑒賞之前的“投石問(wèn)路”，它使教學(xué)產(chǎn)生“梯度”，課堂效果較好，是實(shí)現低難度向高難度跨越的一種教學(xué)策略。
案例：柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè )章
●柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè )章鑒賞之前讓學(xué)生在其作品弦樂(lè )四重奏《如歌的行板》中預先體驗憂(yōu)傷、滄桑的音樂(lè )情感。
案例說(shuō)明：《如歌的行板》在音樂(lè )的基調上與《悲愴》第四樂(lè )章較為接近，俄國大文豪托爾斯泰在聽(tīng)這一樂(lè )章時(shí)曾流下眼淚，并說(shuō)這一作品使他：“接觸到忍受苦難人民的靈魂深處�！币魳�(lè )中的“苦難”也為《悲愴》中“生命的熄滅”之結局埋下了伏筆�！度绺璧男邪濉肥遣窨煞蛩够囊魳�(lè )中流傳較為廣泛的作品之一，很多同學(xué)對此曲有所了解。同時(shí)，樂(lè )曲ABA的結構清晰，音樂(lè )主題形象鮮明，加上旋律非常優(yōu)美，再以弦樂(lè )重奏的形式演奏，較容易打動(dòng)學(xué)生。
結語(yǔ)：教學(xué)引導說(shuō)到底是課堂教學(xué)中的策略，是有效教學(xué)的表現形態(tài)。它體現了教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng )新意識。高中音樂(lè )鑒賞的最終目的是審美，審美過(guò)程就是音樂(lè )探究的過(guò)程。如何有效引導學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑地參與、積極自主地思考去探究音樂(lè )的美，需要我們教師不斷地探索、創(chuàng )新。^
高中的音樂(lè )教學(xué)論文4
[摘要]音樂(lè )是人思想情感的一種表現形式，同時(shí)也可以陶冶人的高尚情操。高中音樂(lè )教育對學(xué)生音樂(lè )基礎知識的掌握和高尚人格精神的培養有著(zhù)重要的幫助。本文將從課堂教學(xué)策略的運用來(lái)討論高中音樂(lè )教育。
[關(guān)鍵詞]高中音樂(lè )；課堂教學(xué)；策略運用
音樂(lè )是人類(lèi)精神文明的精華，是人民思想情感表達的方式，是增強人們精神交流與溝通的橋梁。高中音樂(lè )教育是音樂(lè )基礎教育的重要組成部分，是培養高中學(xué)生理解音樂(lè )、欣賞音樂(lè )的主要途徑，在高中教育體系中，占有重要的地位。提高高中學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，對中國傳統文化的傳承有著(zhù)重要的意義。中國是一個(gè)重視音樂(lè )，有著(zhù)深厚音樂(lè )文化底蘊和發(fā)展史的國度，是一個(gè)尊重樂(lè )教，了解音樂(lè )價(jià)值的民族，如果沒(méi)有了自己的音樂(lè )，就仿佛沒(méi)有了國魂，沒(méi)有了構成生命意義、文化意義的高等價(jià)值。音樂(lè )教育的重要性由此可見(jiàn)一斑。而在當前音樂(lè )教育被邊緣化的今天，如何在高中音樂(lè )教育中，發(fā)揮音樂(lè )的教育功能，如何在高中音樂(lè )鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩，讓音樂(lè )真正的`觸動(dòng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神品質(zhì)，成了高中音樂(lè )教育普遍關(guān)注的問(wèn)題。而這些都是需要建立在科學(xué)合理的教學(xué)策略之上，因此對高中音樂(lè )教師而言，要充分發(fā)揮運音樂(lè )的教育功能，就必須制定好的教學(xué)策略。下文將對幾個(gè)常用的教學(xué)策略進(jìn)行探討。
一、從精神層面著(zhù)手，提高學(xué)生音樂(lè )素養
如前所述，音樂(lè )是人類(lèi)精神的體現，是生命的交響曲。人不能沒(méi)有音樂(lè )，音樂(lè )從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個(gè)具備較高音樂(lè )素養的學(xué)生，在生活和學(xué)習中都會(huì )以平和的心去面對各種挫折，把人生和學(xué)習的坎坷當成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，當作音樂(lè )的高低音調，當作音樂(lè )那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時(shí)，對于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們人生所面臨的重大壓力，隨之而來(lái)的是家庭的壓力和社會(huì )等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂(lè )正是緩解人緊張情緒，是疏導人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂(lè )教師在教學(xué)中應該注意到音樂(lè )這兩方面的作用，并抓住這一特點(diǎn)，從人格精神的高度對學(xué)生進(jìn)音樂(lè )教育，將音樂(lè )陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來(lái)。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂(lè )天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著(zhù)他對音樂(lè )的熱愛(ài)和執著(zhù)，對生命的熱愛(ài)和執著(zhù)，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂(lè )教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動(dòng)，讓人的精神得到升華。高中音樂(lè )教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂(lè )中思考，思考人生的真諦。同時(shí)，要求學(xué)生發(fā)表個(gè)人感言，闡述自己對《命運交響曲》的理解，并談?wù)勔魳?lè )對人精神的作用。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生的精神層面得到很好的教育，發(fā)揮出音樂(lè )的教育功能。
二、從音樂(lè )與表演的關(guān)系著(zhù)手，提高學(xué)生音樂(lè )理解能力
音樂(lè )，是拿來(lái)欣賞的。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的享受，是感覺(jué)的升華。但是，我們也不要忽略了音樂(lè )行為。音樂(lè )，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見(jiàn)的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂(lè )，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒(méi)有生活資料，也就沒(méi)有音樂(lè )內涵。因此，學(xué)習音樂(lè )，理解音樂(lè )，欣賞音樂(lè )，還需要對音樂(lè )背后的生活內涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂(lè )教育也應該從欣賞著(zhù)手，挖掘音樂(lè )與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中還原生活的原貌，即將音樂(lè )與表演結合起來(lái)，讓學(xué)生把從音樂(lè )聲中感受到的生活場(chǎng)景展現出來(lái)。通過(guò)音樂(lè )與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂(lè )，更好的深入音樂(lè )，從中得到更多的體會(huì )。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂(lè )教師可以通過(guò)分組合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據自己體驗到的音樂(lè )內涵和精神，進(jìn)行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂(lè )背景，學(xué)生隨音樂(lè )的節奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂(lè )曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現出來(lái)。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂(lè )節奏中，更能理解其中的精神內涵。
三、從音樂(lè )與影視的關(guān)系著(zhù)手，培養學(xué)生音樂(lè )欣賞能力
音樂(lè )在生活中無(wú)處不在。音樂(lè )與影視存在著(zhù)緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂(lè )教師，為了更好的將音樂(lè )的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗到音樂(lè )的精神內涵，可以通過(guò)影視片段播放的方式，來(lái)增強學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。音樂(lè )既是無(wú)形的，也是有形的。把音樂(lè )的抽象性和具體性進(jìn)行結合，是教師闡述音樂(lè )的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂(lè )時(shí)，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過(guò)影視片斷中的音樂(lè )，結合影視畫(huà)面，來(lái)感受音樂(lè )的本質(zhì)。如在學(xué)習高亢的西北腔時(shí)，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區的音樂(lè )特質(zhì)，抓住音樂(lè )的本質(zhì)。當然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該進(jìn)行積極的引導，不能讓畫(huà)面取代了音樂(lè )，這樣才能達到教學(xué)目標。
四、結束語(yǔ)
總之，高中音樂(lè )在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè )教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂(lè )的教育功能完全發(fā)揮出來(lái)，因此高中音樂(lè )教師在教學(xué)中應該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞水平和音樂(lè )素養。
[參考文獻]
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高中的音樂(lè )教學(xué)論文5
一、新課程基本理念
高中音樂(lè )課程新課程標準主要注重培養學(xué)生興趣愛(ài)好，提高審美能力，重視學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀(guān)的養成，提升音樂(lè )文化素養。在大力倡導素質(zhì)教育的前提下，音樂(lè )課程教學(xué)要求全體學(xué)生都參與其中，注重學(xué)生自身的個(gè)性培養，教學(xué)設計在培養學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，要把學(xué)生個(gè)性教學(xué)內容融入到里邊，培養學(xué)生開(kāi)放性思維，尊重多元化，開(kāi)闊視野。加強學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)，掌握基本的音樂(lè )素養和基本技能知識、培養對音樂(lè )的感情，實(shí)施美育教育，使學(xué)生充分認識音樂(lè )的美的價(jià)值。因此，現階段音樂(lè )教學(xué)內容應該多以學(xué)生的興趣和學(xué)生的參與性為主，強調學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的體驗性，注重個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生，音樂(lè )教學(xué)要創(chuàng )造靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，因材施教，既要學(xué)生普遍參與，又要發(fā)展學(xué)生的不同個(gè)性，引導學(xué)生在綜合藝術(shù)教學(xué)中體會(huì )音樂(lè )的`無(wú)限魅力。
二、新課程背景下音樂(lè )教學(xué)改革探討
�。ㄒ唬├媒虒W(xué)資源培養學(xué)生興趣，讓學(xué)生認識到音樂(lè )知識的重要性
教師應利用豐富的教學(xué)資源設計好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教師所設計的生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè )知識的學(xué)習，提高學(xué)習興趣。利用學(xué)校教學(xué)設施、音像資料、多媒體設施、各類(lèi)樂(lè )器，成為實(shí)踐教學(xué)的有效輔助設施。組織同學(xué)到學(xué)校的圖書(shū)閱覽室查詢(xún)資料，自主學(xué)習，同時(shí)，鼓勵學(xué)生利用智能手機、平板電腦等工具進(jìn)行學(xué)習。并且，教師應注重教學(xué)方法的創(chuàng )新，設計組織課外教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課外教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的參與熱情和參與度，使學(xué)生能夠有興趣主動(dòng)學(xué)習，也可以讓學(xué)生參與討論設計課外活動(dòng)，在充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，設計出可行的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)方案。開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè )視野，形成發(fā)散思維，鍛煉審美意識與綜合學(xué)習素養。
�。ǘ┨岣呓處熥陨韺�(zhuān)業(yè)素養，優(yōu)化教學(xué)行為
教師自身應具備深厚的專(zhuān)業(yè)功底，并在此基礎上靈活運用科學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。音樂(lè )教師可以利用電教媒體等現代化手段豐富教學(xué)內容，制作生動(dòng)有趣的課件用于音樂(lè )知識的講解，以吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，可用多媒體播放跟當堂教學(xué)內容有關(guān)的音樂(lè )，或組織學(xué)生進(jìn)行合唱，創(chuàng )造活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)趣味性。在課堂教學(xué)中，教師可以在完成教學(xué)內容之后讓學(xué)生自己查找感興趣的音樂(lè )知識，進(jìn)行小演講，提高學(xué)生參與度。還可以在課后為學(xué)生布置一些關(guān)于音樂(lè )知識的作業(yè)，例如學(xué)唱一首喜歡的歌曲、分析歌詞內容、介紹音樂(lè )故事背景、介紹音樂(lè )名人生平事跡等。通過(guò)新穎科學(xué)的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┳⒅貥�(lè )理教學(xué)，強化學(xué)生綜合音樂(lè )素養
新課標規定高中音樂(lè )教學(xué)應以樂(lè )理知識為核心。讓學(xué)生學(xué)習識譜。掌握樂(lè )理知識，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但樂(lè )理知識比較晦澀難懂，不容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，這就要求教師創(chuàng )新教學(xué)方法，盡可能的簡(jiǎn)化講解過(guò)程，提高教學(xué)效率�？梢詫�(lè )理知識編成順口溜或小故事，便于記憶和學(xué)習。通過(guò)寓教于樂(lè )的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握音樂(lè )知識，提高音樂(lè )素養。同時(shí)，教師也應注重業(yè)務(wù)學(xué)習，經(jīng)常參加培訓活動(dòng)，提高自身音樂(lè )修養，增強專(zhuān)業(yè)能力，從而推進(jìn)科學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。
�。ㄋ模╅_(kāi)展審美教育，豐富學(xué)生審美素養
高中新課程下的音樂(lè )教學(xué)著(zhù)重強調培養學(xué)生的審美能力。審美就是體會(huì )美、認知美的過(guò)程，審美教學(xué)也就是美感培養。教師應全面注重多層面的感知能力鍛煉培養，令學(xué)生真正體驗音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣，提升實(shí)踐感悟技能，并全身心的投入其中，感受音樂(lè )藝術(shù)的獨特魅力，陶冶情操。在學(xué)習感受中提高對美的欣賞水平，增強創(chuàng )造力。
�。ㄎ澹┙M織創(chuàng )建校園音樂(lè )社團，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
積極組織創(chuàng )建校園音樂(lè )社團，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )知識提高音樂(lè )水平的平臺，讓更多有天賦、有興趣的學(xué)生在這里得到更專(zhuān)業(yè)、更具體的鍛煉。學(xué)校應為校園音樂(lè )社團開(kāi)綠燈，支持社團舉辦的各種活動(dòng)，為社團購置鋼琴、吉他、鼓、管弦樂(lè )器等各類(lèi)型的樂(lè )器，為學(xué)生多元化發(fā)展提供幫助。同時(shí)，各類(lèi)藝考生也可在社團獲得更加專(zhuān)業(yè)的訓練，以便將來(lái)在考試中取得好成績(jì)，考入理想的院校。此外，高中音樂(lè )教師還應該開(kāi)闊思路，利用一切可利用的資源，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，擴充學(xué)生的發(fā)展成才之路。以因材施教為基本原則，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展進(jìn)步。
�。┮虿氖┙�，有效科學(xué)訓練
高中音樂(lè )教師應把因材施教作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，可以先通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)調查問(wèn)卷、課間與學(xué)生聊天等方式初步了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，并針對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，遵循先相才，而后施教的原則，不能操之過(guò)急。隨著(zhù)課程的開(kāi)展，教師應深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教，只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生都獲得基礎知識和實(shí)踐技能。
三、結語(yǔ)
綜上所述，為提高高中音樂(lè )教學(xué)水平，契合新課標標準要求，達到事半功倍的教學(xué)效果，我們必須通過(guò)深挖教育資源、豐富開(kāi)展多元化教育手段等方式，令學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習水平，獲取全面發(fā)展與提升。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文6
摘要:參照高中音樂(lè )課程基本理念，當前的音樂(lè )欣賞課的有效性值得關(guān)注。注意引導學(xué)生對欣賞課的正確態(tài)度，讓學(xué)生真正享受音樂(lè )，給他們以想象的機會(huì )，讓他們在多樣的課堂形式中增加欣賞的積極性，可以提升老師”教”的有效性
關(guān)鍵詞:高中音樂(lè )欣賞有效教學(xué)
高中音樂(lè )欣賞課多年來(lái)一直在發(fā)展與改進(jìn)，但身處備戰高考氛圍極濃的高中教育條件下，能否實(shí)現音樂(lè )欣賞課的有效教學(xué)，真正實(shí)現其課程目標，是值得關(guān)注的問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高中音樂(lè )有效教學(xué)其實(shí)就是要解決老師如何教、學(xué)生如何學(xué)才能更好地實(shí)現高中音樂(lè )課程標準中的課程目標的問(wèn)題。本文想結合平時(shí)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)談?wù)劇袄蠋熑绾胃玫亟獭钡膯?wèn)題。
一、有效課堂的起點(diǎn):學(xué)生的課程意向性
就一般的教學(xué)規律而言，教學(xué)行為的起點(diǎn)是學(xué)生而不是老師。學(xué)生對一門(mén)課的意向性成為影響教學(xué)效果好壞的重要因素。高中音樂(lè )欣賞課，很多學(xué)生因為它不是高考科目，心理上輕視、行為上漠視，甚至拒斥。這些反應和態(tài)度如果不加以改變，會(huì )使音樂(lè )欣賞教學(xué)變成“空談”，逞論教學(xué)效果?所以，有效教學(xué)的第一步，我覺(jué)得應該從調查、分析、轉化學(xué)生的學(xué)習意向做起。每當接手新的班級，我部會(huì )采取調查問(wèn)卷的形式了解帶生對音樂(lè )欣賞的態(tài)度，然后歸類(lèi)總結。我發(fā)現，學(xué)生之所以對音樂(lè )欣賞課有一些不正確的態(tài)i=""，生活環(huán)境、生活閱歷是一個(gè)很重要的因素;學(xué)生們對音樂(lè )欣賞的認知也有片面性;家長(cháng)人為的負面影響也會(huì )加劇這種態(tài)勢。了解了這些問(wèn)題，我會(huì )利用課余時(shí)間分別和存在不同態(tài)度的同學(xué)交流看法，盡量引導他們改變對音樂(lè )欣賞課的看法。無(wú)論效果如何，了解學(xué)生對這門(mén)課的態(tài)度，傾聽(tīng)他們的心聲，引導他們的行為，是實(shí)現音樂(lè )欣賞課有效性的前提。
二、有效課堂的實(shí)踐:是“享受”音樂(lè )，而不是“聽(tīng)講”
音樂(lè )高中音樂(lè )欣賞課，側重于培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞力，讓學(xué)生“享受”音樂(lè )，感受音樂(lè )帶給我們的歡樂(lè )和激動(dòng)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現，很多的音樂(lè )欣賞課堂，不是讓學(xué)生去欣賞、享受音樂(lè )本身，而是在匆匆地聽(tīng)了一遍兩遍后，立即轉人長(cháng)篇大論式的對于作品背景、作者生平、作品大意、曲式結構、音樂(lè )風(fēng)格等等的講述。教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡。于是音樂(lè )欣賞課從一種享受活動(dòng)，變成了一種“聽(tīng)講”活動(dòng)。精要的“講”固然必要，但從教3的有效性角度去看，大量學(xué)院式的繁瑣講解，不僅不會(huì )促進(jìn)學(xué)生欣賞能為的提高，反而會(huì )讓音樂(lè )欣賞課變得面口可憎 r嚴重影響課堂有效性的提高。對音樂(lè )的享受_絕對不是老師講出來(lái)，而是在老師的引導下，學(xué)生聆聽(tīng)豐富的音樂(lè )午品過(guò)程中紹養起來(lái)的。所以，沒(méi)有真正的音樂(lè )砂賞實(shí)踐，是培養不了音水欣賞能力的。
三、有效課堂的手段 : 多媒體課件的適當使用與學(xué)步的解象機會(huì )
目前的高中音樂(lè )欣賞課老師仁J都喜歡用夕媒沐鋪助教學(xué)。多媒體聲、光、圖、色俱佳，可以使學(xué)生人情人境，有利于課堂效率的提高。但是使用不當也會(huì )帶來(lái)一些問(wèn)題我覺(jué)得i}的問(wèn)題在于:過(guò)于頻繁fi.用多謀體l果件救學(xué)，對課件不加選擇，不做適板性改動(dòng)，套路化或者商業(yè)化的畫(huà)面和演繹方式，可能會(huì )束縛學(xué)生對音樂(lè )的想象力。我們鼓勵不同的學(xué)生對同樣的音樂(lè )作品產(chǎn)生具有個(gè)人風(fēng)格的獨特想象;我們應該利用音樂(lè )欣賞為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成。所以，如果過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，趨同化的感覺(jué)體驗將不利于課程標準中設計的.相關(guān)目標的達成，更不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和審美能力的發(fā)展。所以對于生活積累比較單純的高中生，我們似乎應該注意課堂上“留白”，為學(xué)生提供更多的音樂(lè )想象機會(huì )，而不要過(guò)分依賴(lài)多媒體課件的“狂轟濫炸”。
四、有效課堂的形式:多樣化的教學(xué)形式促進(jìn)欣賞課的有效教學(xué)
在新課改精神下，作為一門(mén)不參加高考的科目，音樂(lè )欣賞課更應該在課堂模式上有改革的力度。但現實(shí)情況并不總是如此。我們大部分情況下只是滿(mǎn)足于讓學(xué)生聽(tīng)歌、唱歌、看視頻、看表演，或者分析作品，練習發(fā)聲等等。
高中音樂(lè )欣賞課確立以音樂(lè )審美為核心的課程基本理念，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè )文化素養的終身發(fā)展奠定基礎。要達到這樣的目標，如果說(shuō)我們做足了“聽(tīng)”和“唱”的功夫，還應該做好學(xué)生“想”、“說(shuō)”、“做”的功夫音樂(lè )欣賞不僅僅要讓學(xué)生喜歡欣賞，還要讓學(xué)生能欣賞、會(huì )欣賞，進(jìn)而棄達自己的感受。所以平時(shí)的課堂上，為什么不能因時(shí)因地制宜，采用討論式教學(xué)、表演式教Z創(chuàng )作式教學(xué)等教學(xué)形式呢?討論式教學(xué)是一種民主的教學(xué)方式，它能活雙 r" i ::}堂氣氛，深層次調動(dòng)學(xué)生欣賞的}N ty }}。通過(guò)討論，鼓勵學(xué)生盡可能地思專(zhuān)、表達他們對音樂(lè )的體驗、理解，從而分享、深化音樂(lè )欣賞的經(jīng)驗。與討論式教學(xué)相比，表演式教學(xué)更有利于調動(dòng)學(xué)生“想”、“說(shuō)”、“做”的積極性。學(xué)生通過(guò)思考，以表演的形式創(chuàng )造性地連釋自己對音樂(lè )作品的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生更深人地思考音樂(lè )和生活的意義。如果說(shuō)前兩種形式較為容易的話(huà)，對于高中生而言，音樂(lè )創(chuàng )作可能是最難的。但是如能適當地引人簡(jiǎn)單的音樂(lè )創(chuàng )作，讓學(xué)生有挑戰的快感，這對于培養學(xué)生審美能力不無(wú)裨益。
當然，這并不是要求學(xué)生去創(chuàng )作一首完整的歌曲，而是要根據學(xué)生的能力，在欣賞的各個(gè)環(huán)節中加人創(chuàng )作的因素，比如可在學(xué)生的即興表演中要求創(chuàng )新，也可以在理解作品時(shí)創(chuàng )作小標題等等。
總之，音樂(lè )欣賞是高中音樂(lè )教育中不可取代的組成部分。要提高欣賞教學(xué)的有效性，就要在新課程理念的指導下，以課程標準為準繩，大膽創(chuàng )新，努力激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性，并運用合理的教學(xué)方法學(xué)生去了解音樂(lè )，感受音樂(lè )，享受音樂(lè )。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文7
音樂(lè )作為一種生動(dòng)的藝術(shù)表現形式，可以實(shí)現情感的表達以及文化的交流。鋼琴表演是眾多音樂(lè )表現形式中的一項非常高雅的藝術(shù)，一些高中生除了保證正常的文化課學(xué)習之外，也會(huì )參與鋼琴的學(xué)習。在這一階段，教師需要意識到學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，還要及時(shí)發(fā)現學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中的問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行糾正，不斷提高學(xué)生的鋼琴技術(shù)以及表現能力。
1培養音樂(lè )感，提高學(xué)生的音樂(lè )修養
音樂(lè )感需要在教學(xué)的過(guò)程中培養，要重視教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節。在高中音樂(lè )鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師需要明確，除了基本的鋼琴知識教學(xué)外，也要認識到鋼琴演奏屬于藝術(shù)表演，學(xué)生可以在掌握一定的鋼琴技巧之后，通過(guò)鋼琴展示自己的性格以及情感。利用音樂(lè )的語(yǔ)言可以展示出自己內心的世界，而且可以在演奏的過(guò)程中引起觀(guān)眾的共鳴，讓大家一同感受鋼琴演奏的魅力。高中音樂(lè )鋼琴的教學(xué)，要求教師培養學(xué)生的音樂(lè )感，在教學(xué)的過(guò)程中，一些細節的指點(diǎn)和改變可以讓學(xué)生們可以不斷提高自身的音樂(lè )水平。比如教學(xué)中需要強調的是情感表達、美感呈現、音樂(lè )思維等內容。學(xué)生在演奏的過(guò)程中，不能只是為了完成一個(gè)表演而演奏，而是要真正的融入當時(shí)的環(huán)境，充分表現出自己的內心情感，才能不斷提高自己的音樂(lè )感。高中音樂(lè )中鋼琴屬于最富有感染力的表演形式之一，因此學(xué)生需要掌握表演曲目的內容，對于創(chuàng )作者有充分的認識，明確一些曲目的具體創(chuàng )作背景，作者想要表達的含義等，這樣才能在此作品的基礎上展示出作者要表達的情感，不斷提高自身的音樂(lè )素養。所以為了達到更好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)之前，需要讓學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)的資料，讓學(xué)生對一些曲目的資料有了足夠的認識以后再進(jìn)行細節教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的理解展示出不同的音樂(lè )魅力。比如，在進(jìn)行肖邦的《革命練習曲》的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生整理肖邦的所有資料，結合這一曲目的創(chuàng )作背景進(jìn)行分析，了解肖邦的愛(ài)國主義情感等。當學(xué)生能夠充分認識到作者的情感表述，就可以帶著(zhù)這種心情去進(jìn)行學(xué)習和演奏，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè )感[1]。
2重視學(xué)生的實(shí)踐訓練
鋼琴演奏要求學(xué)生在掌握了一定的技巧之后，能夠熟練的進(jìn)行表演。因此為了提高教學(xué)效果，教師需要重視實(shí)踐訓練的作用。在鋼琴演奏的過(guò)程中，主要是可以分為連奏、斷奏等內容，學(xué)生需要掌握一些基本的音階、弦等內容，所以要求學(xué)生打好基礎，然后再進(jìn)行提高。實(shí)踐訓練不僅是一些基礎知識的實(shí)踐，重要的是完成整個(gè)表演的訓練，尤其是學(xué)生的接受能力和表現能力存在差異，教師需要因材施教，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，可以發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)加以指點(diǎn)，讓學(xué)生的鋼琴演奏水平更上一層。一些高中學(xué)生有鋼琴基礎，但是也容易出現細節上的失誤，比如單指等情況，會(huì )影響鋼琴演奏的整體效果，在實(shí)踐訓練中，教師可以有針對性的糾正學(xué)生的錯誤，教師可以通過(guò)實(shí)際的示范，讓學(xué)生意識到自己存在的問(wèn)題，將自己的演奏和教師的演奏進(jìn)行對比，完善自己的表演。教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生打節拍，主要是對整個(gè)曲目有更深刻的認識，而且學(xué)生也要注意唱出曲目中的每個(gè)音，保證可以分清楚斷奏的段音等，提高演奏的準確性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐訓練時(shí)，容易遇到一些較難訓練的動(dòng)作，因此教師可以讓學(xué)生先使用右手進(jìn)行練習，從易到難，逐步掌握所有的彈奏方法。在分步驟練習之后，學(xué)生就可以更加熟練的進(jìn)行演奏。讓學(xué)生在練習的過(guò)程中感受音樂(lè )的節奏以及韻律，可以根據音樂(lè )的高低起伏進(jìn)行調整，學(xué)生可以在不斷的積累過(guò)程中最后學(xué)會(huì )整個(gè)表演，也可以樹(shù)立較強的自信心，在今后的表演中展示自己的風(fēng)采[2]。
3創(chuàng )設情境，重視學(xué)生的情感滲透
高中音樂(lè )鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用創(chuàng )設情境的方式，主要是為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟鋼琴曲目表達的含義以及需要表現出來(lái)的意境。對于不同的'教學(xué)曲目，教師應該進(jìn)行仔細的分析，從鋼琴曲目的實(shí)際內容和作者的創(chuàng )作心情進(jìn)行研究，根據一些基礎資料創(chuàng )設符合學(xué)生要求的情境，教師可以采用講述故事或者是利用多媒體技術(shù)呈現電影和圖片等形式，讓學(xué)生感受到作者當時(shí)所處的環(huán)境以及當時(shí)的心情。學(xué)生在觀(guān)看一些視頻時(shí)，可以感受到創(chuàng )作者的悲傷、喜悅、憤怒等情感，這種情境下，學(xué)生再進(jìn)行鋼琴曲目的學(xué)習和表演就能夠更有目標，同時(shí)學(xué)生也會(huì )對這些故事產(chǎn)生濃厚的興趣，為了達到更好的表演效果，學(xué)生也會(huì )在這種情境中加深思考，融入自己的理解，實(shí)現情感的滲透。比如在貝多芬的《月光奏鳴曲》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用引導的方式為學(xué)生描述一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，也可以結合視頻以及圖片將月光皎潔的畫(huà)面呈現給學(xué)生，學(xué)生在感受月光如水的畫(huà)面時(shí)，教師可以播放鋼琴曲，通過(guò)動(dòng)態(tài)的情景展示和音樂(lè )的配合，學(xué)生就可以身臨其境，理解貝多芬當時(shí)的感受，在寂靜的環(huán)境下，聽(tīng)到了音樂(lè )聲，最后看見(jiàn)了燭光下美麗的女子正在彈奏，學(xué)生結合自己的理解和感悟，在進(jìn)行演奏的過(guò)程中也會(huì )帶著(zhù)這種心情，所以能夠呈現出更好的表演[3]。
4帶著(zhù)問(wèn)題思考，提高學(xué)生的積極性
高中學(xué)生學(xué)習鋼琴不能只是盲目的訓練，需要根據自己演奏的曲目進(jìn)行思考，獲得更深刻的人生感悟。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前設置問(wèn)題，圍繞了具體的曲目進(jìn)行提問(wèn)，每種音樂(lè )以及音樂(lè )形式都有自己獨特的美，所以教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，包括對一些情感表達以及作曲者的人生觀(guān)等進(jìn)行分析，從不同的角度理解鋼琴曲目，才能不斷的提高教學(xué)的效果。學(xué)生在實(shí)際訓練的過(guò)程中，雖然個(gè)人的經(jīng)歷存在差異，但是對于同一個(gè)問(wèn)題的思考可能會(huì )產(chǎn)生相同的見(jiàn)解，所以學(xué)生之間以及師生之間可以對一些音樂(lè )問(wèn)題展開(kāi)討論，然后最后由教師進(jìn)行總結。高中階段的學(xué)生還處于成長(cháng)的過(guò)程中，由于知識儲備不足以及生活閱歷較少等原因，有時(shí)無(wú)法真正理解作曲者要表達的含義，所以教師需要耐心的進(jìn)行講解和回答問(wèn)題，設置問(wèn)題也要從簡(jiǎn)單到復雜，避免學(xué)生因為不理解導致失去學(xué)習鋼琴的興趣。教師可以采用多種提問(wèn)的方式，比如隨機提問(wèn)，在示范的過(guò)程中，結合音樂(lè )基礎知識提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生想象作曲者是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)下這些曲目的。學(xué)生只有在主動(dòng)參與思考的過(guò)程中才能獲得更多的啟發(fā)，并且將這些情感表達更充分的展示給觀(guān)眾。
5結語(yǔ)
高中生學(xué)習鋼琴有一定的優(yōu)勢，但是也會(huì )因為社會(huì )閱歷不足導致對鋼琴曲目不能完全理解。所以教師需要在基礎知識的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感的引導，同時(shí)不斷的提高學(xué)生的音樂(lè )感和音樂(lè )素養，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與思考和實(shí)踐訓練，不斷提高自己的鋼琴技術(shù)，同時(shí)也要重視表演過(guò)程中的情感表達，這樣才能有效提高鋼琴教學(xué)效果，達到教學(xué)的目標。
參考文獻：
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高中的音樂(lè )教學(xué)論文8
一、平等對待學(xué)生，是對話(huà)式教學(xué)的基礎
在高中音樂(lè )教學(xué)中，作為教育行為實(shí)施者的教師，應平等對待學(xué)生。一方面，需在人格方面平等對待學(xué)生，維護學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，而不是把學(xué)生視為灌輸的對象和被動(dòng)接受知識的對象，更不可因學(xué)習暫時(shí)的落后而貶低學(xué)生。另一方面，需在知識方面平等對待學(xué)生，承認學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力，能借助圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等增長(cháng)音樂(lè )方面的知識。實(shí)際上，在運用對話(huà)式教學(xué)的過(guò)程中，平等對待學(xué)生更多時(shí)候需體現為一種行動(dòng)，即教師從不把自己關(guān)于音樂(lè )方面的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，從不因自己掌握著(zhù)系統的知識與理論而高高在上，不以自己為課堂教學(xué)的中心。
二、愛(ài)學(xué)生，是創(chuàng )造對話(huà)式教學(xué)的前提條件
愛(ài)，是一種情感，是平等對待學(xué)生的延伸，可以為師生順利對話(huà)創(chuàng )造條件，把對話(huà)引向深入，提高教學(xué)實(shí)效。在高中音樂(lè )教學(xué)實(shí)際中，教師應當滿(mǎn)懷對學(xué)生的愛(ài)。一方面，愛(ài)學(xué)生的表達，不因學(xué)生就音樂(lè )發(fā)表“幼稚”的看法而阻止，不因學(xué)生發(fā)表不同看法而批評，而應當鼓勵學(xué)生表達對音樂(lè )的體驗。只有鼓勵學(xué)生表達，才能打破音樂(lè )課堂上教師的“獨白”，才能幫助學(xué)生形成對話(huà)意識，而非常規的機械的師生問(wèn)答。另一方面，愛(ài)學(xué)生的天真。學(xué)生的天真與生俱來(lái)，不曾受到社會(huì )風(fēng)氣的浸染，這樣一種天真對理解音樂(lè )、體驗音樂(lè )、提升音樂(lè )鑒賞能力有著(zhù)不可忽視的作用。教師應當愛(ài)學(xué)生的天真，維護這樣一種天真，讓學(xué)生在純潔的對話(huà)場(chǎng)景中把握音樂(lè )、理解音樂(lè )�？梢哉f(shuō)，愛(ài)學(xué)生為高中音樂(lè )教學(xué)注入了人性化因素，為對話(huà)式教學(xué)提供了靈魂，也為師生的音樂(lè )體驗注入了生命，沒(méi)有這樣一種情感，音樂(lè )教學(xué)就變成了純粹的音樂(lè )符號的演繹，不僅音樂(lè )失去了魅力，教學(xué)也會(huì )失去魅力。此外，在實(shí)施對話(huà)式教學(xué)過(guò)程中，教師應當寬容那些音樂(lè )知識和技能相對薄弱的學(xué)生，并通過(guò)小組合作學(xué)習、課前指導、課后輔導等方式幫助其在音樂(lè )學(xué)習方面不斷進(jìn)步。
三、信任學(xué)生，是對話(huà)式教學(xué)的必備條件
信任，意味著(zhù)對對話(huà)者的確認與肯定。這是對話(huà)式教學(xué)運用于高中音樂(lè )教學(xué)必不可少的，也是愛(ài)學(xué)生的具體體現。一方面，信任學(xué)生的自主性，即信任學(xué)生能主動(dòng)接受音樂(lè )，理解樂(lè )理，能主動(dòng)提升音樂(lè )鑒賞能力，能基于生活實(shí)際不斷增加音樂(lè )體驗。以此為基礎，音樂(lè )的對話(huà)式教學(xué)能更好地拓展師生對話(huà)的場(chǎng)域，深化師生的.對話(huà)。另一方面，信任學(xué)生的體驗。實(shí)際上，不管是樂(lè )理還是音樂(lè )本身，都有著(zhù)極大的闡釋空間，師生在音樂(lè )體驗方面不可避免地存在差異，但這樣的差異絕非對與錯可衡量，這就要求教師信任學(xué)生的體驗，而不能存在體驗的差異而否認學(xué)生的創(chuàng )造性與主動(dòng)性。在實(shí)施對話(huà)式教學(xué)過(guò)程中，教師可以把一些音樂(lè )作品交由學(xué)生預習、自學(xué)、體驗，并讓學(xué)生在課堂上分享自己的體驗與感悟，而教師則應當對之進(jìn)行肯定與表?yè)P。另外，教師也應當鼓勵學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)，不僅鼓勵學(xué)生參與音樂(lè )課堂教學(xué)情境、環(huán)節的設計，而且鼓勵學(xué)生走上講臺講解樂(lè )理、鑒賞音樂(lè )作品，還可以鼓勵學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)反饋、對改進(jìn)音樂(lè )課堂教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。
四、引導學(xué)生批判，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
這是幫助學(xué)生形成批判性思維，乃至形成創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。這是信任學(xué)生的結果，也是對話(huà)式教學(xué)運用于音樂(lè )的重要目的。音樂(lè )教師作為具有系統知識和豐富社會(huì )閱歷的主體，必須借助課堂，引導學(xué)生對相關(guān)樂(lè )理、音樂(lè )作品和社會(huì )現實(shí)作出批判。一方面，引導學(xué)生批判社會(huì )現實(shí)，因為音樂(lè )作品來(lái)源現實(shí)，是對現實(shí)的一種反映，引導學(xué)生批判社會(huì )現實(shí)，能更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè )的本質(zhì)，理解音樂(lè )表達的情感和美。另一方面，引導學(xué)生對音樂(lè )作品進(jìn)行批判，這主要是對一些不健康的音樂(lè )作品進(jìn)行批判，不僅要讓學(xué)生知道這些音樂(lè )作品產(chǎn)生的背景和負面影響，還要讓學(xué)生明白產(chǎn)生這些音樂(lè )產(chǎn)品的社會(huì )根源、文化根源。這與對優(yōu)秀音樂(lè )作品的的鑒賞與體驗并不矛盾，相反，借助對不健康的音樂(lè )作品的批判，則更有利于引導學(xué)生對優(yōu)秀音樂(lè )作品的鑒賞與理解�，F如今，新媒體的迅猛發(fā)展為許多音樂(lè )作品的傳播提供了條件，其中不乏“非主流”音樂(lè )作品。在教學(xué)實(shí)際中，音樂(lè )教師應當通過(guò)多種途徑搜集具有這些作品，與學(xué)生一起剖析、批判，以免學(xué)生受到這些作品的誤導。另外，教師還應當引導學(xué)生對相關(guān)樂(lè )理進(jìn)行批判性學(xué)習和吸收，就相關(guān)樂(lè )理形成自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生批判，并不是為了批判而批判，而是致力于幫助學(xué)生養成批判性思維，培養審美情趣，提升學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和音樂(lè )素養，讓學(xué)生在對美的追尋中得到成長(cháng)。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文9
互動(dòng)教學(xué)在高中音樂(lè )課堂中的運用
［摘要］互動(dòng)式音樂(lè )教學(xué)模式，通過(guò)師生、生生、生本間的交流互動(dòng)，有效提高了音樂(lè )欣賞教學(xué)的效率，活躍了課堂氛圍，使課堂氛圍更加和諧，實(shí)現了音樂(lè )知識的共享與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè )素養的提升。
［關(guān)鍵詞］高中音樂(lè ) ；互動(dòng)教學(xué) ；教學(xué)策略
高中音樂(lè )課堂教學(xué)是實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的主要途徑。新課程理念下的音樂(lè )教學(xué)更強調教與學(xué)的互動(dòng)統一，通過(guò)師生間的交流互動(dòng)，共同進(jìn)步、發(fā)展。因此，教師應加強音樂(lè )教學(xué)模式的探索，促進(jìn)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習動(dòng)力，有效提升高中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)效。
一、注重音樂(lè )情境中互動(dòng)
高中音樂(lè )教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，提升學(xué)生的音樂(lè )素養。在欣賞一首音樂(lè )作品時(shí)，應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己對音樂(lè )作品的理解與感悟，并指導學(xué)生運用所學(xué)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識對作品進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生在音樂(lè )鑒賞中養成和發(fā)展自己的藝術(shù)水平，提高學(xué)生的自主音樂(lè )欣賞能力。如在欣賞弦樂(lè )組曲《動(dòng)物狂歡節——獅子》時(shí)，教師可在大屏幕上用藝術(shù)體寫(xiě)出獅子二字，看到這兩字后，學(xué)生的腦海中頓時(shí)會(huì )出現各種各樣的獅子形象、神態(tài)——慈祥的、威武的、兇猛的……教師接著(zhù)引導學(xué)生仔細聆聽(tīng)作品的節奏變化，樂(lè )器演奏表現的音色、音區，然后想象下此時(shí)獅子的形象是什么？它在做什么？并鼓勵學(xué)生扮演成獅子，根據音樂(lè )旋律的變化而律動(dòng)，實(shí)現感官刺激到情感體驗的飛躍。在初步理解作品后，教師接著(zhù)幫助學(xué)生掌握音樂(lè )欣賞的規律，提高音樂(lè )欣賞能力。在這首曲子中當“主旋律：6333｜4323｜176712｜7－｜”一出現時(shí)，聆聽(tīng)者仿佛能從互動(dòng)教學(xué)在高中音樂(lè )課堂中的運用策略江蘇省平潮高級中學(xué)錢(qián)曉慧音樂(lè )的節拍和大提琴的低沉、渾厚的音樂(lè )中，可感受到獅子威武、雄壯地走出來(lái)的形象；從低音區半音階的快速彈奏中，似乎聽(tīng)到了森林之王的吼叫。再結合音樂(lè )作品的狂歡兩字，想象獅子的行為表現，當旋律6333一出現時(shí)，就可感受到獅子是在跳舞，而吼叫聲就轉換想象為歌唱，作品中××××的節奏逼真展現了獅子在興奮地抖動(dòng)頭上的長(cháng)毛。從而將作品的欣賞水平引向了更高層次，掌握了音樂(lè )作品欣賞規律，提升了學(xué)生的音樂(lè )欣賞素質(zhì)。
二、重視師、生、文本間互動(dòng)
音樂(lè )課堂互動(dòng)往往是通過(guò)師生間的對話(huà)來(lái)實(shí)現的。在音樂(lè )欣賞課上，教師應營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，多想多問(wèn)多說(shuō)，使學(xué)生全身心參與到音樂(lè )欣賞中，發(fā)展他們的創(chuàng )新能力，養成具有鮮明個(gè)性的思維特征。如在欣賞看圖式標題的音樂(lè )作品《百鳥(niǎo)朝鳳》、情節性強的音樂(lè )作品《龜兔賽跑》、情感體驗式的音樂(lè )作品《二泉映月》等時(shí)，教師應通過(guò)師生間的互動(dòng)對話(huà)交流，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，感悟作者的情感世界，體會(huì )作品的表現技巧，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造思維；還有教學(xué)中應積極調動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)體驗音樂(lè )，讓學(xué)生通過(guò)眼、腦、手、耳等多種器官來(lái)感受作品，并展開(kāi)豐富的想象，提高對作品的理解深度。這種互動(dòng)、平等、尊重式的音樂(lè )欣賞教學(xué)，極大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣，將抽象的音樂(lè )教學(xué)轉換為形象、有趣的情感體驗活動(dòng)。既提高了音樂(lè )欣賞教學(xué)效果，也培養了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
三、強化音樂(lè )探究中互動(dòng)
師生互動(dòng)音樂(lè )欣賞教學(xué)注重培養學(xué)生獨立思考能力和交流互動(dòng)能力，教師切不可大包大攬，要為學(xué)生創(chuàng )造互動(dòng)、探究的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生勤動(dòng)手、多思考、重實(shí)踐意識，鼓勵學(xué)生多合作交流，積極主動(dòng)地加強生生、師生間互動(dòng)。從而優(yōu)化音樂(lè )欣賞教學(xué)，提升欣賞教學(xué)質(zhì)量。如在欣賞《勞動(dòng)號子》時(shí)，首先從作品的創(chuàng )作背景談起，勞動(dòng)號子是我國民族歌曲中一種獨特的、瑰麗的藝術(shù)形式，主要是表現人們的勞動(dòng)行為：如船號子，打夯號子，搬運號子等。為了激發(fā)學(xué)生對這一古老藝術(shù)形式的探索欲望，教師可布置以下作業(yè)：收集我國民歌中優(yōu)秀的勞動(dòng)號子曲目，考察本地的民間勞動(dòng)號子；并學(xué)唱一首，感悟勞動(dòng)號子的藝術(shù)表現特點(diǎn)。在學(xué)生探究中，教師應及時(shí)關(guān)注探究進(jìn)度，了解學(xué)生遇到的各種疑難，并加以點(diǎn)撥、指導，幫助學(xué)生順利完成探究任務(wù)，提高學(xué)生探究的興趣和激情。指導學(xué)生學(xué)會(huì )整理、加工、分析搜集到的資料，并開(kāi)展不同形式的互動(dòng)交流。如組織勞動(dòng)號子音樂(lè )藝術(shù)交流會(huì )，讓學(xué)生在交流會(huì )上自由闡述自己的探究心得，對這一藝術(shù)形式的歌詞、節奏、旋律、情感、表現形式等特點(diǎn)進(jìn)行深入、有趣的探討；或組織勞動(dòng)號子賽歌會(huì )，對全班學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組學(xué)唱一首勞動(dòng)號子，制作演唱道具，邀請音樂(lè )教師當評委，對賽歌活動(dòng)進(jìn)行全程觀(guān)摩與點(diǎn)評，最后評選出冠軍。通過(guò)這一類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)，既提高了學(xué)生的參與熱情，也增強了學(xué)生的信息搜集、分析、整理、加工能力，還激發(fā)了學(xué)生的互動(dòng)交流、團結合作的意識�？傊�，高中音樂(lè )欣賞教學(xué)互動(dòng)模式可創(chuàng )設和諧、富有生機的課堂氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和探究熱情。使學(xué)生的思維得到碰撞，能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )感悟中，提升了學(xué)生的音樂(lè )理解層次，真正成為音樂(lè )課堂的主角。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文10
在新課標背景下，高中教師要深入認識流行音樂(lè )并加強對流行音樂(lè )教學(xué)的重視，將流行音樂(lè )作品巧妙融入到音樂(lè )課堂理論與實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮流行音樂(lè )多層面作用，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習音樂(lè )課程知識，在發(fā)展音樂(lè )思維能力中塑造健全人格，科學(xué)促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，提升音樂(lè )教學(xué)革新成效。
一、結合學(xué)生音樂(lè )興趣點(diǎn)，利用現代技術(shù)引入流行音樂(lè )
將學(xué)生作為學(xué)科課堂教學(xué)的主體是新課標對高中音樂(lè )教學(xué)提出的明確要求。在高中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)轉變傳統教學(xué)中師生角色，結合班級學(xué)生音樂(lè )興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇并利用現代技術(shù)引入流行音樂(lè )，為音樂(lè )課堂增添新的元素，有效展開(kāi)流行音樂(lè )教學(xué)，借助流行音樂(lè )作品，點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣，增強音樂(lè )課堂參與程度，為實(shí)現音樂(lè )教學(xué)目標埋下伏筆。以“描寫(xiě)母親的歌曲”為例，在音樂(lè )課堂教學(xué)之前，教師要利用多樣化路徑，深入了解班級學(xué)生喜歡的流行歌曲以及歌手，準確把握教材中“描寫(xiě)母親的歌曲”歌曲旋律、節拍、內容、風(fēng)格、主題等，結合班級學(xué)生興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇適宜的同類(lèi)型的流行音樂(lè )作品，有機整合音樂(lè )課堂教學(xué)內容。比如《懂你》，詞作者黃小茂，曲作者薛瑞光，演唱者滿(mǎn)文軍，用真摯的語(yǔ)言和旋律，訴說(shuō)了對母親的熱望。包括《母親》《�；丶铱纯础返�。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要利用現代技術(shù)將《懂你》等同主題的流行音樂(lè )作品引入課堂，可以利用現代技術(shù)，在圖片、動(dòng)畫(huà)、聲像等相互作用過(guò)程中巧設音樂(lè )課堂問(wèn)題，比如教材中“描寫(xiě)母親的歌曲”和《懂你》現代流行歌曲的區別，包括毛阿敏《燭光里的媽媽》、宋祖英《最美的女人是媽媽》、周杰倫《聽(tīng)媽媽的話(huà)》等，引導學(xué)生有目的性地聆聽(tīng)、欣賞這些歌曲，在對比賞析過(guò)程中把握各自?xún)热�、主題。在此過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同層次探討、交流，巧借引入課堂的流行歌曲，科學(xué)探究課堂問(wèn)題，在分析、解決過(guò)程中對課堂內外以“母親”主題的歌曲都有新的認識，準確把握音樂(lè )課堂教學(xué)內容的同時(shí)親自詮釋?zhuān)诰唧w化歌唱實(shí)踐中，點(diǎn)燃音樂(lè )課堂教學(xué)興趣的同時(shí)學(xué)會(huì )珍視親情，在完成教材歌曲教學(xué)任務(wù)中實(shí)現有效流行音樂(lè )教學(xué)。
二、深挖音樂(lè )教材歌曲內容，形成良好個(gè)性品質(zhì)
流行音樂(lè )有著(zhù)獨特的魅力，內容與形式多樣化，這意味著(zhù)，并不是所有的流行音樂(lè )都適合引入高中音樂(lè )課堂教學(xué)中。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度，以新課標為出發(fā)點(diǎn)，深挖音樂(lè )教材中歌曲內容，在把握主要內容、主題過(guò)程中將“積極、向上、健康”的流行音樂(lè )作品引入課堂，促使學(xué)生在欣賞課堂內外歌曲過(guò)程中獲取音樂(lè )情感體驗，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。以“描寫(xiě)愛(ài)情的歌曲”為例，在這類(lèi)型音樂(lè )歌曲教學(xué)中，教師要從學(xué)生方面入手，深挖音樂(lè )教材中愛(ài)國思想歌曲具體內容，準確解讀歌曲主題，并將表達愛(ài)情的流行歌曲引入課堂，比如《思念》詞作者喬羽，曲作者谷建芬，演唱者毛阿敏，用優(yōu)美的語(yǔ)言和深沉的旋律表達了人生離別的思念、惆悵之情。教師要在把握《思念》流行歌曲內容、主題等基礎上，科學(xué)整合音樂(lè )教材中“描寫(xiě)愛(ài)情的歌曲”教學(xué)內容，促使音樂(lè )課堂教學(xué)更加豐富，促使學(xué)生準確理解、掌握教材音樂(lè )內容過(guò)程中詮釋愛(ài)情題材的歌曲，在層次化實(shí)踐中形成良好個(gè)性品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師可以將多種可行的教學(xué)方法引入其中，比如情境教學(xué)法、角色扮演法、合作學(xué)習，深化課堂音樂(lè )教學(xué)方法與內容，打造高效流行音樂(lè )課堂教學(xué)，解讀《思念》流行歌曲的同時(shí)將同主題的其他流行歌曲引入其中，比如王菲《我愿意》、鄧麗君《月亮代表我的心》、老狼《同桌的你》，進(jìn)一步深化以愛(ài)情為主題的音樂(lè )課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生有效聆聽(tīng)的同時(shí)賞析并準確理解歌曲內涵、主題，在分角色詮釋歌曲過(guò)程中培養正確的愛(ài)情觀(guān)，包括音樂(lè )感知力、音樂(lè )鑒賞力等，讓學(xué)生在流行音樂(lè )作用下的音樂(lè )理論與實(shí)踐教學(xué)中完善音樂(lè )知識結構體系，發(fā)展自身思維能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、有機銜接課堂內外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在新課標背景下，學(xué)生全面發(fā)展是高中音樂(lè )教育教學(xué)強調的重要方面。在流行音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要有機銜接課堂內外，借助課外拓展延伸課內，為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐平臺，在詮釋教材歌曲、流行歌曲中巧用自身有限的音樂(lè )理論知識，在完成音樂(lè )實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中促進(jìn)自身全面發(fā)展，落實(shí)新課標教學(xué)理念的同時(shí)提升音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。以“描寫(xiě)朋友的歌曲”為例，教師要樹(shù)立“以人為本”教學(xué)理念，科學(xué)銜接音樂(lè )課堂內外，在把握教材歌曲內容的過(guò)程中合理選擇課外流行歌曲，比如《好漢歌》，歌曲粗獷、豪放，生動(dòng)表現“梁山好漢們”豪爽不羈、講義氣的性格，曲調取自河南民歌素材，可以將其穿插到教材中同樣描寫(xiě)朋友的歌曲中。在此過(guò)程中，教師還可以將班級學(xué)生喜歡的其他以“朋友”為主題的流行歌曲引入課堂，比如費玉清《一生朋友》、龐龍《朋友抱一下》、周華健《朋友》，和教材中“描寫(xiě)朋友的'歌曲”內容有機融合，聯(lián)系課堂內外，巧設課堂教學(xué)問(wèn)題。教師要科學(xué)引導、啟發(fā)學(xué)生，在探索、思考、解決音樂(lè )課堂問(wèn)題中準確把握教材中歌曲主題，還能在無(wú)形中對學(xué)生進(jìn)行感染教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )真誠對待朋友，學(xué)會(huì )珍視友誼，正確處理和朋友之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、友情觀(guān)。以“教材中青春為主題的歌曲”為例，在流行音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《我們的紀念冊》《友誼天場(chǎng)地久》等同主題流行歌曲引入課堂中，還可以把當下電視劇或者電影中以青春為主題的插曲、片尾曲引入其中，比如電影《芳華》的片尾曲——《絨花》，收錄于專(zhuān)輯《鄉戀》，該歌曲是電影《小花》主題曲，歌曲旋律優(yōu)美抒情,情深意篤、感人肺腑。教師可以向學(xué)生播放電影精彩片段，在課堂內外多層面結合中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習教材中以青春為主題的歌曲，在把握旋律、節奏中學(xué)唱歌曲并進(jìn)行詮釋?zhuān)瑢Α扒啻骸庇腥碌恼J識，珍惜匆匆青春歲月。在課堂教學(xué)結束之后，教師可以在整合教材歌曲與流行歌曲的同時(shí)，開(kāi)展同主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，順利拓展延伸課堂教學(xué)，引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行不同層次音樂(lè )實(shí)踐，在互動(dòng)、交流過(guò)程中不斷挖掘自身潛力，提升音樂(lè )綜合實(shí)踐能力的同時(shí)擁有正確的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)等，學(xué)習文化知識的同時(shí)塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使新課標背景下的流行音樂(lè )教學(xué)更加有效。
四、結語(yǔ)
總而言之，在高中音樂(lè )教育教學(xué)中，教師要站在新課標的角度，準確把握深受高中生喜愛(ài)的流行音樂(lè )作用，結合音樂(lè )課程教學(xué)情況，以學(xué)生為切入點(diǎn)，科學(xué)選擇不同類(lèi)型的流行音樂(lè )作品，從教學(xué)“目標、內容、方法”等方面入手巧引流行音樂(lè )作品，在理論、實(shí)踐兩個(gè)層次科學(xué)銜接中，實(shí)現有效的流行音樂(lè )教學(xué)，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感知音樂(lè )作品旋律、節奏、內容等，在實(shí)踐中科學(xué)培養音樂(lè )“感知、鑒賞、表現”等方面能力，培養學(xué)生音樂(lè )核心素養的同時(shí)更好地張揚個(gè)性，客觀(guān)呈現新課標背景下流行音樂(lè )教學(xué)亮點(diǎn)。
參考文獻
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高中的音樂(lè )教學(xué)論文11
摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷改進(jìn)，高中音樂(lè )的教學(xué)形式也在進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，通過(guò)不斷的創(chuàng )新來(lái)培養學(xué)生的興趣，提升教學(xué)的效果。在應試教育中，往往只注重語(yǔ)文數學(xué)等科目的發(fā)展，忽略了音樂(lè )課程的教育培養。本篇論文就新課程改革的形勢下高中音樂(lè )的教學(xué)進(jìn)行分析，力求能夠通過(guò)對音樂(lè )的創(chuàng )新與改造，使高中音樂(lè )課程能夠更好更快的發(fā)展，同時(shí)也希望能夠為高中音樂(lè )的教學(xué)提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：新課程改革；音樂(lè )教學(xué)；創(chuàng )新路徑
在新課程改革的形式下，高中的音樂(lè )教學(xué)模式面臨著(zhù)巨大的挑戰，同時(shí)也是機遇的來(lái)臨，要想高中音樂(lè )教學(xué)發(fā)展的更好，需要進(jìn)行不斷的創(chuàng )新與改進(jìn)。所以在日常的教學(xué)模式中，教師應該注重營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能夠不斷的感受到音樂(lè )的魅力，逐漸產(chǎn)生對音樂(lè )的興趣，培養自身對音樂(lè )的欣賞能力。教師在新課程改革下，要讓學(xué)生成為音樂(lè )的主體，通過(guò)新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方式的應用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而適應新課程改革的大背景下，在不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新的同時(shí)實(shí)現獨特的教學(xué)模式，要加強對新課程背景下音樂(lè )教學(xué)的分析，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
一、目前音樂(lè )教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬┮魳�(lè )教學(xué)過(guò)于傳統
現在的音樂(lè )的教學(xué)基本還是以傳統的聲樂(lè )和民族歌曲為主，高中還包括一些勵志或者愛(ài)國歌曲，有時(shí)還會(huì )教一些曲譜等專(zhuān)業(yè)性的音樂(lè )知識。但音樂(lè )教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè )放松自己，調節自己的學(xué)習疲勞，培養更健康的心理素質(zhì)，也慢慢增加對音樂(lè )的欣賞力。但隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，更多人愿意接受的是流行音樂(lè )，能夠反應時(shí)代潮流的音樂(lè )，對于音樂(lè )教師教給大家的傳統音樂(lè )來(lái)說(shuō)，更多人不愿意接受甚至排斥，這就沒(méi)有辦法更好的去發(fā)揮音樂(lè )的主要目的，不僅沒(méi)能為學(xué)生調節心里壓力，反而讓學(xué)生更加排斥傳統的音樂(lè )教學(xué)。
�。ǘ⿲σ魳�(lè )課堂學(xué)習的積極性不高
對于高中生來(lái)說(shuō)，家長(cháng)和老師灌輸的更多思想是要參加高考，應該把所有的精力都放在備考上面，對于音樂(lè )的學(xué)習是一種時(shí)間浪費，在家長(cháng)和老師的不斷熏陶下，養成了一種以學(xué)習為重的思維，對學(xué)習以外的事物漠不關(guān)心，他們不得不放棄對音樂(lè )的喜愛(ài)，在音樂(lè )課堂上的積極性不高，同時(shí)由于音樂(lè )教師的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，更加無(wú)法提高學(xué)生的積極性，沒(méi)辦法培養學(xué)生的興趣，更加疏忽對音樂(lè )的學(xué)習，從而使傳統的音樂(lè )教學(xué)寸步難行。[1]
二、新課程改革下學(xué)習音樂(lè )的創(chuàng )新方式
�。ㄒ唬┰鎏斫虒W(xué)內容，增加課堂學(xué)習豐富性
音樂(lè )教學(xué)具有一定的特殊性，對于高中音樂(lè )鑒賞來(lái)說(shuō)，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生提高自身對音樂(lè )的鑒賞能力，提高自身的綜合素質(zhì)。在今后的教學(xué)中，教室應該注重教學(xué)質(zhì)量，可以根據一定的情境創(chuàng )設來(lái)提高學(xué)生的積極性，慢慢提高學(xué)生的興趣，在音樂(lè )鑒賞的課程中適當的增添新的教學(xué)內容，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內容讓學(xué)生投入到課堂之中。對于高中音樂(lè )來(lái)說(shuō)，教師選材要注重課本的實(shí)用性，考慮到教材對整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的影響，要重視教材的使用和挖掘，全面考慮教材對學(xué)生學(xué)習的影響。更重要的是，在課堂中，要想適應新課改的形式，就要不斷去進(jìn)行創(chuàng )新，通過(guò)合理有效的教學(xué)內容去讓學(xué)生去感受每節課的不同，不斷提升學(xué)習的豐富性。
�。ǘ└淖儌鹘y教學(xué)模式
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)開(kāi)始應用到教學(xué)之中，并且發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。對于高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)發(fā)揮著(zhù)重要的作用，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分。在音樂(lè )課堂中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)形象的展示豐富的音樂(lè )知識，或者是模擬音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性知識，通過(guò)幻燈片展示的形式讓學(xué)生感受到音樂(lè )鑒賞的豐富性，提高學(xué)生的.學(xué)習興趣。在新課程的教學(xué)模式下，要注重多角度去分析音樂(lè )本身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其在欣賞的同時(shí)不忘去主動(dòng)參與到其中，不斷提高自身鑒賞能力。[2]
�。ㄈ┻M(jìn)行形體教學(xué)，鍛煉學(xué)生膽量
新課程改革背景下，強調人文和素質(zhì)教育，對學(xué)生各方面的發(fā)展都有嚴格的要求。對于高中的教學(xué)來(lái)學(xué)，要想取得重大的突破，就需要對之前的傳統教學(xué)模式進(jìn)行改變，不要只局限于傳統的教學(xué)模式之中，應該學(xué)會(huì )將形體教學(xué)應用到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)形體教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量，讓膽小的學(xué)生得到身體和心理的放松。音樂(lè )本身就是一種藝術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要對學(xué)生的內在和外在都進(jìn)行素質(zhì)教育，要對每一位學(xué)生負責，塑造更加優(yōu)秀的學(xué)生，提高學(xué)生的鑒賞能力，為以后的發(fā)展提供很大的便利。
�。ㄋ模┴S富教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習性
傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不適合我們的音樂(lè )教學(xué)了，對于現在音樂(lè )的主要分析，形成一套屬于自己特色的教育模式，發(fā)揮更大的優(yōu)勢，讓整個(gè)音樂(lè )教學(xué)能夠對學(xué)生有更大的作用，不要只局限于應試教育，要努力發(fā)揮更加具有創(chuàng )新意義的新教學(xué)。而且傳統的教學(xué)模式不適合現在課程改革后的教育，所以改變是必須要經(jīng)歷的，要有新的創(chuàng )作思路，去一步一步的改變傳統思想，更加優(yōu)秀的去創(chuàng )造出新的高中音樂(lè )教學(xué)，讓整個(gè)音樂(lè )教學(xué)發(fā)揮它最大的優(yōu)勢，讓接受教育的學(xué)生都能夠得到最完整的教育。[3]
三、結語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，在新課程改革背景下，高中的音樂(lè )教學(xué)需要花費精力去克服創(chuàng )新道路上的種種困難，明確音樂(lè )鑒賞的意義，做到系統全面的教育方式。對音樂(lè )老師的要求就是在教育中不斷提高自身的能力，讓學(xué)生能夠更加愿意接受，不斷的去創(chuàng )新，不斷的去尋找新的教學(xué)方式，讓整個(gè)音樂(lè )教學(xué)發(fā)揮最大的作用。
[參考文獻]
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高中的音樂(lè )教學(xué)論文12
【摘要】音樂(lè )是最能打動(dòng)人類(lèi)心靈的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)形式，在現在教育體系中占據重要位置，是素質(zhì)教育的重要內容之一，發(fā)揮著(zhù)德育教育、審美教育、藝術(shù)教育、人文教育功能。通過(guò)音樂(lè )教學(xué)能幫助學(xué)生掌握基本音樂(lè )知識，培養學(xué)生正確音樂(lè )審美取向，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調發(fā)展。但實(shí)際上，當前高中音樂(lè )教學(xué)現狀并不理想，很多時(shí)候難以獲得預期教學(xué)效益，改革教學(xué)方式方法勢在必行。因此，本文針對合作教學(xué)在高中音樂(lè )教學(xué)中的應用展開(kāi)探討。
【關(guān)鍵詞】高中教育;合作教學(xué);音樂(lè )教學(xué);教學(xué)方法;教改
古希臘哲學(xué)家畢達哥拉斯說(shuō)：“音樂(lè )能用旋律治療人的脾氣和情欲�！蓖ㄟ^(guò)優(yōu)美音樂(lè )藝術(shù)潛移默化影響學(xué)生，能提升學(xué)生品格，凈化學(xué)生心靈。但音樂(lè )屬于相對抽象的藝術(shù)，在學(xué)習中對學(xué)生認知能力有一定要求，若沿襲傳統教學(xué)方式方法難以獲得理想教學(xué)效果。實(shí)踐證明，合作教學(xué)法在高中音樂(lè )教學(xué)中的應用，有利于知識抽象性的削弱，更能很好的調動(dòng)學(xué)生積極性，使其產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。合作教學(xué)在高中音樂(lè )教學(xué)中的應用值得探討和研究。
一、合作教學(xué)法的基本理論
合作教學(xué)法最早提出于20世紀70年代的美國，是世界公認最有效教學(xué)方法之一[1]。該教學(xué)方法突破了傳統以“教”為中心的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，利用優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)基礎薄弱的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習方式彌補教學(xué)不足。合作教學(xué)法的`應用能幫助學(xué)生突破個(gè)人學(xué)習困境，實(shí)現了一種互助性的學(xué)習，屬于典型幫教式學(xué)習模式。
二、合作教學(xué)融入高中音樂(lè )教學(xué)的作用
音樂(lè )教育不僅能發(fā)揮藝術(shù)教育作用，更有助于文化課教育，貝費里奇曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )有助于思考�！钡咧猩魳�(lè )基礎、認知條件、學(xué)習能力都有所差異，傳統教學(xué)方式方法所能取得的教學(xué)效益非常有限。在傳統高中音樂(lè )教學(xué)模式中，一些學(xué)生由于跟不上課堂節奏，便會(huì )漸漸失去學(xué)習興趣，放棄音樂(lè )學(xué)習，課堂上敷衍了事。而在合作教學(xué)中，以小組為單位展開(kāi)學(xué)習，小組成員可相互幫助、相互激勵，在小組的幫助下學(xué)習效率更高，并且在小組學(xué)習氛圍影響下，更容易產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力[2]。另一方面，合作教學(xué)法的應用更培養了學(xué)生社會(huì )能力、團隊合作能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，強化了音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性和有效性。
三、合作教學(xué)在高中音樂(lè )教學(xué)中應用的策略
�。ㄒ唬┺D變教育思路。合作教學(xué)在教學(xué)思路上與傳統教學(xué)有一定差異，若想實(shí)施合作教學(xué)教師自身就要先轉變教學(xué)思路，認清自身職能的變化。以往教學(xué)模式中，學(xué)生通常處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，模仿教師學(xué)習。而合作教學(xué)更多的是把課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，突出“學(xué)”的重要性，教師從知識的傳遞者轉變?yōu)榱藢W(xué)生的引導者。因此，教學(xué)計劃設計中，應以學(xué)生為中心。
�。ǘ┛茖W(xué)分組。由于合作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要以小組為單位展開(kāi)學(xué)習。因此，分組是否科學(xué)將直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。若分組缺乏科學(xué)性，便無(wú)法取得預期教學(xué)效益，甚至影響整體教學(xué)計劃實(shí)施。為保障分組科學(xué)性，在分組前教師有必要對學(xué)生音樂(lè )基礎和學(xué)習能力進(jìn)行測試和考查。盡可能將不同性格、不同音樂(lè )基礎、不同學(xué)習能力的學(xué)生分為一組，從而實(shí)現小組成員間的互補，讓音樂(lè )基礎薄弱的學(xué)生能得到其他小組成員的幫助。
�。ㄈ⿲W(xué)習任務(wù)布置。合作教學(xué)實(shí)施中，學(xué)習任務(wù)布置非常重要，要考慮到合作教學(xué)需求和音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現。在學(xué)習任務(wù)布置前，應對合作教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生了解教學(xué)意圖，配合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。對于不同小組，教師可因材施教，布置不同標準的學(xué)習任務(wù)。在學(xué)習任務(wù)布置后，教師要采取差異化教學(xué)引導手段，對每組進(jìn)行教學(xué)引導，幫助學(xué)生完成任務(wù)。
�。ㄋ模┖侠斫虒W(xué)評價(jià)。合理的教學(xué)評價(jià)能提升教學(xué)有效性，檢驗教學(xué)質(zhì)量，確認學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。且通過(guò)教學(xué)評價(jià)，教師能了解到學(xué)生學(xué)習中的薄弱環(huán)節，從而強化教學(xué)針對性。但合作教學(xué)不同于傳統教學(xué)模式，教學(xué)評價(jià)也應做出合理調整�；诤献鹘虒W(xué)的教學(xué)評價(jià)不僅要有個(gè)人評價(jià)，更要有小組評價(jià)。小組評價(jià)能培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。結束語(yǔ)：音樂(lè )教育發(fā)揮著(zhù)重要教育職能，是素質(zhì)教育重要組成部分。但通過(guò)正文分析可知道，基于傳統教學(xué)的音樂(lè )教學(xué)難以實(shí)現預期教學(xué)效益。而合作教學(xué)為高中音樂(lè )教學(xué)改革提供了途徑，基于合作教學(xué)的音樂(lè )教學(xué)能調動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生突破個(gè)人學(xué)習困境，提高教學(xué)質(zhì)量。有效彌補了傳統音樂(lè )教學(xué)缺陷，非常值得在高中音樂(lè )教學(xué)中應用和實(shí)踐。
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高中的音樂(lè )教學(xué)論文13
摘要：音樂(lè )可以豐富學(xué)生的情感生活，陶冶情操。當前高中課時(shí)緊張，學(xué)生思緒總是被高度繃緊，為了讓學(xué)生能夠在應試教育教學(xué)體系下能夠保持良好的學(xué)習心態(tài)，緩解學(xué)生壓力，教師應該在學(xué)生音樂(lè )審美、鑒賞方面多下功夫，幫助學(xué)生建造一個(gè)和諧健康的心態(tài)。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè )教學(xué);培養;審美能力
高中階段的學(xué)習任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習壓力大，這時(shí)如果學(xué)生對于音樂(lè )具有一定的審美和享受能力，其可以有效的環(huán)節學(xué)習壓力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平能力的提高。當然教師應該在音樂(lè )課堂要積極實(shí)行一些有利于學(xué)生積極心態(tài)塑造的情境，讓學(xué)生在怡然自得、無(wú)壓的環(huán)境中充分的釋放自己。
1增強學(xué)生對音樂(lè )的認識，使之充分體會(huì )音樂(lè )情感
音樂(lè )類(lèi)型至繁多，要想讓學(xué)生對音樂(lè )具有一定的感知審美能力，首先要讓學(xué)生對于音樂(lè )的分類(lèi)較為熟悉，從學(xué)生對音樂(lè )認識方面著(zhù)手逐步提高學(xué)生的鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂(lè )在一定程度上可以分為純音樂(lè )和有歌詞的音樂(lè )，向來(lái)學(xué)生比較樂(lè )意傾聽(tīng)有歌詞的音樂(lè )，從培養學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力上來(lái)看，教師應該授予學(xué)生正確認識音樂(lè )的觀(guān)念。音樂(lè )教育的本質(zhì)是鍛煉學(xué)生對音樂(lè )的感知和鑒賞能力，以期能與音樂(lè )人引起感情上的共鳴，以便達到陶冶情操，深化情感的目的。因此，教師從純音樂(lè )中逐步讓學(xué)生認識到音樂(lè )的組成，如：節奏、樂(lè )器和旋律等，讓學(xué)生在不摻雜其他外圍因素的前提下不斷的具備對音樂(lè )的感知審美能力，同時(shí)對純音樂(lè )的選擇應該具有可高度審美鑒賞的特點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠順利理解曲者的思想感情，引導學(xué)生的情感在音樂(lè )中淋漓盡致地達到共鳴。讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )了音樂(lè )的形式和組成的前提下，教師在再將學(xué)生對音樂(lè )審美的觸角引入到民族音樂(lè )和流行音樂(lè )的`領(lǐng)域，讓學(xué)生在傳統的古典音樂(lè )中尋求一些歷史典故，從音樂(lè )中豐富中國的文化思想。教師應該讓學(xué)生對于流行音樂(lè )和古典音樂(lè )進(jìn)行一個(gè)對比，如《高山流水》和《菊花臺》進(jìn)行對比，從而沖擊學(xué)生對音樂(lè )認識的層面，為整個(gè)音樂(lè )體系的鑒賞奠定審美的基礎。
2注重音樂(lè )課題導入，豐富學(xué)生審美角度
隨著(zhù)我國教育體系的不斷滲入，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)是當前教師不可推卸的責任。因此教師在備課過(guò)程中要注重音樂(lè )課題導入，全面豐富學(xué)生審美角度。好的音樂(lè )課題導入是將學(xué)生思維順利牽扯到本節課的關(guān)鍵所在，學(xué)生只有能夠將思緒充分的融入到當前的音樂(lè )氛圍，才能進(jìn)一步的培養學(xué)生高壓的審美情操，對于塑造學(xué)生的真、善、美的性格的養成具有顯著(zhù)功效。首先對與課題引入的音樂(lè )要具有啟發(fā)性和深刻性。例如：可以引入《歐洲民間音樂(lè )》一課的學(xué)習時(shí)，教師可以充分地運用多媒體播放一個(gè)相關(guān)的歐洲民間場(chǎng)景的音樂(lè )，其畫(huà)面要與此音樂(lè )盡可能表達的感情要切合，同時(shí)畫(huà)面要具有一定的感染力，這樣首先可以在視覺(jué)和淺聽(tīng)覺(jué)上可以全面吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師應該傳輸學(xué)生關(guān)于歐洲國家一些音樂(lè )的文化背景，讓學(xué)生能夠具有一定的音樂(lè )背景知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對此音樂(lè )的認識，讓學(xué)生能夠在對歌曲的旋律、節奏、速度和力度上進(jìn)行充分的把握，從而呼喚起學(xué)生對歌曲的情感。再如：在學(xué)習《碼頭工人歌》時(shí)，教師應該尋找一段關(guān)于生活在改革開(kāi)放時(shí)代的音樂(lè )背景資料，讓學(xué)生對于音樂(lè )描繪的場(chǎng)景具有一個(gè)整體的把握，從而學(xué)生在了解相關(guān)背景條件下能夠深刻體會(huì )人們當時(shí)手的壓迫和反抗斗爭的情感，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)生對于音樂(lè )審美的切入點(diǎn)。
3培養學(xué)生鑒賞能力，提升聯(lián)想想象能力
鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，而聯(lián)想是學(xué)生能夠針對自己的生活體驗或者見(jiàn)過(guò)的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生與作者所表達出的感情達到共鳴。經(jīng)研究表明，要想提高學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力，首先要培養學(xué)生對不同類(lèi)型音樂(lè )的鑒賞能力，讓學(xué)生了解不同類(lèi)型音樂(lè )所具有的構成形式，如歐美音樂(lè )、音樂(lè )主義、交響曲、合唱、浪漫曲等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去挖掘教材音樂(lè )的獨特感染氣質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應該通過(guò)具體的曲目去培養學(xué)生對音樂(lè )場(chǎng)景的想象能力，以情帶聲，以聲傳情，以便提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。例如，格羅菲的《大峽谷》一曲，教師應該先讓學(xué)生閉上眼睛想象一下作品旋律對于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上具有怎樣的沖擊，學(xué)生很容易感受到音樂(lè )的旋律中充斥著(zhù)電閃雷鳴、風(fēng)雨漂泊的景象，教師指導學(xué)生意識到強弱剛勁有力的對比，對于整曲音樂(lè )的表達方式上具有怎樣的作用，通過(guò)這樣對學(xué)生聯(lián)想、想象方面的刺激，并通過(guò)學(xué)生在日常生活中對悶雷滾動(dòng)聲交織而成的風(fēng)聲雨聲，豐富學(xué)生對音樂(lè )的體驗能力。通過(guò)聯(lián)想讓學(xué)生能夠充分的感受到作品的意境所在，使學(xué)生能夠在音樂(lè )的音色、力度上不斷感受作者在制作時(shí)所具有的情感，以便使學(xué)生對音樂(lè )鑒賞具有一定的方向，并能夠充分通過(guò)想象來(lái)體會(huì )欣賞，從而全面提升高中學(xué)生的音樂(lè )審美能力。同時(shí)教師在學(xué)生對于音樂(lè )的精神美過(guò)程不要過(guò)多的干預，讓學(xué)生的情感能夠自由流露對于學(xué)生審美能力的塑造具有重要意義。審美能力的培養是我國教育體系的必要組成也是素實(shí)施質(zhì)教育的重要內容。教師提高學(xué)生審美能力的同時(shí)應該注重“以人為本”的教學(xué)理念，逐步提高學(xué)生的審美能力和審美觀(guān)念，讓學(xué)生能夠在提高對音樂(lè )的審美能力的情況下有效陶冶情操。
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高中的音樂(lè )教學(xué)論文14
【摘要】以多元智能理論為指導的高中音樂(lè )課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規律，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內容和方法，來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習需求。
【關(guān)鍵詞】多元智能理論；高中音樂(lè )教學(xué)
隨著(zhù)我國音樂(lè )課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè )課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂(lè )教師對音樂(lè )新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現狀分析。
一、現狀分析
1、對教學(xué)目標的現狀分析我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂(lè )審美能力的培養，音樂(lè )作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標不明確；而且，音樂(lè )教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對音樂(lè )的興趣便成為他們學(xué)習音樂(lè )的主要動(dòng)力。沒(méi)有興趣的音樂(lè )課，則形同虛設。
2、對教學(xué)內容的現狀分析。我國高中音樂(lè )課堂教學(xué)內容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內容出現過(guò)雜、太亂、知識無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè )的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3、對教學(xué)方法的現狀分析。在我國高中音樂(lè )課堂教學(xué)中，音樂(lè )教師單純的灌輸音樂(lè )知識、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內容相脫節。而音樂(lè )的學(xué)習過(guò)程則是一種對音樂(lè )的感受、體驗、探究和創(chuàng )造的過(guò)程，這些已不適應時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè )藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè )，可卻有相當一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè )課。
4、對教學(xué)評價(jià)的現狀分析。我國高中音樂(lè )課堂教學(xué)的評價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的`評價(jià)相一致，都是由于我國長(cháng)期的應試教育導致重分數，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評價(jià)單一，基本以書(shū)本知識為核心，忽視對過(guò)程的評價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價(jià)等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂(lè )教學(xué)對策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統的課堂教學(xué)已不適應當今社會(huì )的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂(lè )課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè )課堂教學(xué)。
1、在教學(xué)目標方面。高中音樂(lè )課程是一門(mén)獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標是：培養全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè )課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
2、在教學(xué)內容方面。普通高中音樂(lè )課的內容應該體現多樣化及可能性的特點(diǎn)，應把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè )的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強調學(xué)生對教學(xué)內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，(論文范文 )學(xué)校和教師應根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習內容，參與各項音樂(lè )活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè )學(xué)習更有趣、更容易。充分體現課堂教學(xué)多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。
3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現教學(xué)目標，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著(zhù)教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強項的方法�！斑\用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人�！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項目”認為：“當我們把音樂(lè )當作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè )教育就和音樂(lè )教育課或音樂(lè )技能訓練有所不同了。我們應該本著(zhù)全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng )作及思考等形式培養學(xué)生對音樂(lè )的積極態(tài)度，并理解音樂(lè )和學(xué)習的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )能力的發(fā)展�！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4、在教學(xué)評價(jià)方面。課堂教學(xué)評價(jià)是指依據教育方針、一定的教學(xué)目標，利用可能的評價(jià)技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標的實(shí)現程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著(zhù)日益顯著(zhù)的作用。在多元智能的評價(jià)中非常重視真實(shí)測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀(guān)察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統。
三、結束語(yǔ)
多元智能理論是我國近年來(lái)關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我
們今天素質(zhì)教育所強調的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì )文化背景中，我們的教育觀(guān)應該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐 ，根據不同國家、不同歷史時(shí)期、不同區域而隨之變化。
總之，借鑒多元智能理論指導高中音樂(lè )課堂教學(xué)，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng )造出適合我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂(lè )教育改革
高中的音樂(lè )教學(xué)論文15
一、利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造輕松愉悅的視聽(tīng)氛圍
比如《長(cháng)江之歌》主要描寫(xiě)了長(cháng)江波瀾壯闊的奔騰景像，它是我國民族音樂(lè )寶庫中的一首經(jīng)典之作。對于遠離長(cháng)江的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在現實(shí)生活中感受到長(cháng)江的壯美廣闊，對于歌曲所營(yíng)造的氛圍也感觸不夠真切。而通過(guò)多媒體來(lái)播放有關(guān)這首曲目視頻，則可以將旋律激昂、宏達的意境展現給學(xué)生，把學(xué)生帶入更加開(kāi)闊的想象空間，以更加靈動(dòng)的音樂(lè )韻味喚起他們心靈的悸動(dòng)，在這份奔騰中的音樂(lè )氛圍內享受祖國大好河山的壯美。
二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的視聽(tīng)審美
開(kāi)展音樂(lè )教育的目的之一就是要提高民眾的音樂(lè )素質(zhì)，其中，審美能力是構成音樂(lè )素質(zhì)的重要組成，它包含音樂(lè )感知、音樂(lè )興趣和音樂(lè )情感等多個(gè)方面，學(xué)生在接受音樂(lè )教育的過(guò)程，就是在接受特殊音樂(lè )審美活動(dòng)的過(guò)程，借助多媒體這種現代化的教學(xué)手段，可以將音樂(lè )審美教育的功效發(fā)揮到極致。由此可見(jiàn)，通過(guò)音樂(lè )多媒體教學(xué)，大幅度的增強學(xué)生對音樂(lè )知識的感知和理解能力，既有利于學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的培養和知識的記憶，又能夠促進(jìn)他們音樂(lè )審美的進(jìn)一步升華。親情永遠是對學(xué)生開(kāi)展音樂(lè )德育滲透的最好素材，也是開(kāi)展學(xué)生音樂(lè )審美能力培養的首選內容。因此，在讓學(xué)生欣賞《懂你》這樣題材的佳作時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生得到良好的情感熏陶。首先用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示一組組母親辛勞忙碌的場(chǎng)景，然后配上《懂你》作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生感受歌詞中關(guān)于“母愛(ài)如山”的.演唱意境，讓學(xué)生打開(kāi)情感的大門(mén)，從內心深處去感恩母親，感恩生活。依托多媒體聲像，更加形象的展示了歌曲內容，引領(lǐng)學(xué)生去感知歌曲傳達出來(lái)的真摯感情，從而改善高中音樂(lè )對學(xué)生進(jìn)行審美教育的效果。
三、利用多媒體教學(xué)強烈的視覺(jué)體驗，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
從教育的角度來(lái)看，自新課改推行以來(lái)，現代教育更強調學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習的主動(dòng)性，這也已經(jīng)成為踐行素質(zhì)教育的重要體現。同樣的，在高中音樂(lè )多媒體教學(xué)中，也應注重學(xué)生的個(gè)性化教育，使得學(xué)生在欣賞同一首音樂(lè )作品時(shí)也會(huì )有不同的看法與見(jiàn)解，而不是千篇一律的闡述相同的觀(guān)念。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體教學(xué)本身就是一種美妙的視覺(jué)藝術(shù)，以試聽(tīng)符號為媒介進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，會(huì )帶給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)震撼，在這種身臨其境的視聽(tīng)體驗中，可以釋放學(xué)生的音樂(lè )天性和個(gè)性，確保學(xué)生學(xué)會(huì )更好地掌控自己的思維和情緒，對學(xué)生創(chuàng )造力的培養也起到了積極影響。比如，利用多媒體教學(xué)來(lái)播放《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》時(shí)，引導學(xué)生對這兩首音樂(lè )作品進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生形成音樂(lè )要素的基本內容和藝術(shù)作用的基礎上，深入思考音樂(lè )和人生之間的聯(lián)系，然后各抒己見(jiàn)發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，并對我國傳統的民族樂(lè )器“琵琶”的寬廣悠長(cháng)，與西方古典弦樂(lè )器的悲壯激情進(jìn)行對比，從而更好的理解不同種類(lèi)音樂(lè )的深刻，以不同的視聽(tīng)體驗形成不同的音樂(lè )認知和個(gè)性發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，多媒體教學(xué)在高中音樂(lè )課堂的有效性和實(shí)效性有目共睹，多媒體教學(xué)融聲匯色，成為學(xué)生享受音樂(lè )、熱愛(ài)音樂(lè )的幸福天堂，它是一種完美應用現代化技術(shù)的卓越教學(xué)手段，在拓寬學(xué)生音樂(lè )眼界、培養學(xué)生審美情趣、進(jìn)行德育滲透等方面，有著(zhù)突出的功效。只需要恰當科學(xué)的使用多媒體教學(xué)，就能夠為高中音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)新的活力與改變，為學(xué)生徜徉于音樂(lè )的海洋以及感受音樂(lè )的魅力奠定了堅實(shí)基
作者:盧艷 單位:魚(yú)臺縣第二中學(xué)
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