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政治中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養論文
一、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，增強創(chuàng )新思維
初三思想政治的前言中就如何學(xué)習好思想政治課這一問(wèn)題提出了一系列的要求，其中最重要的一點(diǎn)就是思想政治課一定要結合實(shí)際，因為思想政治課和社會(huì )時(shí)政的變化最為密切，社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題與思想政治課密切相關(guān)。那么，如何才能使學(xué)生把自己在教材上接觸和掌握的相關(guān)理論知識與社會(huì )時(shí)政緊密地結合起來(lái)呢？這就需要學(xué)生思維能力的提升，也就是學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的提升。聯(lián)系實(shí)際，可以降低理論知識的難度，同時(shí)也能加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習“改革開(kāi)放”一課時(shí)，在知識學(xué)習的基礎上，我帶領(lǐng)學(xué)生到縣展覽館參觀(guān)，了解我縣改革開(kāi)放三十多年來(lái)的發(fā)展變化情況，還在班級觀(guān)看了與改革開(kāi)放相關(guān)的資料，國家的大好形勢，以及三十多年來(lái)我國城鄉的可喜變化，學(xué)生倍感欣慰。社會(huì )主義建設的大好形勢使得學(xué)生深深地體會(huì )到我國建國六十多年來(lái)日新月異的變化。我們的生活是一天一個(gè)樣兒，一年一重天。我國綜合國力的的增強，民族的興旺，國家的繁榮富強，國際地位的顯著(zhù)提高，這些都得益于我國的改革開(kāi)放。在了解了相關(guān)內容之后，學(xué)生深化了自己對知識的理解，提升了自己的思維能力。
二、誘發(fā)橫縱向比較，鍛煉創(chuàng )新思維
學(xué)生知識掌握得再好，如果不會(huì )靈活應用，也不算真正掌握。所以在教學(xué)過(guò)程中教師一定要提示學(xué)生加強知識之間的聯(lián)系，使知識由一個(gè)個(gè)點(diǎn)而連成線(xiàn)，由一條條線(xiàn)而構成面，從而形成學(xué)生自己完整的知識體系。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行知識之間的橫向縱向的比較和聯(lián)系，既能夠深化對知識的理解，也能提升自己的思維能力。例如，初中三年級政治課第四課《我國社會(huì )主義的初級階段的基本國情》中“社會(huì )主義本質(zhì)”這個(gè)問(wèn)題，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。課文只是概念化地闡述，特別是我國目前仍處于社會(huì )主義初級階段，經(jīng)濟、科技、教育、文化等方面與發(fā)達國家相比還有很大差距。教學(xué)時(shí)，我運用比較的手法，并輔之以投影、圖表、錄像和多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行對比：第一，新舊社會(huì )的對比。通過(guò)事實(shí)材料的比較，使學(xué)生對社會(huì )主義本質(zhì)有了初步的了解，明確了社會(huì )主義根本目標，社會(huì )主義初級階段的歷史作用和階段。第二，以建國以來(lái)我國的方方面面的變化為背景，使學(xué)生感受?chē)业陌l(fā)展變化，進(jìn)而感受社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越，沒(méi)有社會(huì )主義，就沒(méi)有新中國，只有社會(huì )主義才能發(fā)展中國。第三，對比社會(huì )主義和資本主義，使學(xué)生堅定對社會(huì )主義光明前景的信心。通過(guò)這樣的比較，會(huì )深化學(xué)生對知識的理解。
三、激發(fā)興趣，培養創(chuàng )新思維
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性才會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，思維才會(huì )活躍，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng )新思維。所以，教師要創(chuàng )設情境，使學(xué)生親身體驗，隨著(zhù)學(xué)生情感體驗的增多，在教師的激發(fā)下，很容易產(chǎn)生強烈的求知欲，這時(shí)學(xué)生對這門(mén)功課就有興趣，興趣有了，學(xué)習的主動(dòng)性自然會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。例如，在講《資本主義社會(huì )存在無(wú)法擺脫經(jīng)濟危機》時(shí)，為了讓學(xué)生理解資本主義經(jīng)濟危機的表現、實(shí)質(zhì)、根源，我們把它稱(chēng)之為“身患絕癥的病人”，并從“病人”的疾病、名稱(chēng)、癥狀以及病根等方面展開(kāi)討論，引起學(xué)生興趣，學(xué)生都想當一次“病人”的解剖醫生，競相發(fā)表不同見(jiàn)解。各組推薦代表發(fā)言，也可自己補充、自由發(fā)言，形成了思維的高潮，學(xué)生在這樣的氛圍中不僅會(huì )積極地參與，熱情地討論，同時(shí)在這種氛圍下加深對知識的領(lǐng)悟和具體的應用。
四、問(wèn)題多向質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng )新思維
新世紀是一個(gè)快節奏、高速、開(kāi)放、多變的知識社會(huì )，那我們的培養對象也不應是那種循規蹈矩，聽(tīng)話(huà)順從的“乖”孩子。他們接受信息的途徑較多，生活接觸面也較廣，因而上課善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于問(wèn)難質(zhì)疑。在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生個(gè)性，培養自主意識，確立主體地位，鼓勵他們標新立異地質(zhì)疑問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。師生在民主、平等、和諧的關(guān)系中共同探討。例如，我講《資本主義的社會(huì )危機》時(shí)，針對“吸毒販毒是資本主義社會(huì )危機的一個(gè)重要表現”展開(kāi)談?wù)�。有的說(shuō)吸毒販毒不是資本主義社會(huì )唯一的社會(huì )危機；有的說(shuō)吸毒、販毒，全世界都很重視；還有學(xué)生提出質(zhì)疑：中國是社會(huì )主義國家，為何也有吸毒、販毒現象？針對這些質(zhì)疑，我啟發(fā)學(xué)生認識到：我們實(shí)行對外開(kāi)放就是要學(xué)習世界各地包括發(fā)達資本主義國家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和有益的文化遺產(chǎn)。但有益成分與有害成分并存，一些不利因素隨之而入，這是不足為怪的。因此，我們應批判地學(xué)習繼承。在此基礎上，讓學(xué)生相互討論、探索、交流，學(xué)生不僅理解了新形勢下我國改革開(kāi)放所帶來(lái)的負面影響，而且學(xué)會(huì )了辯證思維，在問(wèn)難、質(zhì)疑、探索中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
素質(zhì)教育是時(shí)代賦予我們新時(shí)期思想政治教學(xué)的核心任務(wù)，以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為出發(fā)點(diǎn)，培養學(xué)生能力為目標，這是新課程改革過(guò)程中必須追求的目標。作為一名政治教師，應不失時(shí)機地抓住難得的發(fā)展契機，在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，從而為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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