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學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生現狀分析
學(xué)術(shù)學(xué)位(academicdegree)，又稱(chēng)普通學(xué)位，包括學(xué)士、碩士和博士三個(gè)等級。專(zhuān)業(yè)碩士是我國研究生教育的一種形式。教育部決定從2009年起，大部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士開(kāi)始實(shí)行全日制培養，并發(fā)放“雙證”，2011年繼續推行將碩士研究生教育從以培養學(xué)術(shù)型人才為主向以培養應用型人才為主轉變政策，實(shí)現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整。根據國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )的定位，專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養特定高層次專(zhuān)門(mén)人才。與側重于理論、注重學(xué)術(shù)研究能力的全國碩士研究生教育不同，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是為了培養理論與實(shí)踐相結合的創(chuàng )新型人才。
摘要：學(xué)術(shù)學(xué)位教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育屬于同一學(xué)歷水平的碩士研究生的不同培養方式與類(lèi)型，隨著(zhù)近些年來(lái)高等教育體系的逐步完善，學(xué)術(shù)學(xué)位教育的主導地位在逐漸變化，招生的數量和比重逐漸減少。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展較為迅速，專(zhuān)業(yè)類(lèi)別已經(jīng)拓展到四十個(gè)，招生數量增長(cháng)較快，所占比重越來(lái)越大。而學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位在培養方法與教育模式上的區別也越來(lái)越明顯，主要體現在培養教育目標、招生方式與學(xué)制年限、課程內容設置與教學(xué)方式、導師制度與指導方式和論文的質(zhì)量評價(jià)等方面。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)學(xué)位 培養模式 專(zhuān)業(yè)學(xué)位
學(xué)術(shù)學(xué)位是培養能夠達到某一學(xué)科領(lǐng)域特定要求的，能夠進(jìn)行理論與學(xué)術(shù)研究的教學(xué)工作者，以及培養科研后備力量的一種學(xué)位類(lèi)型。我國自從1978年恢復碩、博士研究生的招生以來(lái)，一直將學(xué)術(shù)學(xué)位教育的教學(xué)模式作為培養碩士研究生的主要方式與類(lèi)型。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位是為了滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展對社會(huì )上某些職業(yè)類(lèi)型的特殊需求，而著(zhù)重培養與塑造具備較完善的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養，能夠在畢業(yè)后較快地融入職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐工作，具有高學(xué)歷層次的專(zhuān)業(yè)工作者的一種培養模式與學(xué)位類(lèi)型。我國從1991年開(kāi)辦工商管理碩士(MBA)，開(kāi)始探索專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的碩士研究生培養模式到現在，經(jīng)歷了二十幾年的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)類(lèi)別已經(jīng)拓展到了四十個(gè)，招生數量不斷增加，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育穩步發(fā)展。
一、學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養模式比較分析
(1)招生方式與學(xué)制不同
學(xué)制是指接受研究生學(xué)位教育時(shí)應遵守的受教育年限要求，在時(shí)間設置上相對比較固定，主要依據專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和學(xué)習方式來(lái)制定。
學(xué)術(shù)學(xué)位教育的招生主體一直是以應屆本科畢業(yè)生為主，培養年限一般是3年制，學(xué)生主要是以全日制學(xué)習為主。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育作為國家重點(diǎn)發(fā)展的一種培養類(lèi)型，招生主體很廣泛，可以是應屆、往屆的本科畢業(yè)生，也可以是以本科同等學(xué)歷的身份報考。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育可根據各學(xué)科類(lèi)別不同的學(xué)科特點(diǎn)、人才培養要求和學(xué)生的學(xué)習方式來(lái)確定學(xué)制，一般學(xué)制為2至3年，如美國大多數專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)制是1至2年，遠程教育一般在3年。接受專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的碩士研究生可根據自身的客觀(guān)條件，在學(xué)習時(shí)間和培養方式上可選擇在職攻讀或全日制學(xué)習。
(2)課程設置與教學(xué)方式不同
碩士研究生的課程設置要有利于學(xué)生獲取前沿性的知識、研究方法及創(chuàng )新的知識結構，要能激發(fā)研究生的科研與實(shí)踐的興趣。教學(xué)方式要能鼓勵研究生的參與性，注重研究生學(xué)習與教學(xué)組織形式的選擇、學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設等。
學(xué)術(shù)學(xué)位教育的課程設置一般采用學(xué)科式、系統化的課程體系，主要強調學(xué)科的全面性、系統性。在教學(xué)方式上，根據不同學(xué)科的各自特點(diǎn)與要求，通常實(shí)施以知識講授、科學(xué)研究為主導的教學(xué)方法。
(3)導師指導
導師在培養研究生的過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵作用，其目的在于傳授理論知識和實(shí)踐知識，開(kāi)拓學(xué)生思維、挖掘學(xué)生潛能和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
學(xué)術(shù)學(xué)位教育一般采用的是單一導師制度，即由一位導師負責指導學(xué)生的學(xué)業(yè)內容和科學(xué)研究方法。在這種制度之下，導師的指導主要側重于向學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)的理論知識和前沿的科研方法。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育一般則多采用校內校外的雙導師制度，通常以校內導師的學(xué)業(yè)指導為主，同時(shí)要重視發(fā)揮校外導師的實(shí)踐指導作用，能夠充分體現校內外兩位導師的各自?xún)?yōu)勢，取長(cháng)補短，培養學(xué)生更快成長(cháng)。在這種雙導師的制度之下，導師們對學(xué)生的指導不僅要注重理論方法與知識的教授與傳播，更注重實(shí)踐能力的培養與鍛煉。
二、學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生現狀分析
近幾年來(lái)在國家相關(guān)政策的引導與要求下，碩、博士研究生的招生數量與規模在不斷擴張，根據教育部公布的相關(guān)數據匯總，可以看出2015年全國碩士研究生的整體招生數量與規模為574300人，與2014年相比增加了14300人。其中，學(xué)術(shù)學(xué)位的碩士研究生招生數量為322028人，與2014年相比減少了735人，減少了0.23%;比重也從2014年的57.64%，降到了56.07%。而專(zhuān)業(yè)學(xué)位的碩士研究生招生數量增長(cháng)較快，在2015年增加到了252272人，與2014年相比增加了15035人，增長(cháng)了6.34%;比重從2014年的42.36%，增長(cháng)到了43.93%。學(xué)術(shù)學(xué)位的碩士研究生招生數量在逐步減少，規模逐漸縮減，所占比重逐年下降，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位的碩士研究生招生數量與規模在穩步的增加，所占比重逐年上升。
從招生趨勢可以看出，2010至2015年這六年間，全國碩士研究生的招生數量與規模整體上呈穩步增長(cháng)的趨勢，其中，由于國家政策向專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的引導與傾斜，使得學(xué)術(shù)學(xué)位教育培養模式下招收的碩士研究生數量在逐年減少，趨勢呈緩慢下降的狀態(tài)，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養模式下招收的碩士研究生數量在逐年遞增，趨勢呈穩步增長(cháng)的狀態(tài)。
三、學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生存在的問(wèn)題
(1)報考生源不足
通常來(lái)說(shuō)，地方高校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平都嚴重不足，比起“211”、“985”等重點(diǎn)院校存大差異，并且大部分成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生會(huì )將目光放在“985”以及“211”重點(diǎn)院校上。地方高�？忌蟛糠侄甲裱瓊鹘y觀(guān)念報考學(xué)術(shù)型研究生，但是報考學(xué)位碩士研究生的人數在下降。如何能夠將招生資源拓展，成為學(xué)位教育亟待解決的問(wèn)題。我國自2009年開(kāi)始首次招收學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，但是招生任務(wù)需要通過(guò)調劑完成，社會(huì )對專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士認可度不夠，地方高校藝術(shù)設計領(lǐng)域人數不斷攀升，但是其他專(zhuān)業(yè)報考人數則非常少。
(2)優(yōu)秀生源匱乏
學(xué)術(shù)學(xué)位研究生主要來(lái)源于全國統考、報送以及免試以及第一志愿報考的學(xué)術(shù)型研究生、調劑考生。報考的專(zhuān)業(yè)學(xué)位考生數量稀少，第一志愿上線(xiàn)考生更少，調劑成了地方高校招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的主要途徑。由此可見(jiàn)，優(yōu)秀生源數量減少，生源整體素質(zhì)不強成為制約學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生的主要因素。
(3)無(wú)效調劑依然很多
當前，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生報考人數不斷減少，遠不能滿(mǎn)足招生上線(xiàn)率，使學(xué)術(shù)學(xué)位研究生調劑錄取普遍存在，調劑考生分為兩種形式，一種是沒(méi)有達到第一志愿錄取分數線(xiàn)的，一種是達到第一志愿招生要求的復試分數線(xiàn)，參加復試但沒(méi)有被錄取。
四、對學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生建議
(1)加強對專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的重視度
高校需要充分認識到學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，注重對這些人才的培養;認識到學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育之前的差異，正確對教育定位。只有加強對社會(huì )所需人才的培養，認識到社會(huì )真正需要什么類(lèi)型的人才采取針對性的招生策略才能將社會(huì )對學(xué)術(shù)學(xué)位認同感增強，才能吸引更多的考生選擇報考學(xué)術(shù)學(xué)位研究生或者專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。
(2)加大招生宣傳力度
鑒于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生報考需要很多條件限制，如果考生不清楚或者不具備報考條件將影響到招生，并且社會(huì )各行業(yè)也不了解報考要求，由此，高校方面就要加大宣傳力度，擴寬宣傳渠道，除了在網(wǎng)絡(luò )上建立平臺以外，還可以到院校中宣傳，召開(kāi)院校與企業(yè)現場(chǎng)咨詢(xún)見(jiàn)面會(huì )，動(dòng)員所有教職工開(kāi)展宣傳工作，使每一名學(xué)生都能深入了解報考條件與要求，做好報考準備。
(3)擴大接收推薦免試生比例
推薦生也稱(chēng)推免生，就是指優(yōu)秀畢業(yè)生提前獲得了研究生入學(xué)資格，不需要參加全國統考，也被稱(chēng)為“保送生”。這類(lèi)學(xué)生不僅學(xué)習成績(jì)好，更需要具備綜合素質(zhì)，具備研究生培養的潛力。將接收專(zhuān)業(yè)學(xué)位推免生比例擴大，為推免生提供一系列專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位獎勵制度與保障機制是吸引優(yōu)秀畢業(yè)生的重要手段。
(4)對網(wǎng)上調劑平臺進(jìn)行完善
統一上傳第一志愿錄取信息。調劑單位一般不知道考生是否被第一志愿錄取，需要等到全國研究生招生會(huì )議查到，這就對調劑單位招生工作造成了影響，會(huì )將招生指標浪費。由此，如果強制要求招生單位將錄取信息導入到調劑系統，就會(huì )減少這種情況的發(fā)生。在填報調劑志愿時(shí)，要同時(shí)填寫(xiě)兩所調劑單位，此時(shí)，調劑單位與考生都是自由、開(kāi)放的。通過(guò)調劑平臺信息，能及時(shí)向考生發(fā)送復試信息，考生收到信息后可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )確認是否選擇參加復試，確認參加復試，考生信息將調劑到單位復試備選題庫中，其他考生無(wú)法看到。這樣就保證了復試的唯一性與保密性，保證了考生權益。
參考文獻：
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