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學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣養成方法
教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習狀態(tài)來(lái)體現，下面是小編搜集整理的一篇探究學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣養成方法的論文范文，歡迎閱讀查看。
人們常說(shuō)：習慣決定命運�？梢�(jiàn)好的習慣對人生的影響是非常巨大的。當然了，這個(gè)習慣包括了很多方面，比如,生活習慣、衛生習慣、行為習慣、學(xué)習習慣等等。對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習習慣是至關(guān)重要的。
經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)教學(xué)，我愈來(lái)愈清晰地認識到許多天才成長(cháng)之路的共同點(diǎn)不是智商高，而是擁有良好的學(xué)習習慣。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現大多數學(xué)生的學(xué)習習慣不佳，常見(jiàn)的有：上課注意力不集中，喜歡隨便講話(huà);回答問(wèn)題不舉手，或者說(shuō)話(huà)聲音偏小;同學(xué)之間沒(méi)有合作精神;書(shū)寫(xiě)習慣也不好;課后不能獨立完成作業(yè)，視家庭作業(yè)為苦差;課前不預習、課后不復習、不肯讀記單詞、早讀時(shí)無(wú)大聲朗讀習慣，喜歡默看等。上述不良習慣很大地影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效果。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我的教學(xué)計劃能否順利完成的保證。
奧格曼狄諾(《世界上最偉大的推銷(xiāo)員》的作者)曾指出：失敗與成功最大的區別是，學(xué)習習慣不同。小學(xué)時(shí)課程比較簡(jiǎn)單，無(wú)論學(xué)習習慣如何，只要智商較高，都能保證良好的學(xué)習成績(jì)。但是到了中學(xué)聯(lián)合體就不同了，科目較多，難度較大。中學(xué)教師如不重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養，同時(shí)指導學(xué)生良好的學(xué)習方法的話(huà)，那么聰明但學(xué)習習慣較差的學(xué)生會(huì )轉化為學(xué)差生，如果這位教師是班主任，班上的差生也會(huì )越來(lái)越多�？梢�(jiàn)，一個(gè)良好的學(xué)習習慣對人的成長(cháng)是多么重要。
為了促進(jìn)學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣，在英語(yǔ)教學(xué)中，我重點(diǎn)做好以下幾方面工作。
一、培養學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)”的習慣
學(xué)生學(xué)習習慣的好壞，直接影響其課堂上的學(xué)習狀態(tài)。在課堂上，學(xué)生的心境大致有三態(tài)：(1)精神渙散，注意力分散，主觀(guān)上不愿學(xué);(2)精神緊張，注意力集中，但表達能力差，主觀(guān)上愿意學(xué)，但客觀(guān)上效果不行;(3)注意力集中，活動(dòng)認真，情緒放松，成敗得失不計較。結果證明，第三種心境支配下的自主學(xué)習效果是最優(yōu)的。在課堂上如何正確引導好這三種心態(tài)的學(xué)生，盡最大可能地把他們的狀態(tài)調整到第三種心態(tài)呢?一方面要注意課堂活動(dòng)設計，使你的課程更有吸引力，更有藝術(shù)性，另外，針對不同水平、不同層次的學(xué)生，課堂教學(xué)要設計出梯度，問(wèn)題的設計應該有難有易，并且學(xué)生的參與量要大，讓每個(gè)學(xué)生都能參與思考，有事情可做，并且有機會(huì )在全班學(xué)生面前展示自己從而體會(huì )成功的快感。以激發(fā)學(xué)生課堂表現欲望，培養其良好的學(xué)習習慣。
二、培養學(xué)生“善讀”的習慣
學(xué)習英語(yǔ)從來(lái)離不開(kāi)閱讀，通過(guò)閱讀，學(xué)生的詞匯量不斷豐富，語(yǔ)言知識了解更多。所以，我特別重視早讀課，明確早讀內容，保證早讀時(shí)間，并通過(guò)相互默寫(xiě)等形式檢查保證早讀效果。英語(yǔ)是一種很優(yōu)秀的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)語(yǔ)言的美，同時(shí)進(jìn)一步熟悉課文，促進(jìn)學(xué)生每天朗讀英語(yǔ)的習慣養成。在上閱讀課時(shí)，我還注意指導閱讀技巧。目前的教材中每個(gè)單元的第一篇課文通常是精讀，我常常設計不同層次的問(wèn)題促使不同程度的學(xué)生來(lái)更好地理解文章，使學(xué)生養成“細嚼慢咽”的詳讀習慣。
三、培養學(xué)生“記憶”的習慣
詞匯量太少是我們學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)困難的一個(gè)重要原因，他們因此聽(tīng)不懂教師的英語(yǔ)授課。所以我建議學(xué)生應有一本學(xué)生英漢詞典，并且教會(huì )他們如何使用這本工具書(shū)。當他們遇見(jiàn)不認識的單詞時(shí)，我不會(huì )簡(jiǎn)單地告訴他們單詞的含義，而是鼓勵他們查字典，看誰(shuí)查得快、查得準。因為前期已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生復習了所學(xué)的國際音標，所以在教授新單詞時(shí)，我鼓勵他們自己看著(zhù)音標去試著(zhù)把單詞拼讀出來(lái)，然后再根據讀音來(lái)記憶單詞的評寫(xiě)。比如，“carefully”和“carelessly”,這兩個(gè)詞的詞根“care”相同，并且都含有副詞詞綴“-ly”,尾綴“-less”表示否定，所以這兩個(gè)副詞可以放到一起去記憶，意思正好相反。
四、培養學(xué)生“勤寫(xiě)”的習慣
這里的“寫(xiě)”包括寫(xiě)作和書(shū)寫(xiě)。因為考試對寫(xiě)作的要求也比較高，所以基本每學(xué)完一個(gè)單元，我就按照課本要求布置跟課本內容相關(guān)的英語(yǔ)小作文，并且指導他們仿照課文從寫(xiě)句子開(kāi)始練習，一步一步過(guò)渡到寫(xiě)作文，通過(guò)不斷練習，加深了學(xué)生對課文內容的理解，也培養了學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習慣。
五、培養學(xué)生的英語(yǔ)思維習慣
語(yǔ)言和思維的關(guān)系十分密切。不同的語(yǔ)言表達方式者有不同的思維方式。在學(xué)生作業(yè)批改的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )看到不少中國式英語(yǔ)，如：“Iatsixgetup.(我起床時(shí)間為六點(diǎn)。)等。漢語(yǔ)習慣影響了他英語(yǔ)表達。因此，英語(yǔ)教師一定要培養學(xué)生英語(yǔ)思維的習慣。漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬于兩種不同的語(yǔ)言體系，漢語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法規則、表達方式與英語(yǔ)很不同，且西方國家的文化背景、意識形態(tài)也與中國不同。所以要對教學(xué)英語(yǔ)思維模式的那部分進(jìn)行強化訓練。比如，接打電話(huà)用英語(yǔ)時(shí)，應說(shuō)”IsthatLilei?“而不是說(shuō)”AreyouLilei?“說(shuō)”Whoisthat?“而不是說(shuō)”Whoareyou?“再如在與美英人士交往時(shí),請不要查問(wèn)對方年齡、婚否、工資等，因對于他們來(lái)說(shuō)是”隱私“.了解了這些習慣，我們就不會(huì )在交往中失禮儀、得罪人。只有更好地將語(yǔ)言訓練和思維習慣的培養結合起來(lái)，才能更好地提高學(xué)生運用英語(yǔ)與人交流的能力。
培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，需要循序漸進(jìn)，使其習慣成自然。經(jīng)過(guò)訓練，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣有了很大的轉變，在學(xué)習習慣的保證下，他們的英語(yǔ)成績(jì)有了一定的進(jìn)步，學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步也極大地激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
參考文獻：
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[2]劉清波.”論良好學(xué)習習慣形成的機智“[J].中學(xué)教育。江蘇人民出版社，1999(2)。
[3]魏書(shū)生.魏書(shū)生文選[M]漓江出版社,1995.
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