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淺析英語(yǔ)學(xué)習與學(xué)習習慣之養成
論文關(guān)鍵詞： 學(xué)習 學(xué)習習慣 養成
論文摘 要： 英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程也是習慣養成的過(guò)程。
一、良好的聽(tīng)的習慣
要求：認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的�！奥�(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清、聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準、說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養對英語(yǔ)的敏捷反應。因此，培養學(xué)生認真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。
兒童學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)老師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢暗示法”，即老師隨著(zhù)示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)老師發(fā)音，邊看老師嘴形，注意觀(guān)察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當手勢打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿(mǎn)足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求：頭不抬，口不開(kāi)，做筆記。這樣的要求除能讓學(xué)生養成好的習慣之外，更有利于在答題考試中得高分。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機會(huì )。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向學(xué)生講明專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開(kāi)“定向長(cháng)火車(chē)”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)，對活動(dòng)與集體操練應頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內容上設置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。如，老師問(wèn)某生：“How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?”隨即轉用第三人稱(chēng)問(wèn)其他學(xué)生：“How old is he?Where is his...from?Is his mother a teacher?”又如，請一名學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽(tīng)的學(xué)生按此內容相互問(wèn)答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正，等等，以此引導學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。
二、良好的說(shuō)的習慣
要求：大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習所必需的。從心、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生，心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，教師要抓住時(shí)機，充分運用教材，從起始年級，培養學(xué)生良好的說(shuō)的習慣。
首先，教師應十分注意發(fā)揮“情感”在中的作用。古人曰：“親其師，信其道�！苯處熞谩皫煇�(ài)”去贏(yíng)得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng )敢講英語(yǔ)、爭講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。
同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等）創(chuàng )設情景，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識或無(wú)意識地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。著(zhù)名教育學(xué)家布盧姆認為，一個(gè)人學(xué)習成功的次數越多，他的學(xué)習自信心就越強。學(xué)習成功是建立在學(xué)習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表?yè)P，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導，設個(gè)坡度，扶著(zhù)前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們在口語(yǔ)訓練中有所得，感受到成功和歡樂(lè )，以增強其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內心欲望。最好別去打斷，應允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話(huà)的思路、意念表達，不挫傷其說(shuō)話(huà)積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎上，教師要引導學(xué)生注意講話(huà)音量適度、儀表大方。三年級始學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，隨著(zhù)年級的升高，要求學(xué)生根據不同場(chǎng)合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言要響亮些，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(cháng)，還常加“嗯”。此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說(shuō)，想好再說(shuō)。另外，教師要提醒學(xué)生注意，說(shuō)話(huà)時(shí)不要低著(zhù)頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽(tīng)者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說(shuō)的習慣。
三、良好的讀的習慣
“讀”對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、語(yǔ)感等，也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。
朗讀是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要內容之一�！罢f(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可學(xué)生在課文上標音調符號。一般來(lái)說(shuō)，新課之時(shí)，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀，這樣，朗讀效果好。
小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口。有些學(xué)生覺(jué)得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著(zhù)一句句朗讀，而是滑句，一股腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著(zhù)讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著(zhù)讀。特別在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯、節奏較差、語(yǔ)速偏慢等現象。為此，教師要對癥下，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養學(xué)生良好的讀的習慣。
四、良好的寫(xiě)的習慣
“寫(xiě)”對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。要求：書(shū)寫(xiě)姿勢、方法正確，斜體行書(shū)規范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標點(diǎn)符號和格式正確。
這就要求英語(yǔ)教師在教英書(shū)寫(xiě)時(shí)及時(shí)糾正，不能放任自流。要讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法不正確會(huì )影響身體健康，影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與速度，對今后學(xué)習不利。啟發(fā)學(xué)生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學(xué)生指出，書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。再則，到4B課本學(xué)習中，要求學(xué)生寫(xiě)句子，在要求寫(xiě)字母寫(xiě)單詞的基礎上更要求能把句子寫(xiě)對寫(xiě)美。提出太多的語(yǔ)言要求，學(xué)生可能很難把握�？梢越o學(xué)生編幾個(gè)字的順口溜，容易記住且便于操作，即大小寫(xiě)（該大寫(xiě)的基于大寫(xiě)其余則小寫(xiě)）、空格（單詞與單詞之間的間隔一個(gè)字母為宜）、標點(diǎn)符號（什么句就用什么符號）。
在書(shū)寫(xiě)教學(xué)一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字母時(shí)，教師就必須十分重視培養學(xué)生按照規范筆順書(shū)寫(xiě)，在四線(xiàn)三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個(gè)字母都要稍向右斜，斜度要一致（約５°）。中生由于寫(xiě)漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，常出現直、方、角現象。對此教師要運用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。隨著(zhù)學(xué)習的進(jìn)展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標點(diǎn)符號的正確使用，切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規范，使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣不會(huì )自然生成，而是經(jīng)有意識培養形成的。我國著(zhù)名家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是習慣的培養�！绷晳T的培養是教育的重要內容，古今中外歷來(lái)如此。從學(xué)習和掌握英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，核心問(wèn)題是要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的良好習慣，這是掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵。良好的語(yǔ)言習慣是培養能力、發(fā)展智力的重要開(kāi)端。小學(xué)生學(xué)習、掌握少量的語(yǔ)言知識，固然是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，但掌握良好的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣更為重要，這會(huì )使學(xué)生終身受益。
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