財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)的改革分析與實(shí)踐應用論文

　　一、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)改革的必要性

　�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)要求必須進(jìn)行課程教學(xué)改革。財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程是當前我國會(huì )計專(zhuān)業(yè)一門(mén)較為新穎的重要課程，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的拓展產(chǎn)生著(zhù)一定的積極影響，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識對企業(yè)相關(guān)財務(wù)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行充分的分析，進(jìn)而為各項決策的制定提供可靠的數據支持。在教學(xué)實(shí)踐中，這一課程具有較強的應用性，要求學(xué)生能夠在相關(guān)崗位上客觀(guān)、真實(shí)的對各項問(wèn)題進(jìn)行系統的分析，因此這一課程教學(xué)也注重加強與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，所以在改革過(guò)程中應該重視增強課程的實(shí)踐性，通過(guò)將理論與實(shí)踐有機結合在一起強化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。

　�。ǘ�）當前課程教學(xué)現狀要求高校必須實(shí)施課程教學(xué)改革。受到傳統教學(xué)觀(guān)念的影響當前我國財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)效果相對較差，無(wú)法對學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)施有針對性的培養，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體來(lái)說(shuō)就是從授課教師的素質(zhì)方面進(jìn)行分析，當前我國財務(wù)業(yè)務(wù)一體化教師尚未形成對本課程教學(xué)的正確認識，沒(méi)有意識到這一課程在培養學(xué)生實(shí)踐能力方面的重要性，教學(xué)效果相對較差。從課程實(shí)踐體系的建設方面看，當前高校財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐教學(xué)存在較強的分散性，尚未形成系統的教學(xué)體系，對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。最后，從學(xué)生方面看，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也沒(méi)有認識到財務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的重要性，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中對這一課程的學(xué)習意識不足，學(xué)習積極性較低，也嚴重限制了教學(xué)效果的強化。

　�。ㄈ�）市場(chǎng)對人才的需求要求高校進(jìn)行課程教學(xué)改革。當前我國會(huì )計人才市場(chǎng)的人才結構現狀為傳統的會(huì )計人才過(guò)剩，但是新型會(huì )計人才則相對短缺，在一定程度上導致會(huì )計人才市場(chǎng)出現了學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難的局面，嚴重限制了我國高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也對會(huì )計行業(yè)的整體性發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)一定的不良影響[2]。因此高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)應該加強對財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)的重視，逐步培養會(huì )計人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的財務(wù)業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì )上獲得更好的發(fā)展奠定基礎。同時(shí)，課程改革工作的開(kāi)展還能夠進(jìn)一步提升財務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)水平，促使學(xué)校能夠為社會(huì )培養更為專(zhuān)業(yè)的會(huì )計信息化人才，對社會(huì )經(jīng)濟的整體性發(fā)展也產(chǎn)生著(zhù)特定的積極影響。

　　二、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

　�。ㄒ唬�對相關(guān)課程教學(xué)設計和規劃加以修正，整合教學(xué)內容。要對財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐課程進(jìn)行相應的改革創(chuàng )新，就應該對相關(guān)課程教學(xué)計劃進(jìn)行合理的修正，進(jìn)而在修正的基礎上對課程內容進(jìn)行有機整合，最終促使相關(guān)實(shí)踐課程實(shí)現有機融合，為教學(xué)改革工作的優(yōu)化開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。具體來(lái)說(shuō)就是應該對課程教學(xué)思路進(jìn)行適當地調整，促使原有的獨立會(huì )計電算化教學(xué)和軟件應用等課程的教學(xué)目標、教學(xué)方式等進(jìn)行有機融合，為財務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)改革創(chuàng )造條件。從另一個(gè)層面進(jìn)行分析，在教學(xué)改革過(guò)程中也可以適當的增加會(huì )計電算化教學(xué)中會(huì )計軟件實(shí)踐操作的比重，為學(xué)生財務(wù)業(yè)務(wù)能力的培養奠定基礎，促使財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)效果得到顯著(zhù)的提升。

　�。ǘ�）對教學(xué)軟件以及教學(xué)應用模塊的選用方案進(jìn)行重新確定。鑒于當前我國財務(wù)分析專(zhuān)業(yè)方面會(huì )計信息化應用水平在不斷的提升，原有的電算化教學(xué)也必然需要進(jìn)行適當的調整，因此在對財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程進(jìn)行改革的過(guò)程中應該對教學(xué)思路加以拓展，將原有的專(zhuān)項教學(xué)拓展為將金蝶和用友軟件與會(huì )計電算化教學(xué)相結合的教學(xué)模式，提升一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，促使學(xué)生通過(guò)系統的學(xué)習能夠逐步強化自身業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐應用能力，為學(xué)生未來(lái)獲得更好的發(fā)展奠定基礎。

　�。ㄈ�）基于多種教學(xué)資源將教師指導和學(xué)生自學(xué)有機結合。教師利用信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，可以將多種教學(xué)資源運用在教學(xué)改革過(guò)程中，將教師的指導與學(xué)生自主學(xué)習有機結合在一起，進(jìn)而促使學(xué)生在自主探究過(guò)程中養成良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，逐步將學(xué)生培養成為高素質(zhì)的會(huì )計電算化人才。

　�。ㄋ模�對教學(xué)考核內容進(jìn)行優(yōu)化改革。教學(xué)考核評價(jià)改革也是一項極其重要的內容。教師只有真正將過(guò)程和結果考核相結合、將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，才能進(jìn)一步增強考核的科學(xué)性，以便教師可以結合客觀(guān)的考核結果對學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習提供正確的指導。

　　三、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程改革實(shí)踐探索

　�。ㄒ唬�對課程教學(xué)實(shí)施總體性的安排。根據當前我國相關(guān)院校在會(huì )計電算化教學(xué)方面的探索，對財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程進(jìn)行一定地改革創(chuàng )新，教師可以采納如下的教學(xué)設計：前半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注會(huì )計電算化課程的實(shí)踐項目教學(xué)，后一學(xué)期安排更為復雜的業(yè)務(wù)應用教學(xué)和軟件操作教學(xué)，切實(shí)增強兩部分教學(xué)內容的有效銜接。這樣，學(xué)生就能夠通過(guò)系統的學(xué)習逐步掌握財務(wù)處理、報表編制、固定資產(chǎn)管理方面的專(zhuān)業(yè)知識，也能夠對購銷(xiāo)存業(yè)務(wù)方面的知識形成正確的學(xué)習思路。只有如此，才能進(jìn)一步提升財務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的針對性，促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)的增強，真正將學(xué)生培養成為高素質(zhì)會(huì )計電算化人才。

　�。ǘ�）教學(xué)項目的具體實(shí)施。教學(xué)項目具體實(shí)施的思路如下：首先，教學(xué)材料和課程設計的編寫(xiě)。開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)之前，應針對本次課的教學(xué)內容設置明確的教學(xué)目標，并結合軟件、教材等做好教學(xué)準備工作，設定教學(xué)實(shí)施思路。其次，財務(wù)模塊教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。教師在向學(xué)生講解會(huì )計電算化理論知識的基礎上也應該結合具體的教學(xué)軟件對相關(guān)財務(wù)賬務(wù)的處理業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅實(shí)基礎。再次，財務(wù)業(yè)務(wù)一體化應用教學(xué)實(shí)踐。在這一環(huán)節的教學(xué)過(guò)程中，教師應該將教學(xué)內容與用友軟件教學(xué)相結合，結合不同公司的實(shí)際模擬資料讓學(xué)生掌握會(huì )計電算化核心處理能力，并將財務(wù)分析與企業(yè)銷(xiāo)售、采購等業(yè)務(wù)模塊的學(xué)生業(yè)務(wù)能力訓練進(jìn)行有機結合。真正實(shí)現教學(xué)一體化，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著(zhù)的提升。最后，期末測試與能力總結環(huán)節。在這一環(huán)節中教師應該結合學(xué)生的學(xué)習成效對測試內容進(jìn)行統一的安排，并同時(shí)對學(xué)生財務(wù)處理能力和業(yè)務(wù)能力加以考核，保證考核工作的全面性和客觀(guān)性，以準確的考核結果為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習提供相應的參考，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的提升。

　　結語(yǔ)：基于當前我國財務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)現狀和學(xué)生成長(cháng)需求，在新時(shí)期進(jìn)一步加強對財務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的重視，通過(guò)課程教學(xué)改革進(jìn)一步增強教學(xué)效果、對學(xué)生實(shí)施有針對性的教育引導、促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到顯著(zhù)的提升已經(jīng)逐漸成為會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內容，因此高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師應該加強對教學(xué)改革工作的重視，以良好的課程改革對學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)引導，為學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養奠定堅實(shí)的基礎。

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