關(guān)于法學(xué)教育過(guò)程化管理機制探微論文

　　案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò )探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關(guān)于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革

　　專(zhuān)業(yè)既是學(xué)歷教育也是學(xué)科教育，前者要求法學(xué)教育要和其他科類(lèi)的教育一樣，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和身體素質(zhì)教育等四個(gè)方面的培養與提高，后者則要求根據法學(xué)本科人才目標制定培養方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養。而法學(xué)教學(xué)過(guò)程管理的強化除要求教師按照所授課程要求進(jìn)行基本的教學(xué)內容安排之外，還必須精挑細選、量體裁衣安排和豐富教學(xué)內容，因人施教，按需施教，實(shí)現知識傳授與技能培養之目標。

　　一、優(yōu)化教學(xué)內容強化教學(xué)手段管理

　　誠如古人所言：“工欲善其事，必先利其器”，采用適宜和科學(xué)的法律教學(xué)方法是實(shí)現法律教育人才培養目標的前提條件與有利武器。傳統的訓政式的、由上而下的“填鴨式”的灌輸模式過(guò)于注重知識傳授，卻忽視了法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養與法律思維訓練，因此，一方面，為了實(shí)現法學(xué)人才培養之目標，另一方面為了把學(xué)生留在課堂，必須突破和改變傳統教學(xué)方法，綜合運用任務(wù)驅動(dòng)法、項目引導法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法、自助式學(xué)習法等多種教學(xué)方法，并利用計算機和多媒體技術(shù)等手段開(kāi)展可視化教學(xué)，努力構建一個(gè)開(kāi)放的以學(xué)生為中心，以探索知識、發(fā)現知識為主要目標的學(xué)習環(huán)境，有條件的學(xué)校還可以引入“翻轉課堂”、“慕課”以及“對分課堂”等教學(xué)方式，營(yíng)造良好、熱烈的課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性。在課堂之外，還可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò )平臺，方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習和網(wǎng)上自測，實(shí)現教師與學(xué)生之間的網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互式信息溝通，縮短課堂理論講解時(shí)間，增加實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間，使課內的技能練習與課后理論學(xué)習相結合，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以定期或不定期地組織專(zhuān)題講座和校內專(zhuān)業(yè)知識競賽活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步了解或掌握本學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向、新理論、新技術(shù)和新方法，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生操作能力和綜合素質(zhì)的提高。

　　二、打造品牌專(zhuān)業(yè)課程和優(yōu)秀教學(xué)團隊

　　地方高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育更要在課程建設上集中本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢資源努力培養和打造品牌專(zhuān)業(yè)課程，尤其是要打造更多的精品課，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)核心課程質(zhì)量與教學(xué)水平的提高，提升本校法學(xué)專(zhuān)業(yè)在全國的地位與影響力。當然，針對法學(xué)專(zhuān)業(yè)復合型人才培養之目標，在課程體系建設上還要注意和促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展之目標與需求，盡可能地為專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)方向課、學(xué)科前沿課、本碩貫通課等，為交叉復合類(lèi)學(xué)生開(kāi)發(fā)形式多樣的學(xué)科交叉課程群，為就業(yè)創(chuàng )業(yè)類(lèi)學(xué)生打造內容豐富、教學(xué)手段靈活、師資構成多元的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系。任何課程建設，尤其是品牌與精品課程的打造都離不開(kāi)優(yōu)秀教學(xué)團隊的支撐，教學(xué)質(zhì)量提高更離不開(kāi)教學(xué)隊伍的建設。

　　三、建立教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機制

　　高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標的實(shí)現在相當程度上要有賴(lài)于學(xué)校教育教學(xué)秩序和生活秩序的正常、有序進(jìn)行。為了維護普通高等學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和生活秩序，保障學(xué)生身心健康，并促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，我國還制定了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規定》，要求各高等學(xué)校在以人才培養為中心的同時(shí)，要“按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質(zhì)量;要依法治校，從嚴管理，健全和完善管理制度，規范管理行為;要將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會(huì )主義合格建設者和可靠接班人”。

　　四、能力本位主導深化創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系

　　法律職業(yè)決定了法學(xué)教育的培養目標、培養規格、培養要求和培養模式，決定了法學(xué)教育的發(fā)展方向和內在動(dòng)力，同時(shí)也豐富了法學(xué)教育的內容。當法學(xué)教育與法律職業(yè)形成良性互動(dòng)關(guān)系時(shí)，二者相得益彰，健康發(fā)展，而當二者脫節時(shí)，就將導致結構失范和發(fā)展失衡①。我國法學(xué)教育在相當長(cháng)的歷史時(shí)期內，二者處于脫節狀態(tài)，現在這種局面有所轉變，但仍然需要進(jìn)一步促進(jìn)二者的有效銜接與配合。就高等院校的法學(xué)本科教學(xué)管理而言，要注重改革課程建設、教學(xué)方法與教學(xué)手段等的改革與創(chuàng )新，注重技能和理論知識的一體化教學(xué)，甚至在某種程度上可以上升到培養學(xué)生綜合能力的高度上，逐步建立相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現理論課程與實(shí)踐環(huán)節的一體化的教學(xué)體系，不僅訓練和培養法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還要提升學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。必要時(shí)可以多部門(mén)有效協(xié)同，整合全校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育資源，深度融合第一課堂培養方案與第二課堂育人體系，探索建立以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程、講堂、訓練、競賽和成果孵化為主要內容的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，促進(jìn)學(xué)生向自我管理、自我服務(wù)轉變，建立以學(xué)生為主體、部門(mén)支持配合的“翻轉”機制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和自主創(chuàng )業(yè)的內在動(dòng)力。

　　五、健立教與學(xué)相統一的質(zhì)量評價(jià)機制

　　法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標之達成與人才培養質(zhì)量的提高既有賴(lài)于教與學(xué)的過(guò)程與手段，又有賴(lài)于健全有效的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制的建立與應用。通過(guò)對教師及其教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，不僅可以引導教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確教學(xué)工作努力的方向，反思和改善其教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。因此，教學(xué)過(guò)程管理的強化也要求建立健全有效的教學(xué)評價(jià)機制。但是，教學(xué)評價(jià)機制及其評價(jià)目標之實(shí)現，一方面要求該評價(jià)機制和評估體系本身要科學(xué)、客觀(guān)與公正，以此才能調動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮評價(jià)的導向、激勵作用;另一方面要求評價(jià)對象要涵蓋教學(xué)過(guò)程及其結果，即教和學(xué)相統一的全部活動(dòng)過(guò)程及所產(chǎn)生的各方面的結果。

　　六、結語(yǔ)

　　高等院校的法學(xué)本科教學(xué)管理內容繁多，手段與舉措多種，只能擇其重而述之，并要結合本院校具體情況而應用，不能完全適之無(wú)誤，僅求切磋，但無(wú)論何者舉措，其目的皆在于通過(guò)有效的教學(xué)管理達教學(xué)相長(cháng)、助學(xué)生成才、教師發(fā)展之目標。而現代社會(huì )的發(fā)展不僅為法學(xué)教育提出了更高的要求，也對其教學(xué)管理提出了更多要求。因此，如何回歸教育本質(zhì)，探索適應未來(lái)需求與社會(huì )環(huán)境發(fā)展的法學(xué)教育與教學(xué)管理模式，應當是一個(gè)走在路上的工程，唯一可做的就是不斷努力與探索。

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