工商管理課程實(shí)驗教學(xué)若干問(wèn)題的解析論文

　　我國高等院校的教學(xué)方法與教學(xué)理念不斷變革，社會(huì )中需要的高校人才也已經(jīng)傾向于創(chuàng )新性和實(shí)踐性的高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，所以，高校培養人才的根本任務(wù)還需要放在學(xué)生的創(chuàng )新性和實(shí)踐性方面，如果針對工商管理學(xué)科中的創(chuàng )新性與實(shí)踐性教學(xué)，便需要通過(guò)課堂實(shí)驗教學(xué)方法的開(kāi)展，從多領(lǐng)域理論、多創(chuàng )新教學(xué)方法和高技術(shù)水平的教學(xué)，系統的開(kāi)展工商管理活動(dòng)的應用課程。

　　一、管理實(shí)驗教學(xué)的意義

　　高校中的工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)類(lèi)，相比其他軟科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，工商管理學(xué)科更注重學(xué)生的實(shí)踐性與實(shí)際操作能力，所以，培養學(xué)生能力重點(diǎn)在這兩方面。根據高等教育司針對普通高等學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)人才社會(huì )需求和培養問(wèn)題的調查報告顯示，我國 20xx～20xx 年普通高等院校中的工商管理專(zhuān)科增至 2866 個(gè)，可以看出我國高校對工商管理專(zhuān)業(yè)十分重視。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)人才日后面臨的就業(yè)方向是企業(yè)管理，而企業(yè)最需要既懂理論、又懂實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)性、復合性人才，這是為了保證企業(yè)有一個(gè)良好的管理手段和管理決策，促動(dòng)企業(yè)積極發(fā)展。所以，在高校中對學(xué)生的管理教學(xué)就顯得十分重要，教學(xué)方式、教學(xué)理念也需要加以調整，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生正確理解和運用管理理論和方法，發(fā)現和總結在管理中出現的一系列問(wèn)題，并增強自身抗壓性和應變能力，從而既鞏固了理論知識的掌握，又培養了學(xué)生敏銳的洞察力。因此，高校中開(kāi)展管理實(shí)驗教學(xué)具有十分重要的現實(shí)意義。

　　二、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)中存在的若干問(wèn)題

　�。ㄒ唬�實(shí)驗教學(xué)中理論性過(guò)強

　　我國高校中培養的人才多數都十分注重理論性，這是我國教育界的“通病”，但是隨著(zhù)現代經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )所需要的人才多為復合型，既要有扎實(shí)的理論基礎，又要有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，更需要有可行性的實(shí)踐能力。目前管理專(zhuān)業(yè)人才的培養較為輕視實(shí)踐性，過(guò)度重視理論性，學(xué)生的理論基礎知識扎實(shí)并非不妥，但學(xué)生由于缺少實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養，理論知識無(wú)法舉一反三，從而導致了學(xué)生夸夸其談卻沒(méi)有真實(shí)的操作能力。

　�。ǘ�）實(shí)驗教學(xué)中軟件應用少

　　我國多數工商管理專(zhuān)業(yè)十分注重實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)所設計到的硬件設施也配備良好，例如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都在本專(zhuān)業(yè)設立了工商管理實(shí)驗室，投資 300～400 萬(wàn)人民幣，很大程度上提高了該院校的實(shí)驗教學(xué)水平。然而，在硬件配套達標的基礎上，軟件的使用卻十分落后。例如，實(shí)驗室中有各種類(lèi)型的計算機和其他設備，但卻鮮有人力資源管理軟件、統計學(xué)教學(xué)軟件、ER P物流管理軟件等，并且隨著(zhù)工商管理專(zhuān)業(yè)所學(xué)內容多、范圍廣，也開(kāi)設了財務(wù)管理、行政管理等 10 余門(mén)實(shí)驗課程，但是實(shí)驗課程中卻沒(méi)有形成體系，有些實(shí)驗項目不能及時(shí)更新，有些試驗項目也無(wú)法支撐其金融、證券、電子商務(wù)等新興行業(yè)的管理專(zhuān)業(yè)需求。

　�。ㄈ�）實(shí)驗教學(xué)中未能統籌兼顧

　　管理型人才是工商管理專(zhuān)業(yè)培養的主要目標，高校在構建實(shí)驗課程體系中，除了各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的清晰分明，還需要投入更多精力在各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)環(huán)節的關(guān)系銜接上。例如財務(wù)管理和物流、信息管理的關(guān)系和銜接。而在實(shí)際實(shí)驗教學(xué)中卻未能達到很好的各科目的聯(lián)系，只重視局部關(guān)系和知識內容的教育，卻忘了各科目間的重復性和差異性，并且也沒(méi)有將各科目之間的知識點(diǎn)有機結合。學(xué)生忽視課程設置的初衷，無(wú)法提起學(xué)生的實(shí)驗興趣。

　　三、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐探討

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)體系的創(chuàng )新

　　教學(xué)體系中包括教學(xué)環(huán)境的設置、教學(xué)環(huán)節的設置、教學(xué)實(shí)驗考核的設置。從教學(xué)環(huán)境方面來(lái)看，建立一套硬件系統的網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗平臺，通過(guò)計算機來(lái)實(shí)現實(shí)驗性的工商管理教學(xué)模式，以實(shí)驗為核心擴展出實(shí)驗的重點(diǎn)知識內容和層次結構，通過(guò)完善的硬件配套，引入不同的軟件作為輔助教學(xué)，從而達到學(xué)生專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性的學(xué)習目標。從教學(xué)環(huán)節方面來(lái)看，實(shí)驗教學(xué)的環(huán)節需要比課堂教學(xué)更為清晰，上機實(shí)驗、課程教學(xué)、課下討論、實(shí)驗創(chuàng )新等環(huán)節缺一不可。在實(shí)驗考核方面，需要注重學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量的考核，必須制定一套合理、科學(xué)的考核標準，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、實(shí)踐能力、管理思想、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的考核，而并非單純考核實(shí)驗結果。

　�。ǘ�）教學(xué)內容的創(chuàng )新

　　在教學(xué)內容的設置上，需要從基礎實(shí)驗、重點(diǎn)培養可擴展實(shí)驗三方面進(jìn)行創(chuàng )新。高等院校的培訓更應該注重學(xué)生的日后就業(yè)，從就業(yè)方向來(lái)看，企業(yè)管理是大多數學(xué)生的選擇，而進(jìn)入企業(yè)作為一名管理人員，還需要階段性的考核晉升，所以在實(shí)驗教學(xué)項目的設定中，需要抓住學(xué)科和社會(huì )銜接的重要條件，打好基礎實(shí)驗，注重教學(xué)的內容創(chuàng )新，讓教學(xué)內容與社會(huì )實(shí)踐互相聯(lián)系，這樣便能夠更好的輔助實(shí)驗教學(xué)的展開(kāi)。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法的創(chuàng )新

　　在實(shí)驗教學(xué)方法上，需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊緊相連，在理論教學(xué)中，需要講解上機需要注重的實(shí)驗內容，用扎實(shí)的理論基礎來(lái)熟練運用，掌握實(shí)驗規律。在實(shí)踐教學(xué)中，教師以講解為主，學(xué)生以實(shí)踐為主，教師通過(guò)創(chuàng )新、自主設計的教學(xué)方法，由教師確定題目，講解知識重點(diǎn)，學(xué)生自主選擇學(xué)習方法和學(xué)習工具，規定出時(shí)間提交學(xué)習成果。這樣既能夠減輕教師的教學(xué)負擔，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。最終教師給予學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮的平臺，可以由學(xué)生自行設計實(shí)驗，教師確定以后，根據自身學(xué)習知識和能力，做出一份滿(mǎn)意的畢業(yè)論文或學(xué)年綜合論文，用來(lái)考量學(xué)生的學(xué)習水平

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