工商管理第二課堂教學(xué)設立論文
一、當前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)以培養具備綜合能力和適應性強的應用型人才為目標,這類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅要掌握市場(chǎng)經(jīng)濟的基本理論和方法,現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識,更需要培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實(shí)踐教學(xué)中,對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力等“四種能力”的培養存在一些突出問(wèn)題,其主要表現在:一是現有的實(shí)踐教學(xué)存在“有形式、無(wú)實(shí)質(zhì)”的現象,即雖然有相應的課程、課時(shí)安排,但流于形式,甚至被等同于實(shí)驗課程或者實(shí)習,存在著(zhù)一些狹隘的、片面的認識誤區,如認為實(shí)踐教學(xué)從屬于知識理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué),導致實(shí)踐教學(xué)效果不佳;二是存在“雙脫節”現象,即一些實(shí)踐課程與理論課程脫節、與社會(huì )崗位對人才的能力要求脫節;三是相應的實(shí)踐教學(xué)未形成完善的體系,僅以實(shí)驗室實(shí)驗、模擬實(shí)習等形式散存,缺少真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)驅動(dòng),未能有力支撐人才培養的需要。
二、第二課堂實(shí)踐教學(xué)的作用
第二課堂是相對于第一課堂而言的,它是在教學(xué)計劃規定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各類(lèi)有益活動(dòng),是課堂教學(xué)內容的補充和延續,是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列活動(dòng)。通過(guò)第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構建,理論和實(shí)踐緊密結合,是高校完成專(zhuān)業(yè)培養目標的重要手段。
(一)第二課堂實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢
1.第一課堂的補充和延伸。構建科學(xué)、合理的第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系是將專(zhuān)業(yè)深度與廣度有機結合,拓寬專(zhuān)業(yè)適應面的關(guān)鍵環(huán)節。目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)通常是大類(lèi)招生,入學(xué)后兩年內仍要再細化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習。課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限,只能向學(xué)生講授該專(zhuān)業(yè)的基本理論知識以及核心專(zhuān)業(yè)知識,而專(zhuān)業(yè)知識是與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)變化的,因此,僅利用第一課堂的時(shí)間是不夠的,充分利用課外時(shí)間開(kāi)設第二課堂,補充、延伸第一課堂的學(xué)習,將極大地豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識。
2.教學(xué)組織靈活。傳統的第一課堂教學(xué)方式是“一對多”的教師講授,教授內容以理論為主,即便涉及到實(shí)踐學(xué)生也較難主動(dòng)參與。而第二課堂以學(xué)生個(gè)體、團隊等多形態(tài)存在,可以根據需要采取靈活多樣的活動(dòng)方式,較好地實(shí)現了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì )之間的多重互動(dòng)與交流,使學(xué)生獲得更加真切的體驗。
3.第二課堂能夠營(yíng)造健康向上的學(xué)科氛圍。緊貼專(zhuān)業(yè)知識開(kāi)展第二課堂活動(dòng)使學(xué)生在課下也能夠接受專(zhuān)業(yè)知識的熏陶,這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍,使學(xué)生較快和積極地融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習中。
4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學(xué)不同,第二課堂不分校內校外,讓學(xué)生在廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力、領(lǐng)悟人生。利用各種社會(huì )資源,讓大學(xué)生廣泛地參與社會(huì )工作,可以同時(shí)兼顧理論與實(shí)踐,不受時(shí)空的限制,將理論學(xué)習與實(shí)踐操作統一起來(lái),邊學(xué)習邊實(shí)踐,效果要比在“第一課堂”上更為有效,是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。
(二)第二課堂是提高工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺
通過(guò)有目的地開(kāi)辟第二課堂,對學(xué)生全面發(fā)展起引導作用,有利于落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念,提高學(xué)生全面素質(zhì)。鑒于應用型人才所從事工作的社會(huì )性和綜合性特點(diǎn),從素質(zhì)結構來(lái)說(shuō),應用型人才不僅要具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),還要有一定的非專(zhuān)業(yè)素養,包括個(gè)人的責任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導,學(xué)生自主參與,學(xué)生可以是某個(gè)項目的執行者,也可以是某個(gè)項目的組織者、管理者甚至創(chuàng )造者,從而使自己的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,鍛煉了工商管理類(lèi)學(xué)生團隊合作、組織協(xié)調能力。通過(guò)第二課堂開(kāi)展的各種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng),有助于激發(fā)大學(xué)生勤奮學(xué)習、勇于創(chuàng )新的主動(dòng)性。學(xué)生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動(dòng)并參與進(jìn)去,取得的成績(jì)既是自我價(jià)值的實(shí)現,也是同學(xué)和老師對其勞動(dòng)和能力的一種認可,必將對學(xué)生今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生巨大的激勵作用。另外,在第二課堂中將學(xué)生視為社會(huì )人,讓學(xué)生有機會(huì )與社會(huì )接觸,能讓學(xué)生更好地學(xué)習到書(shū)本以外的知識與經(jīng)驗,提高社會(huì )溝通能力和適應性,這對大學(xué)生知識結構的完善、人際交往和社會(huì )認識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)報告和專(zhuān)題講座、文藝演出、體育比賽、學(xué)科競賽、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等,都從不同方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
三、構建第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的舉措
第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構建,需要從第二課堂教學(xué)目標的設置、活動(dòng)內容安排、師資及學(xué)校內外部資源的整合、評價(jià)和激勵制度設計等方面全面考慮。
(一)重新定位第二課堂
在人才培養上對第二課堂進(jìn)行重新定位,把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置,將二者緊密結合,共同構成完整的教育整體;同時(shí)應密切各部門(mén)之間的聯(lián)系,加大配合力度,從而形成合力。第二課堂作為大學(xué)生人才培養的重要環(huán)節,既需要專(zhuān)業(yè)老師的指導,也需要學(xué)生的積極參與,才能充分發(fā)揮第二課堂在人才培養中的重要作用。從這個(gè)層面講,專(zhuān)業(yè)指導教師(包括社會(huì )兼職導師)和學(xué)生都處于主體地位。一方面,老師需要結合學(xué)生和專(zhuān)業(yè)實(shí)際,投入一定的時(shí)間和精力到第二課堂建設中去;另一方面,大學(xué)生作為第二課堂主體,需要重視和積極參與,才能形成一個(gè)有利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養的良好氛圍。
(二)構建與課堂教學(xué)包容發(fā)展的機制
改變課堂教學(xué)與第二課堂互不搭界甚至相互爭奪教學(xué)資源的局面,促進(jìn)課堂教學(xué)和第二課堂的相互促進(jìn)。學(xué)校需適當加大對第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費投入,確保第二課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行;同時(shí)確定教學(xué)、科研、學(xué)工、團學(xué)組織等部門(mén)在第二課堂管理指導方面的職能和關(guān)系,努力構建適應第二課堂特點(diǎn)的組織體制和工作機制,強化行政部門(mén)的服務(wù)意識。團委要加強對學(xué)生第二課堂的規劃和引導,特別是要充分發(fā)揮團委在學(xué)生社會(huì )實(shí)踐中的組織和保障職能,為第二課堂的開(kāi)展提供-個(gè)良好的環(huán)境。另外,教務(wù)處在制定教學(xué)計劃時(shí)應把第二課堂活動(dòng)融入人才培養方案,并對參與第二課堂的老師給予一定的工作量計算,調動(dòng)專(zhuān)業(yè)老師參與第二課堂的積極性。
(三)搭建第二課堂平臺
搭建第二課堂平臺時(shí)除利用好本校資源外,特別要充分利用校外社會(huì )資源。第二課堂實(shí)踐教學(xué)平臺可以通過(guò)如下渠道實(shí)現:
(1)本校師資及實(shí)驗室等設施、設備和資源。
(2)建立實(shí)踐與科研基地。利用已有的校外實(shí)驗、實(shí)訓基地以及行業(yè)優(yōu)勢、校友資源等,在有關(guān)部門(mén)、有關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位建立基地和尋找合適的校外兼職導師;采用“請進(jìn)來(lái),送出去”的方式充分利用校外社會(huì )資源。
(3)參加各種重要賽事和獲得相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)。參加學(xué)校、省級乃至全國性的重大賽事,如“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃大賽、“用友杯”ERP沙盤(pán)模擬對抗賽、英語(yǔ)演講大賽、辯論賽、電子商務(wù)大賽等。這些比賽由于競爭性強,促使學(xué)生短時(shí)間內學(xué)習和訓練大量知識和技能,培養了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新能力。
(4)社團活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。
(四)制定切實(shí)可行的第二課堂實(shí)踐教學(xué)培養方案
院系和教務(wù)處在制定第二課堂實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)應把第二課堂活動(dòng)內容融入人才培養方案之中,并與現行的課堂教學(xué)的進(jìn)度安排、學(xué)分等銜接,使之成為人才培養活動(dòng)的重要組成部分。按照工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養特點(diǎn)和素質(zhì)要求,可以將第二課堂活動(dòng)內容按照品格塑造類(lèi)、人文陶冶類(lèi)、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐類(lèi)、科研實(shí)訓類(lèi)、社會(huì )體驗類(lèi)等進(jìn)行分類(lèi),建立第二課堂的相關(guān)模塊,如“科研與創(chuàng )新活動(dòng)”、“文化活動(dòng)”、“技能訓練活動(dòng)”、“社會(huì )實(shí)踐”、“社團活動(dòng)”等。采用學(xué)分制,制定學(xué)生參與第二課堂效果的評價(jià)、評分標準,將學(xué)生第二課堂成績(jì)納入學(xué)籍管理,達不到基本要求的學(xué)生不能正常畢業(yè)。第二課堂實(shí)踐教學(xué)培養方案的明確使學(xué)生能夠按照專(zhuān)業(yè)要求,自主安排任選和必選的活動(dòng)課程的內容,積極性、主動(dòng)性得到發(fā)揮,同時(shí)又實(shí)現了專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排的靈活性和科目要求的規范性。
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