農村經(jīng)濟管理畢業(yè)論文
在新農村建設的背景下,農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的建設目標應是培養高層次創(chuàng )新型人才，支撐區域農林產(chǎn)業(yè)建設，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求。
農村經(jīng)濟管理畢業(yè)論文范文篇一：農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的特色建設
本科專(zhuān)業(yè)建設是高等學(xué)校教學(xué)基本建設的重要內容，也是人才培養和大學(xué)教學(xué)的基礎。專(zhuān)業(yè)特色是質(zhì)量與創(chuàng )新的生命線(xiàn)，加強優(yōu)勢明顯、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)建設是提高人才培養質(zhì)量的保證，在人才培養中具有重要的引領(lǐng)、示范與輻射作用。
特色專(zhuān)業(yè)的建設內涵
特色專(zhuān)業(yè)指充分體現學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養質(zhì)量等方面，具有較高辦學(xué)水平和鮮明辦學(xué)特色，獲得社會(huì )認同并具有較高社會(huì )聲譽(yù)。特色專(zhuān)業(yè)是經(jīng)過(guò)長(cháng)期建設形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現，具有人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新等特征。特色專(zhuān)業(yè)是一所高校所有文化要素匯聚提升的體現，是一所高校辦學(xué)經(jīng)驗趨于成熟的標志。建設特色專(zhuān)業(yè)，是高校在新形勢下獲得持續競爭力，增強競爭優(yōu)勢的.重要手段。
質(zhì)量工程建設文件指出，建設高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，提高人才培養質(zhì)量，辦出專(zhuān)業(yè)特色的重要措施，要緊密結合國家、地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，改革人才培養方案、強化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍和課程教材建設，切實(shí)為同類(lèi)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)和本校專(zhuān)業(yè)建設與改革起到示范帶動(dòng)作用。主要建設原則是：強化優(yōu)勢，突出特色。遵循教育教學(xué)規律，以強化優(yōu)勢為根本，以突出特色為關(guān)鍵，充分體現辦學(xué)特色和區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展特色;改革創(chuàng )新，提高效益。根據國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，以改革創(chuàng )新為動(dòng)力，增強專(zhuān)業(yè)建設開(kāi)放性、靈活性和適應性，提高辦學(xué)效益，與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域緊密結合，探索適應社會(huì )不同類(lèi)型人才需求的培養模式，為社會(huì )提供高質(zhì)量專(zhuān)門(mén)人才;示范帶動(dòng)，整體推進(jìn)。強化專(zhuān)業(yè)建設實(shí)踐成果積累和有效經(jīng)驗總結，主動(dòng)宣傳推廣建設成果，發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。
以改革精神推進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)建設
筆者所在的華中農業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理本科專(zhuān)業(yè)歷史底蘊較深厚，可追溯至1904年湖北農務(wù)學(xué)堂開(kāi)設的財政、理財等課程，迄今已有百余年發(fā)展歷史。1981年建立農業(yè)經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)，1986年建立農業(yè)經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)，1998年設立農林經(jīng)濟管理一級學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，2000年批準為農林經(jīng)濟管理博士學(xué)位授權一級學(xué)科，2007年批準為國家重點(diǎn)學(xué)科和國家特色專(zhuān)業(yè)�，F有現代農業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟崗位科學(xué)家5人，國家新世紀百千萬(wàn)人才、教育部新世紀人才10人。特色專(zhuān)業(yè)立項以來(lái)，取得了顯著(zhù)成效。
切實(shí)轉變教育思想觀(guān)念 特色專(zhuān)業(yè)建設必須與社會(huì )背景、產(chǎn)業(yè)背景及行業(yè)發(fā)展趨勢密切相關(guān)。計劃經(jīng)濟體制下農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養目標已難以適應WTO框架下用人單位的需求。當前我國進(jìn)入以工促農、以城帶鄉發(fā)展階段，進(jìn)入加快改造傳統農業(yè)、走中國特色農業(yè)現代化、農村城鎮化道路的關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)入著(zhù)力破除城鄉二元結構、形成城鄉經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期，因此，必須轉變思想觀(guān)念，實(shí)現四個(gè)轉變：從側重理論研究型向側重實(shí)際應用型轉變，從窄深專(zhuān)家型向寬口徑通用型轉變，從單科型向復合型轉變，從側重于宏觀(guān)經(jīng)濟政策研究型向涉農中小企業(yè)管理型轉變�？傊�，農業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)以服務(wù)三農為特色，與現代農業(yè)和社會(huì )主義新農村建設發(fā)展新形勢相適應，培養基礎扎實(shí)，知識面廣、能力強、素質(zhì)高，具有農業(yè)大學(xué)特色的寬口徑、復合型、應用型，掌握農業(yè)科技發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理高級人才。
改革創(chuàng )新人才培養模式 特色專(zhuān)業(yè)建設的指導思想，影響著(zhù)特色專(zhuān)業(yè)建設方向、進(jìn)程和績(jì)效。農林經(jīng)濟管理特色專(zhuān)業(yè)構建了一體兩翼培養模式，注重農、經(jīng)、管知識復合，突出社會(huì )責任與創(chuàng )新能力培養，開(kāi)展課程體系研究與改革，進(jìn)行課程重組、整合優(yōu)化，建立了基礎課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊、專(zhuān)業(yè)特色課模塊、通識教育課模塊、前沿與特色課模塊等六大教學(xué)模塊。
在基礎課中，增加數學(xué)、計算機等課程學(xué)時(shí)和難度;專(zhuān)業(yè)課中，對重復、脫節教學(xué)內容調減優(yōu)化;實(shí)踐教學(xué)中，新增創(chuàng )新學(xué)分，對實(shí)驗教學(xué)內容整合優(yōu)化，獨立設課，單獨考核;專(zhuān)業(yè)特色課模塊中，注重因材施教和個(gè)性培養，增加選修門(mén)類(lèi)，拓寬選修課范圍;通識教育課模塊中，規定學(xué)生必須修滿(mǎn)12個(gè)學(xué)分農業(yè)科學(xué)和素質(zhì)教育方面課程;前沿與特色課模塊中，結合當今社會(huì )、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展及教師科研成果，聘請校內外專(zhuān)家開(kāi)展講座，進(jìn)行專(zhuān)題討論，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿，突出專(zhuān)業(yè)前沿與特色，開(kāi)設了農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)題、農業(yè)可持續發(fā)展專(zhuān)題、管理理論發(fā)展、職業(yè)生涯設計與管理等前沿與特色課程。體現三個(gè)強化：強化農、經(jīng)、管知識復合，文理滲透，拓寬知識面;強化創(chuàng )新能力培養，突出實(shí)踐教學(xué)，增設創(chuàng )新學(xué)分;強化社會(huì )責任教育，培養學(xué)生愛(ài)農情感、興農責任、強農使命。
與此適應，推進(jìn)以十多門(mén)國家、省和校精品課程三級精品課程為核心的一體化課程體系建設，改變傳統注入式教學(xué)方法，推進(jìn)問(wèn)題導向的研究性教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習。靈活運用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演式教學(xué)等多種教學(xué)方法，構建了師生知行苑交流平臺，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性。
農村經(jīng)濟管理畢業(yè)論文范文篇二：農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式探究
引言
人才培養模式是按照一定的教育思想并根據社會(huì )需要確定的人才培養的總體樣式，是培養目標、課程體系、其他教育內容、課程及內容的組織及實(shí)踐中的方式方法的總稱(chēng)。農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)是一級學(xué)科，重點(diǎn)解決農林領(lǐng)域的管理活動(dòng)，目前已在我國54所本科院校開(kāi)設。近二十年專(zhuān)業(yè)改革僅限于內部框架調整，并未依據市場(chǎng)需求從根本上改變原有模式。為適應市場(chǎng)需要，培養創(chuàng )新型應用人才成為農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)建設的目標和重要課題。本文從教學(xué)模式、創(chuàng )新型人才培養模式兩方面梳理分析農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式，提出對專(zhuān)業(yè)建設的建議。
1 農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究現狀
1.1 教學(xué)模式
1.1.1 理論教學(xué)
王雅鵬(2004)提出農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)應依據社會(huì )需求培養新的學(xué)科增長(cháng)點(diǎn)，利用現代技術(shù)提升專(zhuān)業(yè)層次和水平，開(kāi)拓區域經(jīng)濟學(xué)、農林產(chǎn)品比較優(yōu)勢等研究領(lǐng)域。奚祥華等(2007)提出課程內容、教學(xué)方法等創(chuàng )新是農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的核心策略，建議增加基礎學(xué)科課程，刪減重復過(guò)時(shí)的課程，開(kāi)設生態(tài)環(huán)境科學(xué)、現代農林技術(shù)等課程以及熱點(diǎn)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)講座及發(fā)展動(dòng)態(tài)課程�？滤l(fā)等(2011)對北京林業(yè)大學(xué)240名農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行課程設置問(wèn)卷調查，發(fā)現學(xué)生普遍認為農林類(lèi)課程較少，建議壓縮基礎專(zhuān)業(yè)課程，增設農林經(jīng)濟地理學(xué)、專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作等課程。
彭艷等(2008)以29名學(xué)生4年所學(xué)部分課程成績(jì)?yōu)樵紨祿�，①基于因子分析得出農林經(jīng)濟類(lèi)相關(guān)課程對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)影響較大，建議加強寬專(zhuān)業(yè)教育，拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。顏華(2009)具體提出農林院�？刹扇≈餍夼c輔修制度結合的教學(xué)方式，培養學(xué)生向復合型人才方向發(fā)展。
羅攀柱等(2008)依據我國農林業(yè)生產(chǎn)特殊性及林業(yè)經(jīng)濟轉型的需要，將林業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程劃分為5個(gè)模塊，②建議林業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)培養生態(tài)和環(huán)境意識較強的人才。劉強等(2009)依據市場(chǎng)需求提出農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)應平衡經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)課程比例，增加實(shí)務(wù)類(lèi)課程，避免出現重理論、輕實(shí)務(wù)的教學(xué)效果。李紅(2008)進(jìn)一步提出各高校應結合實(shí)際準確定位，突出學(xué)科特色，力爭與其他同類(lèi)院校有所區別。
徐輝等(2010)發(fā)現農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)案例選取難，缺乏專(zhuān)業(yè)的案例編輯，導致理論教學(xué)與討論教學(xué)學(xué)時(shí)分配困難，學(xué)生自主性難以調動(dòng)。建議教師通過(guò)業(yè)內交流、校際交流、發(fā)動(dòng)學(xué)生調查編寫(xiě)等方式增加案例討論環(huán)節，避免單一的理論教學(xué)。
綜上分析，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)存在以下不足：(1)課程設置專(zhuān)業(yè)性不強，核心課程較少，缺乏時(shí)代感;(2)重復性課程較多，學(xué)生知識面普遍較窄;(3)授課方式單一，討論教學(xué)欠缺。在未來(lái)課程設置上，應重點(diǎn)培養新學(xué)科，增設農林經(jīng)濟學(xué)課程，以專(zhuān)業(yè)講座帶動(dòng)課程教學(xué)，強化學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現課程體系設置與專(zhuān)業(yè)人才培養目標相結合。
1.1.2 實(shí)踐教學(xué)
趙錦域(2002)以西北農林科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教學(xué)改革為例，提出全面調查農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中涉及的實(shí)驗項目，完善實(shí)驗室建設，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，使專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗學(xué)時(shí)達到總學(xué)時(shí)的30%。
黎東升等(2002)提出農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)應提高教學(xué)實(shí)踐現代化程度，建立以多媒體為中心的現代電子教學(xué)系統和以農林經(jīng)濟可持續發(fā)展信息系統為中心的教學(xué)研究系統。其后研究發(fā)現傳統辦學(xué)模式使學(xué)生在實(shí)踐技能方面存在缺陷，建議開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識準備性教學(xué)、隨堂性實(shí)踐教學(xué)、階段性實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)參觀(guān)和專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)等方式深化人才能力培養。顏華等(2011)提出農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養特色不突出，實(shí)踐比例過(guò)低，建議形成以課程實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文為重點(diǎn)，社會(huì )實(shí)踐為補充的實(shí)踐教學(xué)體系。
鄭炎成等(2007)結合教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現，實(shí)習經(jīng)費難以落實(shí)阻礙是農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展的首要因素，此外，實(shí)踐對象及接收單位選擇也是影響實(shí)踐效果的重要因素。據此并結合費孝通先生社會(huì )學(xué)理論提出就近選點(diǎn)，解剖麻雀的實(shí)踐方式，建議在院校周邊選擇行政村，開(kāi)展具體連續性調查，節省經(jīng)費和時(shí)間同時(shí)保證實(shí)踐效果顯著(zhù)。
綜上分析，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下不足：(1)實(shí)驗室現代化建設不完善;(2)實(shí)踐教學(xué)比例較低，與理論教學(xué)及社會(huì )需求結合度不高;(3)實(shí)踐經(jīng)費及對象落實(shí)困難。在未來(lái)實(shí)踐教學(xué)建設上，應重點(diǎn)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強校外基地建設，選擇教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的實(shí)習單位。
1.2 創(chuàng )新型人才培養模式
創(chuàng )新型人才培養是實(shí)現教育現代化和推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要手段。培養農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才有助于推動(dòng)我國農林產(chǎn)業(yè)建設快速發(fā)展，扭轉農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)社會(huì )認同度較低的現狀。
楊根寶等(2005)結合21世紀我國農林 經(jīng)濟背景及對高等 教育的要求，提出開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、培養創(chuàng )新精神和 實(shí)踐能力，注重厚基 礎與寬 發(fā)展兼顧。郭翔宇等(2009)借鑒部分高校農林經(jīng)濟 管理專(zhuān)業(yè)允許學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)方向的 經(jīng)驗，提出學(xué)校應設計個(gè)性化發(fā)展模式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和 職業(yè)發(fā)展需求。
徐輝等(2010) 總結農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才應具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識、敢于創(chuàng )新的精神、付諸創(chuàng )新行動(dòng)等素質(zhì)，提出創(chuàng )立專(zhuān)業(yè)人才培養新目標、創(chuàng )新教學(xué)內容體系、創(chuàng )議探究式教學(xué)、創(chuàng )新學(xué)生為中心的管理機制和專(zhuān)業(yè)認知實(shí)景模擬見(jiàn)習頂崗等五種實(shí)踐模式。王玉芳等(2011)通過(guò)對東北林業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生原創(chuàng )能力的調查發(fā)現，學(xué)生知識陳舊、缺乏課題研究能力是制約原創(chuàng )能力培養的內在因素，提出重視學(xué)生原創(chuàng )能力培養、搭建創(chuàng )新實(shí)踐平臺、務(wù)實(shí)基礎知識、建設高素質(zhì)教師隊伍的建議。
楊香合等(2010)基于河北省 農業(yè)發(fā)展，提出構建農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新高地，從教育管理、辦學(xué)機制、教育結構、教學(xué)改革等方面開(kāi)展創(chuàng )新，以學(xué)術(shù)帶頭人為引導，培養本科學(xué)術(shù)創(chuàng )新人才。胡云等(2010)提出農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)要立足于 應用型高技術(shù)創(chuàng )新人才培養目標，按照學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力形成階梯狀培養模式，構建了一個(gè)中心、③三個(gè)層次、④三種形式⑤的`實(shí)踐教學(xué)模型。
劉惠琴(2007)運用訪(fǎng)談研究、模型構建、量表設計、實(shí)證研究等方法對86個(gè)高校學(xué)科團隊進(jìn)行調研，總結出目標明確、結構合理、創(chuàng )新氛圍濃厚是提高中國高校學(xué)科團隊創(chuàng )新績(jì)效的關(guān)鍵因素。結合農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課題研究較多的特點(diǎn)，應形成以學(xué)科帶頭人為先導，學(xué)生積極參與的創(chuàng )新型科研團隊，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域鋪設平臺。
綜上分析，創(chuàng )新型人才培養重在機制的構建，農林院校應打破傳統的理論教育，在教師的指導下培養學(xué)生科研能力，尊重學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生開(kāi)發(fā)原創(chuàng )思維能力并付諸實(shí)踐，上述激勵措施比教師單方向從事科研更具有效率。
2 結論與建議
學(xué)科建設狀況從根本上反映高校的辦學(xué)水平、學(xué)術(shù)地位和核心競爭力。農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的建設目標應是培養高層次創(chuàng )新型人才，支撐區域農林產(chǎn)業(yè)建設，滿(mǎn)足 社會(huì )發(fā)展需求。目前該專(zhuān)業(yè)人才培養模式轉變進(jìn)度較慢，與市場(chǎng)需求存在脫節，未來(lái)關(guān)于專(zhuān)業(yè)人才培養模式的探究應集中于如何塑造創(chuàng )新型人才、如何突出學(xué)科特色、如何提升社會(huì )認同度等方面。農林院校應結合實(shí)際，將理論轉化為行動(dòng)，突出專(zhuān)業(yè)的比較優(yōu)勢。針對該專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向，筆者建議如下：
(1)創(chuàng )建以本科生為主，教師隊伍為輔的初級科研平臺。以基礎項目為資源，給予資金支持，鼓勵學(xué)生思考、創(chuàng )新、實(shí)踐，提高學(xué)生科研熱情，為培養后續人才奠定基礎。
(2)鼓勵學(xué)生參與學(xué)科建設。學(xué)生視角能真實(shí)反映學(xué)科發(fā)展中的缺陷，建議每學(xué)期至少舉辦兩次以學(xué)生為主體的學(xué)科研討會(huì )，依據學(xué)生的意見(jiàn)合理改革，使學(xué)科發(fā)展更符合學(xué)生要求。
(3)建立院校間學(xué)科交流平臺。農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式建設緩慢反映了學(xué)科建設理念的局限，校際間交流平臺能夠為學(xué)科建設提供新思路。建議定期舉辦農林院校學(xué)科研討會(huì )，互通先進(jìn)理念。例如，東北農業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程種類(lèi)較多、細化程度高、相關(guān) 實(shí)習及科研項目豐富，這為其他農林院校提供借鑒。
(4)適當增加與農林類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，減少關(guān)聯(lián)度較低的課程。農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)應通過(guò)課程設置突出學(xué)科特色，將經(jīng)濟、管理與技術(shù)三者結合，注重實(shí)用性，并培養學(xué)生自學(xué)能力，避免出現寬而不精的學(xué)習效果。
(5)強化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。建議將大一學(xué)年起每年至少 組織一次較大規模的專(zhuān)業(yè)實(shí)習納入農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)教學(xué) 計劃大綱。內容由淺入深，倡導形式多樣化，增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)應用的認知，有助于減少學(xué)生在就業(yè)方向選擇上出現偏差的可能。
(6)實(shí)行導師制。農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)可建立本科導師制培養模式，并進(jìn)一步細化農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)研究方向，例如農林業(yè)政策、農林業(yè)資源管理、農林業(yè)金融 保險等。允許學(xué)生依據自身興趣選擇研究方向，使學(xué)生對某一領(lǐng)域有較深入地認知。
總之，農林經(jīng)濟管 理學(xué)科優(yōu)勢劣勢同樣明顯，揚長(cháng)避短更要積極補短。未來(lái)專(zhuān)業(yè)應以培養創(chuàng )新型人才為核心，完善教學(xué)建設，實(shí)現人才向高素質(zhì)、綜合型發(fā)展。
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