應用型人才通識教育的論文
一、應用型人才的本質(zhì)以及培養目標
(一)應用型人才在培養過(guò)程中，要注重他們知識的廣闊性，又要注重他們知識的深層次性。讓他們掌握比較完整、系統的所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，還要掌握將來(lái)以后再工作過(guò)程當中所需要的基本技能以及操作流程的專(zhuān)業(yè)性知識，甚至包括專(zhuān)業(yè)知識之外的一些應用性知識。
(二)應用型人才能力的構培養，著(zhù)重要注意他們實(shí)踐的能力與具體運用的能力，在此過(guò)程中還要培養其創(chuàng )新發(fā)展的能力。應用型人才能力的培養，要讓他們掌握專(zhuān)業(yè)全面的知識，熟練的技術(shù)，實(shí)踐應用的技能技巧，更多的是其綜合能力，同時(shí)還要具備利用所掌握的知識，實(shí)現技術(shù)的創(chuàng )新開(kāi)發(fā)的能力。
(三)應用型人才要重視專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養，又要重視他們綜合素養的提高。應用型人才對于創(chuàng )新思維的要求雖然不是很高，但應該具備運用專(zhuān)業(yè)知識、技能技巧、技術(shù)原理進(jìn)行社會(huì )生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，應用型人才在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中，除了具備專(zhuān)業(yè)的素養以外，在工作當中還應該具備團結意識、協(xié)作精神，對工作負責，建立自信，有強烈的社會(huì )道德感，心理健康，情緒穩定，品行端正等一些非素質(zhì)。
二、我國大學(xué)通識教育中存在的主要問(wèn)題
(一)通識教育特性
通識教育的教學(xué)內容，相對于專(zhuān)業(yè)知識內容來(lái)說(shuō)，雖然不是專(zhuān)業(yè)知識的一部分，但它是學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的前提條件，能夠得到基礎能力的提高，為將來(lái)以后進(jìn)一步學(xué)習學(xué)習與發(fā)展創(chuàng )造條件。由于通識教育內容的普遍性與穩定性，對大學(xué)生實(shí)行普遍性的教育是比較適合的。通識教育教指導人們做人的道理，讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的知識與技能，豐富精神世界，提高的文化知識，建立健全人格，各個(gè)方面都能夠提高。通識教育的內容比較廣泛，囊括了各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)。通識教育的目標是為了增強學(xué)生的整體素養，增強學(xué)生自主學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，培養探討研究的能力。
(二)通識教育具體操作中的主要問(wèn)題
1．概念與目標定位不準
在大學(xué)課程的安排當中，對通識教育的科學(xué)本質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行精準的定位。通識教育的目的是為了提升大學(xué)生的綜合素養，拓寬知識面。通識教育的宗旨是讓大學(xué)生的各個(gè)方面都有所發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。此外，對通識教育中所定位的教育目標理解也不準確，片面的理解為通識教育只的設置只是為了拓寬大學(xué)生的知識范圍，去研究所學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的其他科目，來(lái)提升他們的社會(huì )適應能力。
2．通識課程的設置不合理
通識課程內容設置不合理，有的對通識課程的內容選擇太寬泛，體現不出深度來(lái)，有的把專(zhuān)業(yè)知識的內容簡(jiǎn)化以后充當通識教育課的內容，部分學(xué)校把一些專(zhuān)業(yè)知識的內容進(jìn)行拼湊與銜接作為通識教育課程，如此安排課程內容，就和通識教育的初衷與實(shí)質(zhì)而相背離�，F在的通識教育中，課程的結構缺乏統一的設計，學(xué)生可選擇的課程種類(lèi)不是很多。
3．管理機構與措施不完善
在我國的大學(xué)中，對通識教育的綱要規劃、具體操作、教學(xué)流程、課程的合理安排等教學(xué)事務(wù)，沒(méi)有專(zhuān)職人員負責，也沒(méi)有人對通識教育的課程具體規范，通識課程的實(shí)施制度沒(méi)有合理設置。通識教育在管理方面，存在著(zhù)很多問(wèn)題，上層建筑沒(méi)有相關(guān)的機構進(jìn)行協(xié)調和指導，高校自身對通識教育的管理也很少有專(zhuān)門(mén)的科室負責。我國高校實(shí)施通識教育的時(shí)間不是很長(cháng)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事這一職業(yè)的專(zhuān)門(mén)教師。由于通識教育性質(zhì)的特殊性，其特點(diǎn)和其他專(zhuān)業(yè)教育是有差異的，具體的教學(xué)方法相對于專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)也是不一樣的。
三、通識教育改革中出現問(wèn)題所采取的對策
(一)充分認識與理解通識教育在大學(xué)教育中重要性
通識教育宗旨是為了增強大學(xué)生的整體素養，是為了學(xué)生將來(lái)以后能更好地適應社會(huì )而設置的。為了實(shí)現通識教育的這一目標，必須要做全方的改進(jìn)，加強對其重要性的認識。當今的社會(huì )，需要的是綜合型的人才，在教育的過(guò)程中，要增加對通識教育知識的深度與廣度，學(xué)生不但要掌握系統全面的專(zhuān)業(yè)知識，熟練運用業(yè)領(lǐng)域內的技能技巧，還需要知識面豐富，視野開(kāi)闊。專(zhuān)業(yè)知識，技能技巧，全面的知識要能夠相互協(xié)調和配合，來(lái)培養他們的創(chuàng )造思維。代大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設置，越來(lái)越明確與精細化，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不一樣，相互之間就沒(méi)有共同的語(yǔ)言與愛(ài)好去溝通，因此，我們要重視專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域相互間的融合，注重專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的通識教育。
(二)構建符合通識教育發(fā)展的管理體系
學(xué)校必須要建立科學(xué)的管理體系，通識教育才能實(shí)現預想的要求。要建立健全通識教育的管理機構，設置通識教育辦公室以及教學(xué)指導部門(mén)，建立相應的課程管理組織，具體承擔通識教育課程的安排、內容與理念的更新、教學(xué)與學(xué)習成果的檢測、師資結構的合理配備、教育科研費用的使用等。建立具體的課程管理組織，對所學(xué)課程的設置做出編排，詳細介紹課程的內容，讓學(xué)生在選課時(shí)有一個(gè)明確的目標，增加他們對課程的熱情，提高他們學(xué)習信心。建立通識教育課程的監管部門(mén)，對教師上課的情況進(jìn)行監督。
(三)構建符合學(xué)生發(fā)展的課程結構
大學(xué)設置通識課的目的，主要是為了提高學(xué)生的精神境界，建構學(xué)生健全的人格，協(xié)調與平衡大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與綜合知識之間的結構，所以通識教育的課程改革也也要緊跟時(shí)代的步伐。通識課程內容涵蓋范圍要寬廣，社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)和人文學(xué)科根據學(xué)校的實(shí)際情況相應開(kāi)設，豐富學(xué)生的知識基礎，拓寬他們的知識視野。通識教育課程的開(kāi)設要科學(xué)設置，大力加強，要建構科學(xué)的通識教育思想與觀(guān)念，把專(zhuān)業(yè)基礎教育與通識教育有機結合起來(lái)。根據院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與辦學(xué)特色，在原有專(zhuān)業(yè)課的基礎上，科學(xué)合理調配課程的內容與形式。由于我國各大學(xué)的特點(diǎn)都不一樣，比如一些地方性的院校，有偏重于基礎教育的師范類(lèi)院校的，也有適合國民經(jīng)濟發(fā)展理工類(lèi)院校，這樣就使得學(xué)生的知識結構出現嚴的偏差。所以，通識課程的設置就凸顯出其重要地位。
(四)轉變教學(xué)觀(guān)念與方法
通識課的教育與專(zhuān)業(yè)基礎教育一樣，最基本的方式是課堂教學(xué)。要想使通識課的教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的變化，課堂教學(xué)中就要轉變以前教學(xué)手法單一、教學(xué)方式老套、教學(xué)觀(guān)念僵化的局面。課內課外加強學(xué)生的閱讀訓練，教師規劃好討論的話(huà)題，指定閱讀的范圍，在上課時(shí)，給學(xué)生羅列出具體的問(wèn)題，讓他們把在閱讀的過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題、獨特的感受、審美的愉悅、人生的思考暢所欲言的談出來(lái)，這樣不但能增加學(xué)生的閱讀量，還能拓展他們的知識視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。作為一名通識課教師，要努力構建輕松和諧民主的課堂氛圍。實(shí)行師生互動(dòng)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。通識課在應用型人才的培養方面，起著(zhù)非常重要的作用。對于當前通識課中教育教學(xué)的模式與方法、管理盲目與混亂的問(wèn)題，我們應該轉變觀(guān)念，提高認識，認真對待，注重通識課課程的設置與課堂教學(xué)的改革，政策層面應建立相應的措施，學(xué)校制定相應的實(shí)施方法，確保通識課的教學(xué)宗旨，實(shí)現應用型人才的培養目標。
【應用型人才通識教育的論文】相關(guān)文章：
通識教育哲學(xué)基礎論文02-14
專(zhuān)業(yè)教育與通識教育的融合發(fā)展論文02-21
高職院校的通識教育應體現高職特色論文11-24
通識教育視野下大學(xué)體育教學(xué)改革論文07-08
應用型人才培養模式市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)論文11-14
通識教育教學(xué)方法研究11-14
- 相關(guān)推薦