教育論文：轉變教者觀(guān)念建立自主性課堂

　　在教改轟轟烈烈進(jìn)行的這一年中，我們教師的教育觀(guān)念發(fā)生了重大變化，培養素質(zhì)全面發(fā)展的復合型人才已成為各級各類(lèi)學(xué)校的首要任務(wù)。要實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育，實(shí)現高效教學(xué)，必須探索在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新精神，真正培養學(xué)生具有自主性的學(xué)習品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng )造能力。傳統的教學(xué)往往忽視學(xué)生的自我意識和主體地位，把學(xué)生看成消極接受知識的容器和被動(dòng)接受教育的對象。教師精心地設計整個(gè)課堂教學(xué)，而往往出現費時(shí)多而收獲少的狀況，教師如何來(lái)解放自己，而使學(xué)生

　　的學(xué)習達到教學(xué)要求，且又能使學(xué)生愿意學(xué)、會(huì )學(xué)，成為一個(gè)個(gè)會(huì )思考、會(huì )分析、能創(chuàng )造的人。這必須有個(gè)內化過(guò)程，即通過(guò)自己的積極思考與實(shí)踐活動(dòng)。唯有教師角色的全方位更新，才能以?xún)?yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應并深入開(kāi)展蓬蓬勃勃的創(chuàng )新教育，深層的開(kāi)發(fā)中國最豐富的智力資源，最終贏(yíng)得新世紀全球戰略競爭的制高點(diǎn)和主動(dòng)權。由此可見(jiàn)教師角色轉換的重大意義。

　　一、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

　　學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體，應當極大地注意發(fā)揮其能動(dòng)性，創(chuàng )造性。這就需要教師首先在觀(guān)念上破除好為人師，在課堂上要變展示自己為展示學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習的舞臺，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，提高他們的學(xué)習能力。讓學(xué)生覺(jué)得你就是他們的同伴。其次，民主是催化劑，只有在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會(huì )沒(méi)有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發(fā)現和見(jiàn)解。教師教學(xué)要有意識滲透民主意識，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性；營(yíng)造民主的氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、批評、爭辨，提高其民主參與能力。最后，要創(chuàng )設和諧的課堂教學(xué)氛圍。在哲學(xué)中，和諧是指一個(gè)系統與外部客觀(guān)世界之間及其內部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調，平衡的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中要創(chuàng )造和諧和平衡發(fā)展來(lái)建立師生之間良好的人際關(guān)系。擁有民主，和諧的師生關(guān)系為實(shí)現學(xué)生的自主性課堂學(xué)習創(chuàng )設了良好的外在氛圍。

　　二、給學(xué)生自主思考的探究空間

　　自主思考，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不乏精妙的思維火花的閃現。豐富的想象是他們年齡段的優(yōu)勢與財富，但長(cháng)期以來(lái)，在傳統的教育模式中，這種睿智，這種精彩，往往被教師的需求在不經(jīng)意中無(wú)情的扼殺了，久而久之，學(xué)生便在教學(xué)中呈現出教師需要什么樣的答案，成為教師的附庸，除此之外，學(xué)生什么也沒(méi)有。在我們大力倡導學(xué)生個(gè)性張揚，并善于自我表現時(shí)，我們同時(shí)也希望學(xué)生擁有全新的思維角度，因為我們的教育和教學(xué)要在不斷增強自我，發(fā)現自我，形成自我中，打造一個(gè)優(yōu)秀的自我。

　　在形成學(xué)生獨特的思維角度的過(guò)程中，我們教育者要善于鼓勵想不同，說(shuō)不同，做不同，達到殊途同歸，并加深提煉、升華。教師要在不同的場(chǎng)景和不同的活動(dòng)中積極挖掘學(xué)生的所不知、所不想、所不做尋找別人尚未發(fā)現的領(lǐng)域，并逐步建構學(xué)生自己的思維方式，教師要學(xué)會(huì )放飛學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會(huì )追溯、發(fā)散，讓學(xué)生在鼓勵和期望中不斷思考，不斷尋找。從產(chǎn)生疑問(wèn)到提出疑問(wèn)，是學(xué)生自主性的充分體現，教師要十分注意這一環(huán)節，有機地引導學(xué)生勤思考、多分析，以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其獲得成功體驗，不斷激勵自己，認識自己，為主動(dòng)學(xué)習奠定基礎。

　　三、避免不談自主的合作

　　自主探究與合作交流是兩種不同的學(xué)習方式。自主學(xué)習的突出特點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和獨立性，是個(gè)人獨立的單向靜態(tài)的學(xué)習活動(dòng)。而合作交流提供課堂平等情感交流的機會(huì )，培養與人交流協(xié)作的能力，它是體現團隊協(xié)作的多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習活動(dòng)。所以，教師在創(chuàng )設情境提出問(wèn)題以后，就立即讓學(xué)生分組活動(dòng)談?wù)摻涣�，課堂上出現一片表面上熱鬧的現象，學(xué)生根本沒(méi)有獨立思考冷靜分析的空間與時(shí)間，這樣做不利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。如果說(shuō)，有價(jià)值的問(wèn)題或主題是小組合作學(xué)習適宜的土壤，教師的有效指導是適宜的溫度，那么，獨立思考則是不可缺少的水分。因此，我們要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。每次教師提出一個(gè)問(wèn)題，都要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，讀讀想想，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在組內交流各自的看法，彼此互通獨立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法，并在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，形成統一意見(jiàn)后，最終使學(xué)生形成正確的認識。

　　作為就要教師要重視學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展的進(jìn)程，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，使學(xué)生作為教育的主體，讓學(xué)習的主人在教育教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)自愿地主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)地主動(dòng)發(fā)展。

　　四、勇于質(zhì)疑，自主創(chuàng )新

　　學(xué)起于思，思源于疑,在課堂中變學(xué)答為學(xué)問(wèn)。教師要放手讓學(xué)生在學(xué)習中提問(wèn)�；蛟S他們很難很快提出有價(jià)值的問(wèn)題，但現代教育論告訴我們，學(xué)生存在著(zhù)主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。一開(kāi)始讓學(xué)生提問(wèn)題，他們可能會(huì )摸不著(zhù)頭腦，或淺薄可笑，或不著(zhù)邊際、離題萬(wàn)里。但只要我們合理地創(chuàng )設問(wèn)題情境，積極實(shí)踐讓學(xué)生會(huì )問(wèn)的新的教學(xué)策略，經(jīng)過(guò)反復訓練，學(xué)生是可以達到我們所理想的要求的。

　　創(chuàng )造性是主體發(fā)展的最高表現。對學(xué)生而言，它意味著(zhù)獨立思考、求新求異、想象力豐富、動(dòng)手能力強等。創(chuàng )造性發(fā)展的目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力是不可抵估的，教師只有充分認識這一點(diǎn)，用主體教育的理論武裝自己，開(kāi)放教學(xué)思想，孩子們的創(chuàng )新精神、創(chuàng )造力才能得到保護和培養。

　　自主學(xué)習是建立在自我意識發(fā)展上的能學(xué)；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的想學(xué)；建立在學(xué)生掌握了掌握了一定學(xué)習策略基礎上的會(huì )學(xué)；建立在意志努力基礎上的堅持學(xué)。自主學(xué)習不是自由學(xué)習，更不是放任自流的學(xué)習。作為教師，應該以自己的教育思想、教學(xué)指導策略使學(xué)生自食其力，逐步使他們形成好的自主學(xué)習態(tài)度和良好思維習慣，實(shí)現教是為了達到不需要教的理想境界。

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