高�，F代遠程教育發(fā)展途徑論文

　　【摘要】現代遠程教育作為一種新型的教學(xué)方法和模式，以其開(kāi)放性的教學(xué)特色最大限度滿(mǎn)足了人們求知需求。本文首先簡(jiǎn)單闡述了高�，F代遠程教育的發(fā)展現狀，隨之從轉變理念、深化改革和完善體系三方面對新時(shí)期高校遠程教育發(fā)展途徑進(jìn)行探析，以期有效提升高校遠程教育質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】高校；遠程教育；發(fā)展途徑

　　現代遠程教育主要是通過(guò)在線(xiàn)教育來(lái)傳遞信息以滿(mǎn)足學(xué)生求知需求，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的制約，通過(guò)公平、廣泛且廉價(jià)的方式大大提高了教育效率，可見(jiàn)遠程教育已經(jīng)成為時(shí)代的發(fā)展趨勢。而高校作為輸送人才的重要基地，其現代遠程教育體系發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。新形勢下現代遠程教育需要充分考慮到線(xiàn)上和線(xiàn)下混合式的教育評價(jià)機制，如何讓線(xiàn)上的教和線(xiàn)下的學(xué)二者巧妙地結合在一起不僅是在線(xiàn)教育的范疇，而且是整個(gè)高校教學(xué)體系的重要內容。為此，本文對今后高�，F代遠程教育的發(fā)展途徑進(jìn)行了分析。

　　一、高�，F代遠程教育發(fā)展現狀

　�。ㄒ唬┺k學(xué)體系失衡，缺乏創(chuàng )新模式

　　近年來(lái)我國高�，F代遠程教育日益擴大，已經(jīng)形成具有一定規模的遠程教育體系，但是快速發(fā)展的過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題，比如辦學(xué)體系失衡，在1200所高校中只有不到0.6%的試點(diǎn)院校，可見(jiàn)遠程教育發(fā)展規模之不平衡。而且在部分試點(diǎn)院校實(shí)行遠程教育過(guò)程中，仍然采用陳舊的教育模式缺乏創(chuàng )新，因此難以使用新形勢下的現實(shí)需求。另外一些遠程教育存在專(zhuān)業(yè)結構設置不合理的現象，也是辦學(xué)體系失衡的一方面。

　�。ǘ�）運行機制欠缺，辦學(xué)特色虛化

　　就目前我國高�，F代遠程教育的現有運行機制而言有所欠缺，比如辦學(xué)特色虛化，雖然遠程教育的創(chuàng )立經(jīng)過(guò)了嚴格審批和管理，但在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中試點(diǎn)院校與校外學(xué)習中心聯(lián)合，導致其教學(xué)效果和導學(xué)能力都有所欠缺，不符合高校自身的辦學(xué)特色。再比如品牌虛化現象，由于創(chuàng )辦遠程教育的院校大多是具有知名度和影響力的名校，但部分院校由于利益關(guān)系而出現違規招生現象，不僅損害了學(xué)生利益，也嚴重影響了高校的名譽(yù)。

　�。ㄈ�）教學(xué)行為失衡，教育效果弱化

　　目前我國高校在遠程教育方面難以提供優(yōu)質(zhì)的師資力量，隨著(zhù)教育規模逐漸擴大已難以滿(mǎn)足現代教育的人才培養需求，因而出現教育質(zhì)量不佳、教學(xué)效果弱化的問(wèn)題。另外，部分高校也偏離了遠程教育本身的教學(xué)行為，忽略了其開(kāi)放式和遠程化的教育屬性，反而轉變成全日制教育，這些教學(xué)行為失衡在一定程度上影響了辦學(xué)效果。

　　二、新形勢下高�，F代遠程教育發(fā)展途徑

　　雖然部分高校在現代遠程教育中存在一些不足和問(wèn)題，也取得了長(cháng)足性發(fā)展，因此要充分發(fā)揮遠程教育的作用，建立具有我國特色的高校遠程教育體系，筆者認為可從以下三方面入手：

　�。ㄒ唬┺D變理念，創(chuàng )新驅動(dòng)

　　由于受到傳統教育思維的局限，導致我國高校遠程教育缺乏群眾基礎和社會(huì )認同，因此首先需要加強對遠程教育的宣傳力度，以提高社會(huì )各界對在線(xiàn)教育的認知，才能幫助現代遠程教育開(kāi)創(chuàng )良好的發(fā)展局面。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師要改變傳統的“教師為中心”的教學(xué)理念，轉變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，如此評價(jià)方法和審核評估也會(huì )有所轉變，比如傳統理念下的教學(xué)注重考查老師教的質(zhì)量、水平等，轉變后則注重考查學(xué)生對對學(xué)習的滿(mǎn)意度，從學(xué)生學(xué)習情況來(lái)反映教師教學(xué)水平和質(zhì)量�，F代遠程教育在教學(xué)、科研和社會(huì )服務(wù)三方面都有極大的促進(jìn)作用，高校才會(huì )意識到需要改進(jìn)在線(xiàn)教育，否則便呈現較強的惰性。因此，提高遠程教育投入的后勁和動(dòng)力便顯得尤為重要。比如在加拿大的阿薩巴斯卡大學(xué)在遠程教育工作方面非常注重創(chuàng )新，有全球知名和頂尖的學(xué)者，該校利用在線(xiàn)教育廣泛地吸引了眾多國際化學(xué)生和學(xué)者，于無(wú)形中提高了國際化水平，不僅有效提高了教學(xué)和科研水平，也帶來(lái)了非�？捎^(guān)的收益，學(xué)校便有了強大的提高在線(xiàn)教育的動(dòng)力。在大數據的時(shí)代背景下，高�？蓪⑷斯ぶ悄�、“互聯(lián)網(wǎng)+”等數據有效利用，用高精尖的戰略高度實(shí)現一流化遠程教育。另外也可利用遠程教育中的數據進(jìn)行社會(huì )服務(wù)活動(dòng)，比如社會(huì )培訓、扶貧等精準服務(wù)戰略，樹(shù)立社會(huì )服務(wù)意識能夠為遠程教育創(chuàng )立良好的發(fā)展環(huán)境。這些都能夠有效促進(jìn)一流大學(xué)的建設，并且吸引更多一流學(xué)科加入其中。

　�。ǘ�）深化改革，培養人才

　　目前大多高校仍采取填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式，因此需要改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、探究式和互動(dòng)型的教育模式。在現代遠程教育過(guò)程中，首先必須實(shí)現教學(xué)設備設施現代化，可以方便師生快捷的展示和獲取信息。比如利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、大數據以及計算機技術(shù)等建設智慧型教室，改變傳統的教室和課堂風(fēng)格。大多高校教室都會(huì )為老師設置一個(gè)突出的講臺，如此顯得教學(xué)過(guò)程中老師是主角，講臺是老師表演的舞臺，難以實(shí)現學(xué)生為中心的教學(xué)理念，因此可將講臺撤掉，使之成為一塊平地便有助于老師和同學(xué)之間平等交流�；蛘邔⒔淌业恼n桌椅裝上輪子，一改以往固定課桌椅的教室風(fēng)格，隨著(zhù)造型奇特課桌椅的全面上線(xiàn)，方便了課堂教學(xué)過(guò)程中的討論活動(dòng)，對教學(xué)效果大有裨益。高校教育最終目的是培養適應社會(huì )需求的人才，因此建立完善的遠程教育機制是深化改革辦學(xué)模式的重要環(huán)節。比如構建“學(xué)歷+非學(xué)歷”的辦學(xué)機構以實(shí)現現代遠程教育與社會(huì )的完美融合，如浙江大學(xué)開(kāi)設的網(wǎng)絡(luò )工程師認證遠程教育培訓、哈爾濱工業(yè)大學(xué)所開(kāi)設的IT認知培訓等，都屬于非學(xué)歷下的在線(xiàn)教育，是辦學(xué)項目革新的具體體現。辦學(xué)方向也是深化辦學(xué)改革的重要內容，在遠程教育發(fā)展中強調“量”的同時(shí)也要保證“質(zhì)”，比如創(chuàng )立大專(zhuān)、本科、研究生等不同的教育層次，以滿(mǎn)足和適應社會(huì )對人才培養的需求，通過(guò)優(yōu)化辦學(xué)方向來(lái)均衡遠程教育的發(fā)展。另外課堂互動(dòng)也是教學(xué)改革的重要部分，在新形勢的現代遠程教學(xué)模式中，要充分實(shí)現分組教學(xué)和多終端學(xué)習，比如通過(guò)各種操作系統、移動(dòng)終端、手機、平板電腦等實(shí)現實(shí)時(shí)應答功能，不僅能回答問(wèn)題還能由數據對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。

　�。ㄈ�）完善體系，盤(pán)活教育

　　遠程教育也需要考慮一定的成本投入，而針對一流大學(xué)的教師而言最大的成本是需要時(shí)間在慕課平臺開(kāi)課，但是慕課對在線(xiàn)教育的改革和推進(jìn)方面有極大的促進(jìn)作用。慕課不只是純粹的慕課，包含了SPOC、在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設和應用等眾多寬泛的概念。通過(guò)完善各種體系和制度，從根本上盤(pán)活高�，F代遠程教育，才能培養出適應社會(huì )和市場(chǎng)需求的人才。比如廈門(mén)大學(xué)啟動(dòng)的“千門(mén)課程上網(wǎng)課程”和“本科生全部課程上網(wǎng)工程”都取得了良好的教學(xué)效果。另外通過(guò)建設實(shí)驗教學(xué)中心，將普通的慕課與實(shí)驗類(lèi)的慕課進(jìn)行對接，開(kāi)展校級在線(xiàn)開(kāi)放課程，通過(guò)實(shí)踐表明，越來(lái)越多的教師和院長(cháng)對在線(xiàn)教育認識都有所提高，甚至很多一把手的院長(cháng)都開(kāi)始開(kāi)課了。另外，制度是高�，F代遠程教學(xué)中必不可少的條件，因此可通過(guò)建立一定的教學(xué)管理制度來(lái)倒逼教學(xué)改革，比如《在線(xiàn)開(kāi)放課程建設管理辦法》、《校內SPOC應用管理辦法》等，對教學(xué)進(jìn)行立項，如首輪上線(xiàn)開(kāi)課的教學(xué)工作量可為對應常規課程的二倍，第二輪往后的教學(xué)工作量按照1.5倍計算，所有本科生課程必須上網(wǎng)，并將教學(xué)工作量與績(jì)效考核和職稱(chēng)評定掛鉤等等，通過(guò)立項給予開(kāi)課教師以實(shí)際支持，或者通過(guò)一些激勵體制、評優(yōu)課程等都可有效促進(jìn)高�，F代遠程教育的改革和發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，現代遠程教育在為高校帶來(lái)收益的同時(shí)還能有效提高高校聲譽(yù)以及教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)聲譽(yù)，因此要努力提高在線(xiàn)教育投入的后勁和動(dòng)力，改革教育模式，以充分發(fā)揮現代遠程教育在新形勢下社會(huì )教育中的作用。

　　參考文獻：

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