學(xué)前教育發(fā)展現狀及未來(lái)發(fā)展趨勢論文

　　在學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編收集整理的學(xué)前教育發(fā)展現狀及未來(lái)發(fā)展趨勢論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　淺談學(xué)前教育的發(fā)展現狀及未來(lái)發(fā)展趨勢

　　摘要：近年來(lái)我國學(xué)前教育雖有一定的發(fā)展，但是發(fā)展較為緩慢。農村和城市學(xué)前教育存在較大差距，雖然國家在辦學(xué)體制上不斷改革完善，可目前農村的學(xué)前教育現狀存在較多的問(wèn)題，如家庭教育的缺失、生源的大幅度減少與幼師專(zhuān)業(yè)隊伍薄弱、辦園不規范、農村幼教的“小學(xué)化”傾向嚴重、相關(guān)政策及相關(guān)部門(mén)重視不夠、教育資金投入不足、幼兒教師的結構不合理、管理體制混亂、硬件基礎設施薄弱等問(wèn)題。學(xué)前教育對國家未來(lái)發(fā)展和個(gè)人健康成長(cháng)的特殊重要作用，迫切需要我們這一代進(jìn)一步提高認識，強化各級政府及相關(guān)部門(mén)對發(fā)展學(xué)前教育的重視，加大對幼兒教育的投入，尤其是要加大力度發(fā)展農村學(xué)前教育事業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育發(fā)展現狀發(fā)展趨勢

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對學(xué)前教育和義務(wù)教育的投入和關(guān)注度也逐漸增加，我國的教育水平得到了全面的發(fā)展，家長(cháng)對孩子的教育也越來(lái)越重視，農村中小學(xué)與城市中小學(xué)的差距在不斷的縮小，有效地促進(jìn)了教育的公平。但農村與城市教育的不均衡性表現還較為突出，特別是農村的幼兒教育表現出嚴重的滯后性，依舊是我國目前教育現狀的一大不足。我國幼兒教育事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農村。這就要求全社會(huì )都應重視農村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。這主要體現在以下幾方面：

　　一、農村幼兒教育的發(fā)展現狀

　　1、農村幼兒家庭教育缺失

　　一方面，在農村大部分家長(cháng)的文化程度較低，就只是小學(xué)及初中文化，加之忙于工作和農活，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題。大部分家庭經(jīng)濟條件差，阻礙供孩子上幼兒園的積極性，因此，不能很好地配合幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)。另一方面，由于生活所迫，有極大多數家長(cháng)，必須到城市打工賺錢(qián)，這樣就出現了大量的留守兒童，這些孩子多數是由爺爺、奶奶來(lái)帶，而多數的老人一方面基本就不認識字，另一方面思想跟不上時(shí)代，認為孩子還小，不用那么早讀書(shū)，有的甚至因為溺愛(ài)孩子，怕孩子在幼兒園會(huì )受欺負，因而不讓孩子讀書(shū)，時(shí)間一長(cháng)，孩子的智力就不能得到開(kāi)發(fā)，獨立性也差，加上語(yǔ)言環(huán)境差，幼兒孩子到6、7歲了，還不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，甚至有的連普通話(huà)都聽(tīng)不懂。而孩子在家里，爺爺、奶奶又不會(huì )教，這樣一來(lái)，孩子的語(yǔ)言表達能力也就得不到提高。

　　2、生源的大幅度減少與幼師專(zhuān)業(yè)隊伍薄弱，導致教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高

　　隨著(zhù)國家的快速發(fā)展及人們思想的轉變，多數家長(cháng)不再以在家務(wù)農為主要經(jīng)濟來(lái)源，而是多數到城市打工，這樣就有大量的農民工子女隨父母進(jìn)城，農村只剩下越來(lái)越少的留守兒童，農村幼教班級規模也逐漸縮小，甚至出現了一個(gè)老師帶幾個(gè)幼兒的情況，這也影響教育的投入及教師教學(xué)的積極性。加上現在農村幼兒教育的薄弱，多數農村幼兒教師都是民辦教師，有一些甚至是初中剛畢業(yè)就來(lái)任教，這樣一來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，經(jīng)驗又不足，教師之間缺乏競爭意識，而且，多數存在包班現象，這樣，教師就沒(méi)有充足的時(shí)間備課，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。因此，許多外出打工的家長(cháng)，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自己打工的城市上幼兒園，也不愿意把孩子留在農村就讀。時(shí)間一長(cháng)，形成惡性循環(huán)，學(xué)校的生源也就越來(lái)越少。

　　3、辦園不規范

　　近年來(lái)，一些社會(huì )力量辦園目的偏重于謀利，真正重視學(xué)前教育、為幼兒成長(cháng)提供優(yōu)越育人環(huán)境的為數不多。許多個(gè)體民辦幼兒園辦園條件較差，租用一些民房或陳舊的閑置房，不具備應有的安全通道、采暖、采光、通風(fēng)均未達到幼兒學(xué)習的環(huán)境需要，而且設備陳舊簡(jiǎn)陋,數量有限，甚至沒(méi)有教學(xué)設備器材。向幼兒收取的費用很少用于改善辦園環(huán)境條件，收費標準逐漸在提高，但幼兒的學(xué)習生活環(huán)境沒(méi)有多大變化。農村幼兒園教師實(shí)行一人包班制，根本達不到國家規定的每班幼師、保育員的人數，而且大班現象十分嚴重，有的幼兒園一個(gè)幼師要管帶40—50名幼兒，為教師管理幼兒造成很多安全隱患。

　　社會(huì )力量辦園大多是家庭式辦園，為管理監督帶來(lái)諸多不便。他們缺乏足夠的運動(dòng)器材和圖書(shū)、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設施，缺乏消防安全設施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。當前的農村幼兒園說(shuō)是為了方便家長(cháng)，但也為了爭奪生源，上下學(xué)基本上都用車(chē)輛接送。為了節省錢(qián)，接送的車(chē)輛少，從早上6點(diǎn)半左右開(kāi)始一直接到上午9點(diǎn)前后結束，下午3點(diǎn)半前后開(kāi)始送回家一直要送到6點(diǎn)左右才完成，幼兒的在園時(shí)間相差很大，且不說(shuō)早上6點(diǎn)前后接來(lái)的幼兒從睡夢(mèng)中抱上車(chē)大多啼哭不休，不肯吃早飯或吃不飽早飯，不利幼兒的身體健康，更何況車(chē)輛接送幼兒基本上嚴重超載，各地時(shí)有事故發(fā)生，不能不叫人為這些幼兒捏一把汗，作為學(xué)前教育的行政主管部門(mén)，整日提心吊膽，隨時(shí)擔心烏紗帽掉落。

　　4、農村幼教的“小學(xué)化”傾向嚴重

　　今天，在農村沒(méi)有獨立的公辦幼兒園，多數幼兒園（班）都附設在小學(xué)里。作息制度同小學(xué)一樣，教學(xué)課時(shí)過(guò)多，課時(shí)過(guò)長(cháng)。加上家長(cháng)要求幼兒要會(huì )念歌，會(huì )寫(xiě)字，會(huì )計算，有的甚至要求老師教20以?xún)然?00以?xún)鹊募訙p法，因此，也就出現了幼兒園的教學(xué)內容多偏重于讀、寫(xiě)、算，從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的傾向。這樣就剝奪了幼兒童年游戲快樂(lè )的權利，而且容易形成一些不規范的讀、寫(xiě)姿勢，有的甚至因為從小小班就開(kāi)始寫(xiě)字，而造成手指變形，這樣的習慣一旦形成，在以后的學(xué)習中便很難矯正。但是如果幼兒老師不這樣，大部分家長(cháng)會(huì )認為：“你們幼兒園的老師不會(huì )教，孩子學(xué)半年、一年了，都還不會(huì )寫(xiě)字�！边@一做法，在嚴重違背幼兒身心發(fā)展規律、不利于幼兒全面和諧發(fā)展的同時(shí)，也阻礙著(zhù)農村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　　5、地方相關(guān)政策及部門(mén)領(lǐng)導不夠重視

　　有些地方領(lǐng)導特別是偏遠山區鄉鎮領(lǐng)導對學(xué)前教育重要性認識不足，對學(xué)前教育支持力度不夠。以學(xué)前教育是非義務(wù)教育為由，放棄了對學(xué)前教育的統籌和管理責任。沒(méi)有把其納入當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃，把幼兒園完全推向市場(chǎng)，學(xué)前教育失去了政府的宏觀(guān)調控，呈現混亂無(wú)序狀態(tài)，教師的合法權益和幼兒受教育權利得不到很好的保障，學(xué)前教育發(fā)展陷入了困境及低谷。

　　在農村，由于一些部門(mén)管理不嚴，很多民辦幼兒園興起。一些民辦幼兒園業(yè)主為了達到"低成本、高回報"的營(yíng)利目的,每個(gè)幼兒班只配備一位幼師,幼師既要承擔幼兒的教育任務(wù),又要承擔保育任務(wù)(幼兒吃、喝、睡、大小便等)。一些農村小學(xué)的學(xué)前班實(shí)際上是混齡班,沒(méi)有配備保育員,大多數農村學(xué)前班的教學(xué)工作也是"一人承包制",一個(gè)幼師負責一個(gè)班的所有事情。

　　在幼兒的安全管理方面，也存在諸多問(wèn)題。在農村，關(guān)于幼兒教育的法律法規，不健全，不被廣大人群接受和認識。出現了重大問(wèn)題才會(huì )關(guān)注，才知道需要改進(jìn)，涉及到自己孩子身上的問(wèn)題才會(huì )費心費勁。在整個(gè)管理層面，關(guān)注度不高，也不積極。

　　6、農村學(xué)前教育資金投入不足

　　一方面，學(xué)前教育資金投入不足，導致從事幼兒教育的配套設備嚴重不齊，難以滿(mǎn)足兒童正�；顒�(dòng)、教學(xué)需要。沒(méi)有場(chǎng)地，沒(méi)有器材，沒(méi)有教學(xué)玩具，教師上課無(wú)教學(xué)掛圖，幼兒沒(méi)有動(dòng)手操作的學(xué)具，更缺乏開(kāi)啟孩子智力的游戲場(chǎng)所和設備。一些教育心理學(xué)家認為，游戲是開(kāi)發(fā)孩子智力和教養孩子社會(huì )角色的早期有效的措施�？墒窃诮�(jīng)濟較為落后的偏遠山區農村，卻無(wú)法做到。

　　另一方面資金投入缺乏保障，辦園條件總體水平不高，辦園體制不明確。地方政府學(xué)前教育資金財政性投入較少，在很多地方幾乎為零。幼兒園不得不靠增加班額，壓縮教師數量，降低教師工資等手段艱難維持生存。大多數農村幼兒園，因為財政投入少，收費標準低，造成辦學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，沒(méi)有流水洗手設備，沒(méi)有保溫桶等飲水設備，沒(méi)有達到一人一巾一杯等最基本的辦園條件，更不必奢談?dòng)凶銐虻慕叹吆蛨D書(shū)；有的甚至是危房，如國家規定相關(guān)功能室，如保健室、值班室、傳達室、隔離室、集中浴室、洗衣烘干室、活動(dòng)室、衛生間、衣帽間、教具、音樂(lè )活動(dòng)室等相關(guān)配套活動(dòng)室就更不用說(shuō)了。另外，有些政府為了減少投資，公辦幼兒園設置數量不足，園所不獨立，與小學(xué)園所混雜現象嚴重，造成管理積極性、主動(dòng)性不高，安全責任不明確等現象，導致造成很多安全隱患。

　　7、幼兒教師的結構不合理

　　在幼師的技能方面，教法陳舊、教具單一，專(zhuān)業(yè)知識不夠豐富。許多幼師在授課時(shí)，都以幼兒乖、聽(tīng)話(huà)為標準，不許幼兒隨便下座位，不許幼兒課堂上講話(huà)，而且課堂教學(xué)死板單一，很少有游戲教學(xué)。農村幼兒教師教育觀(guān)念與行為的滯后，大多數農村教師是從小學(xué)教師轉崗的，沒(méi)有受過(guò)正規的專(zhuān)業(yè)培訓，其在教育觀(guān)念、接受先進(jìn)教育思想和教學(xué)手段、專(zhuān)業(yè)技能等方面與幼教工作的要求存在明顯差距。

　　在農村幼師的工資和福利待遇方面，情況較差，不能享受養老保險、醫療保險、失業(yè)保險等社會(huì )保障。許多幼兒教師本著(zhù)得過(guò)且過(guò)的態(tài)度工作，迫于生活壓力，有時(shí)還外出務(wù)工，放松了幼兒工作的事業(yè)心。在農村幼師的培訓方面，許多幼師專(zhuān)業(yè)意識不強，專(zhuān)業(yè)方向不定，不愿意參與培訓；地方教育部門(mén)不夠重視，忽視了幼師的培訓問(wèn)題。

　　一方面，幼兒教師的結構不合理，呈現"一多、一少、一大、兩低"的現象。即農村聘用教師多，學(xué)習和培訓的機會(huì )少，教師年齡普遍偏大，學(xué)歷低、待遇低，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。

　　另一方面，幼兒教師沒(méi)有編制，配備不足。多數幼兒園沒(méi)有達國家規定的農村幼兒園每班配備1.5－２名教師的最低要求，一班一師現象嚴重，導致教師負擔過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間和精力研究?jì)和�特點(diǎn)和教育規律，影響了保教質(zhì)量的提高，也導致了大量的安全隱患。其次有些農村幼兒園，幼兒教師身份不確定，素質(zhì)偏低，使學(xué)前教育陷入了幼兒園低收費、低素質(zhì)、學(xué)前教育低發(fā)展水平的惡性循環(huán)。這種狀況，極大影響著(zhù)幼兒的教育。

　　8、管理體制混亂

　　偏遠山區農村幼兒園，包括鄉鎮中心幼兒園，還存在著(zhù)多頭管理。鄉鎮中心幼兒園還沒(méi)納入統一管理狀態(tài)，監管主體一直模糊不清。沒(méi)有建立完善的學(xué)前教育管理體制機制，幼兒園處于無(wú)序、無(wú)監管狀態(tài)，造成學(xué)前教育的政策法規、重要規章制度、學(xué)前教育發(fā)展規劃等等在組織實(shí)施過(guò)程中困難重重，很難落實(shí)。使得不少幼兒園對幼教發(fā)展思路不清，管理乏力。同時(shí)有些監管主體還存在著(zhù)力量嚴重不足，管理措施不到位，對民辦教育的執法力度不夠，對一些違規舉辦、不符合條件的民辦幼兒園，屢禁不止，嚴重影響著(zhù)學(xué)前教育的健康發(fā)展。學(xué)前教育量大面廣，目前體制改革的任務(wù)急迫而艱巨，管理責任成倍的增加。

　　9、硬件基礎設施薄弱

　　學(xué)校環(huán)境對幼兒的身心健康發(fā)展非常重要，在農村中民辦幼兒園占絕大多數,公辦幼兒園很少,農村幼兒園規模較小,多數幼兒園只有2-3個(gè)班，教師大多僅為3-5人;農村幼兒園辦園條件較差,大部分幼兒園業(yè)主利用自家的住房或租用他人的住房等作園舍,用住房的客廳、臥室當幼兒活動(dòng)室,活動(dòng)室光線(xiàn)及通風(fēng)條件都很差。許多幼兒園沒(méi)有幼兒寢室,幼兒在中午不便休息，直接由家長(cháng)接回家，幼兒像小學(xué)生一樣要往返幼兒園。有些幼兒園沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地,幼兒無(wú)法從事戶(hù)外活動(dòng),曬太陽(yáng),整天被關(guān)在室內;有些幼兒園雖有戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地,但基本沒(méi)有大型玩具。許多幼兒園室內設備簡(jiǎn)陋,活動(dòng)室內擺放著(zhù)十幾張長(cháng)條桌與長(cháng)條凳,前面掛著(zhù)或擺放著(zhù)一塊木制黑板,講臺上擺放著(zhù)幾盒粉筆,幼兒常用的桌面玩具也沒(méi)有。有些幼兒園墻壁上也沒(méi)有幼兒喜歡的漫畫(huà),只見(jiàn)一片潔白或幽黑的墻壁。從整體上來(lái)看，農村幼兒園的硬件設施相當落后，急需相關(guān)政府部門(mén)重視。

　　二、農村幼兒教育的未來(lái)發(fā)展趨勢

　　幼兒教育對國家未來(lái)發(fā)展和個(gè)人健康成長(cháng)的特殊重要作用，迫切需要我們這一代進(jìn)一步提高認識，強化各級政府及教育部門(mén)發(fā)展幼兒教育的責任，加大對幼兒教育的投入，尤其是要加快發(fā)展農村幼兒教育事業(yè)。

　　1、加強宣傳教育，促進(jìn)家庭教育

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一位老師。家庭教育是學(xué)前教育的重要組成部分。經(jīng)調查顯示，家長(cháng)文化程度越高，對兒童的教育越規范，越有利于兒童的學(xué)前教育。家長(cháng)文化水平是獲得兒童家庭教育知識的重要基礎，要普及高質(zhì)量的兒童家庭教育，首先要提高家長(cháng)文化水平，特別要提高農村女性的文化水平。因為在教養孩子過(guò)程中，母親擔當著(zhù)主要的任務(wù)。母親掌握兒童教養知識多少，是保證兒童健康成長(cháng)的重要條件。因此要逐步提高農村女性的知識水平。

　　2、加強幼兒園管理，增加資金投入，穩定教師隊伍，提高教師素質(zhì)。

　　首先，農村應加強對幼兒園的管理，建立規模適當、布局合理、層次結構、師生比例合理的幼兒教育體系，提高幼兒園的管理水平和管理質(zhì)量。其次，應增加資金投入，增強師資力量，不斷完善幼兒園的設備。再次，幼兒園要多組織進(jìn)行幼教知識的培訓，尤其要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內容等的培訓，多組織教師到較為完善規范的幼兒園聽(tīng)課，觀(guān)摩，多組織農村幼兒教師開(kāi)課，評課，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)農村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　　3、規范中心園，鼓勵民辦

　　希望國家制訂偏遠山區農村幼兒教育的優(yōu)惠政策，規范農村中心幼兒園。中心園是每一個(gè)偏遠山區鄉鎮的脊梁骨，中心園的好與壞，將影響著(zhù)整個(gè)鄉鎮的幼兒教育，所以，要管理好農村幼教，首先要先辦好中心園，并有完善的管理制度，成為鄉鎮幼教工作的模范。其次，鼓勵民間投資幼兒園建設，加強對私立幼兒園的指導和管理。幼教主管部門(mén)，要創(chuàng )新工作方法，加強對幼兒教育機構的指導和管理，認真研究，根據農村幼兒教育的實(shí)際情況，在形式上、內容上幫助、指導民辦幼兒園健康、穩定發(fā)展。

　　農村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒(méi)有農村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。讓全社會(huì )都來(lái)關(guān)注農村幼兒教育，不要讓農村孩子的人生輸在起跑線(xiàn)上。

　　4、未來(lái)幼兒園的職能和工作形式

　　不管是過(guò)去、現在還是將來(lái)，幼兒園的職能不外乎兩個(gè)：一個(gè)是教育職能，一個(gè)是服務(wù)職能。未來(lái)幼兒教育的工作方式上，將不再局限于課堂教學(xué)，以教師講解為主的教學(xué)形式將會(huì )在幼兒園消失，幼兒在園里的生活將更為自由歡快，所有的教育活動(dòng)都將以游戲為主，因為游戲是幼兒最喜歡的方式，他們樂(lè )于從游戲中學(xué)習，幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機會(huì )，他們可以選擇伙伴，不同年齡的幼兒之間也可以自由交往，幼兒可以自由選擇玩具，充足的玩具任他們選；他們可以選擇做任何一種游戲活動(dòng)，愿意學(xué)什么就學(xué)什么，豐富多彩的內容吸引著(zhù)他們，新鮮的形式刺激著(zhù)他們，教師循循善誘引導、啟發(fā)他們，指引他們在正確的道路上發(fā)展進(jìn)步。最高的自由指向最高的自主，最高的自主指向最強的創(chuàng )造力，幼兒園的教育將促進(jìn)幼兒全面健康成長(cháng)。

　　幼兒教師備課不能局限于寫(xiě)到紙上，而應該從物質(zhì)準備入手，以物質(zhì)準備為主，從而實(shí)現讓幼兒親自動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習。要善于營(yíng)造學(xué)習環(huán)境，比如把圖片貼在墻壁靠下的地方，讓幼兒自己去看、去學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應注重布置活動(dòng)室，創(chuàng )設游戲情景等。在幼兒園里，教師的要求都將是建議性質(zhì)的，不強迫，對幼兒的指導是隨機進(jìn)行的。幼兒是活動(dòng)的主體，而教師的角色是玩伴、朋友。隨著(zhù)我國的社會(huì )發(fā)展進(jìn)步，對幼兒的思想教育也應有鮮明的時(shí)代特色。

　　5、未來(lái)幼兒教育的從業(yè)人員及管理

　　未來(lái)幼兒教育的從業(yè)人員，仍然是包括幼兒園的領(lǐng)導班子、教師、保育員在內的所有工作人員。領(lǐng)導班子成員應該是精通幼兒教育的高級管理人才，有相應的專(zhuān)業(yè)知識和管理才能。業(yè)務(wù)領(lǐng)導應該是群眾公認的業(yè)務(wù)帶頭人，能夠領(lǐng)導和組織教學(xué)教研工作，井然有序、有條不紊地安排教育教學(xué)工作，從而營(yíng)造出一種奮發(fā)向上的氣氛。幼兒教師應該是經(jīng)過(guò)幼兒教育專(zhuān)業(yè)培訓的，能夠熟練掌握運用幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)知識和原理進(jìn)行幼兒教育的專(zhuān)業(yè)人才。保育員應該是熟悉幼兒生活和活動(dòng)特點(diǎn)，有相應專(zhuān)業(yè)知識和技能的專(zhuān)業(yè)人員，能夠保證幼兒生活和活動(dòng)中的衛生、安全。所有幼兒教育的從業(yè)人員都應當充滿(mǎn)責任感和愛(ài)心，能夠把幼兒當作自己的孩子一樣關(guān)心和愛(ài)護，使幼兒在園里生活和學(xué)習充滿(mǎn)安全感、信任感。所有幼兒教育的從業(yè)人員都應該定期參加培訓，掌握最新的幼兒教育理論，把握最新的發(fā)展形勢，使幼兒始終能夠分享到新的信息知識。

　　6、未來(lái)幼兒園的環(huán)境及投資體制

　　未來(lái)的幼兒園，環(huán)境應該是優(yōu)美的。從外觀(guān)上看，它應該是一座美麗的花園，使幼兒在里邊能夠感覺(jué)到賞心悅目，輕松愉快，從而得到美的啟迪和思想情操的陶冶；從內部設施上看，它還應當像一座科學(xué)的殿堂，它的設施是先進(jìn)的、科學(xué)的，充滿(mǎn)了高科技的結晶，讓幼兒在這里生活充滿(mǎn)情趣，探索無(wú)窮；它更像一個(gè)溫暖的大家庭，班級界限不要太分明，讓孩子們像兄弟姐妹一樣團結友愛(ài)，互相幫助，其樂(lè )融融。

　　未來(lái)社會(huì )經(jīng)濟在高度發(fā)展，人們對教育問(wèn)題尤其是幼兒教育高度重視，幼兒教育所需的資金應該不成為一個(gè)問(wèn)題。國家將把幼兒教育作為全民義務(wù)教育的一部分，加大投入力度，幼兒教育的環(huán)境和條件將比現在有非常明顯的改善。社會(huì )對幼兒教育的投資力度也將會(huì )進(jìn)一步加大。由于全社會(huì )對幼兒教育的普遍重視，將帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)適合幼兒教育產(chǎn)品的企業(yè)將大量出現，大量高科技的幼兒教育產(chǎn)品大量涌現，使幼兒教育呈現出前所未有的豐富和繁榮景象，使幼兒教育和相關(guān)的產(chǎn)業(yè)互相促進(jìn)，共同發(fā)展，讓我們的國家變得越來(lái)越美好。

　　7、幼兒園與家庭、社會(huì )的關(guān)系

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）在總則里提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！痹诮M織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！背浞掷�用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間。

　　幼兒園、家庭、社會(huì )是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀(guān)環(huán)境。作為幼兒最早接觸的社會(huì )文化環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調相關(guān)的社會(huì )群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

　　幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能充分利用己有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》中明確提出:"學(xué)前教育對幼兒習慣養成、智力開(kāi)發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規律，堅持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂(lè )健康成長(cháng)。"農村幼兒教育是我國改革的趨勢，希望這是農村幼兒教育發(fā)展的一個(gè)春天，讓"科教興國"和"人才強國"在農村的第一步都走得越來(lái)越美好。

　　參考文獻：

　　[1]《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國發(fā)〔20xx〕41號）

　　[2]教育部關(guān)于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現象的通知教基二[20xx]8號

　　[3]教育部關(guān)于印發(fā)《學(xué)前教育督導評估暫行辦法》的通知教督[20xx]5號

　　[4]《幼兒園工作規程》中華人民共和國國家教育委員會(huì )令第25令

　　[5]教育部文件.教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知，教基[20xx]20號

　　[6]張丹“關(guān)于幼兒園小學(xué)化傾向的反思”《幼兒教學(xué)研究》20xx年第9期

　　[7]吳紅娟“幼兒教育小學(xué)化傾向研究與對策”《教育科研論壇》20xx年09期

　　[8]許卓婭張暉《幼兒園課程理論與實(shí)踐》南京師范大學(xué)出版社20xx年6月第1版

　　[9]姜勇龐麗娟梁玉華《兒童發(fā)展指導》北京師范大學(xué)出版社20xx年11月第1版

　　[10]張燕《幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》北京師范大學(xué)出版社20xx年1月第1版

　　[11]袁愛(ài)玲何秀英《幼兒園教育活動(dòng)指導策略》北京師范大學(xué)出版社

　　20xx年1月第1版

　　[12]國家教育委員會(huì )25令.幼兒園工作規程.

　　[13]李生蘭《學(xué)前兒童家庭教育》華東師范大學(xué)出版社20xx年

【學(xué)前教育發(fā)展現狀及未來(lái)發(fā)展趨勢論文】相關(guān)文章：

切削力測量技術(shù)現狀及其發(fā)展趨勢分析論文03-09

國際貿易實(shí)務(wù)未來(lái)的發(fā)展趨勢研究論文06-22

醫院信息化建設的現狀及發(fā)展趨勢06-03

中國商務(wù)英語(yǔ)的現狀及發(fā)展趨勢03-20

石油工程企業(yè)信息化現狀及發(fā)展趨勢論文02-19

未來(lái)體育運動(dòng)發(fā)展趨勢與學(xué)校體育教育發(fā)展方向論文05-24

關(guān)于高職空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)現狀及其發(fā)展趨勢探析論文12-03

研究火災自動(dòng)報警技術(shù)的應用現狀及發(fā)展趨勢11-15

新產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展趨勢探析論文03-27

淺談中藥學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢11-17