學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合,通力打造新教育論文
學(xué)校教育在青少年的發(fā)展過(guò)程中起主導作用這是勿庸質(zhì)疑的,也是青少年成長(cháng)所不可少的。青少年在接受教育期間,正是身心發(fā)展的最佳階段。人生觀(guān)、世界觀(guān)正處于形成時(shí)期、智力發(fā)展也處于最高時(shí)期,他們只有在學(xué)校有目的的正確引導下,才能掌握大量的科學(xué)文化知識。然而,人們常說(shuō):“家庭是孩子的第一學(xué)校,父母是孩子的第一任老師�！痹谇嗌倌甑某砷L(cháng)過(guò)程中,家庭教育也確實(shí)起到了不同于學(xué)校和社會(huì )教育的獨特作用,比如在品德、啟蒙教育、勞動(dòng)等方面的教育。當然,隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì )信息的不斷增加,單純依靠學(xué)校與家庭來(lái)傳授知識,已遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望,不能適應時(shí)代的需要了。所以,我們推行了“學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合,通力打造新教育”的教育策略,其益有三:
一、家庭、學(xué)校、社會(huì )三結合,有利于達到教育要求的一致性
無(wú)論學(xué)校、家庭還是社會(huì ),對青少年提出的要求,教育均要保持一致和統一。共同的教育和要求使學(xué)生努力方向更明確,有動(dòng)力,避免了學(xué)生的不知所措、猶豫和徘徊。反之,三者互相聯(lián)系不夠,配合不好,便會(huì )出現脫節現象。
在實(shí)際的教育工作中,我們常常能看到,學(xué)生在學(xué)校受到的思想、行為上的教育,在校外會(huì )被某個(gè)家長(cháng)或幾個(gè)朋友的幾句話(huà)沖得一干二凈。讓我至今記憶猶新的有這樣一件事:擁擠的公車(chē)上,一個(gè)十歲左右的小學(xué)生與母親談?wù)撝?zhù)班級的種種事情,話(huà)里行間不難看出小孩子的那份天真以及對老師的那份崇敬,一站路之后,一位老大爺步履蹣跚的上了車(chē),孩子坐著(zhù)離門(mén)口最近的那個(gè)座位,“媽媽,來(lái)了個(gè)老大爺!”說(shuō)著(zhù),便要站起來(lái),“好好坐著(zhù)別亂動(dòng)!”隨著(zhù)響起母親的斥責,“可老師說(shuō)要尊敬老人,公車(chē)上要給老爺爺、老奶奶讓座位!”孩子有些委屈的說(shuō)到,“那就是說(shuō)說(shuō),同樣的花錢(qián),該誰(shuí)坐?別傻了!”孩子不再言語(yǔ),喧鬧的車(chē)廂,也沉默了許多……這樣的例子不勝枚舉,再如:有些學(xué)生遲到或曠課,家長(cháng)便會(huì )幫學(xué)生找理由或者自己包攬責任;有些學(xué)生拾金不昧,他的家長(cháng)或朋友會(huì )笑其愚蠢;有些學(xué)生在家庭、學(xué)校中均接觸不到臟話(huà),但網(wǎng)絡(luò )上、媒體上的臟話(huà)卻充斥了他的兩只耳朵……
大量的事實(shí)證明:如果家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育在基本方向上不能保持高度一致,那么,他們各自的作用不僅會(huì )相互抵消,還會(huì )給學(xué)生的思想造成很大混亂,讓學(xué)生在相互矛盾中無(wú)所適從。因此,只有學(xué)校、家庭、社會(huì )三者緊密結合、相互配合,才能更有利的保證整個(gè)教育要求的一致性,才能得到事半功倍的效果。
二、學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合,有利于實(shí)現教育的互補性
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育三者在教育內容、教育方法、教育效果上均有各自的特點(diǎn)。在家庭教育中,由于教育者與受教育者之間有一種親密的血緣關(guān)系。因此,教育必將帶有濃重的感情色彩,學(xué)校教育則有較重的知識性、統一性的特點(diǎn),社會(huì )教育在內容上具有多樣性、實(shí)用性、及時(shí)性和補償性的特點(diǎn)。它們三者皆有自己的與眾不同之處,很難相互替代,只有將三者相互結合,取長(cháng)補短,才能取得最佳的教育效果。
班級里有一名叫江玫靜的女孩子學(xué)期末時(shí),被學(xué)校推薦為“區優(yōu)秀團員”代表,平時(shí)里她總是帶著(zhù)燦爛的笑容,學(xué)習上刻苦努力,生活上儉樸節約,工作上勤勤懇懇。剛接手時(shí),從她的表現中,我給予的評價(jià)便是:“窮人的孩子早當家�！笨陕慕佑|我才發(fā)現,她的爸爸是村中的干部,媽媽是個(gè)體,家境十分優(yōu)越,迷惑中,我走訪(fǎng)了家長(cháng),尋根溯源,雖然家長(cháng)一味地說(shuō)這是學(xué)校教育的結果,但字里行間我卻了解了家長(cháng)的苦難教子法之功效。家長(cháng)說(shuō):“我之所以有今天,與我的出身有很大的關(guān)系。如果沒(méi)有我童年的苦難與貧窮,也不會(huì )有我后來(lái)的拼搏精神,女兒可以說(shuō)是幸福的。按理說(shuō),讓她坐享其成是輕而易舉,可我沒(méi)有如此,卻處處給她制造苦難。比如:很小她便開(kāi)始學(xué)習洗衣做飯,上學(xué)時(shí),她總是自己騎自行車(chē);她手中的零花錢(qián)也總是控制有最低限度;每年的長(cháng)假,她都會(huì )到某工廠(chǎng)去做工,賺錢(qián)買(mǎi)自己想買(mǎi)的東西,所以,女兒從小就沒(méi)有了優(yōu)越感,她知道活著(zhù)是不可依賴(lài)別人的,榮譽(yù)和幸福都要靠自己創(chuàng )造。
看罷,我們不難發(fā)現,學(xué)生的優(yōu)秀不僅得益于學(xué)校的教育,更重要的是在家庭教育與社會(huì )教育中她學(xué)會(huì )了拼搏,明白了道理。其實(shí),正是由于學(xué)校、家庭、社會(huì )三者教育中的互相結合,相互補充才能讓學(xué)生的才華得以提升,自我價(jià)值才得以體現。
三、學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合,有利于促成教育銜接的緊密性。
學(xué)校、家庭、社會(huì )這三方面從不同的空間、時(shí)間上占據了學(xué)生的整個(gè)生活。因此,無(wú)論哪一方面出現疏忽,使學(xué)生在空間與時(shí)間上放任自流,不良的因素便會(huì )趁機進(jìn)入學(xué)生的生活。例如:學(xué)生的作息時(shí)間,家長(cháng)在不知情的狀況下,很容易在時(shí)間給孩子很多的余地,讓其有機可乘地進(jìn)入了游戲廳、網(wǎng)吧等禁止學(xué)生進(jìn)入的場(chǎng)所。反之,家長(cháng)掌握了學(xué)生的作息時(shí)間,他們便可以更多督促學(xué)生及時(shí)回家,及時(shí)學(xué)習。即使有所疏忽,而我們網(wǎng)吧、游戲廳的業(yè)主能及時(shí)規勸住我們的孩子,又何來(lái)那么多貪玩誤學(xué)之人?因此,搞好三種教育的結合,讓教育過(guò)程中銜接的更為緊密,對學(xué)生的整體化教育也是一個(gè)十分重要的方面。
總之,在當前的素質(zhì)教育下,在當代的教育大潮中,學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的三結合有著(zhù)不可估量的作用,三者的結合可以更好地發(fā)揮整體教育的作用,沒(méi)有了家庭教育和社會(huì )教育的配合,學(xué)校教育則只是一句空話(huà),正如家教名言中顧曉鳴所說(shuō):“構建學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育相互依靠、協(xié)調發(fā)展的格局,是建立現代教育制度的核心內容�！弊屛覀円黄饠y手在教育中不斷探索,讓學(xué)校、家庭、社會(huì )三者教育的有機結合,成為學(xué)生成材的有利根基吧!
【學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合,通力打造新教育論文】相關(guān)文章：
轉變教育理念，打造高效課堂論文12-15
家庭教育論文05-15
單親家庭教育與學(xué)校教育論文03-13
家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系論文（通用6篇）02-08
[優(yōu)秀]家庭教育論文05-23
體育教育新課堂的學(xué)科論文03-26
由社會(huì )考試與學(xué)�？荚嚸摴潿F象反觀(guān)學(xué)校教育的教育理論論文12-11
教育論文：高考總復習新對策03-27
- 相關(guān)推薦