家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系論文（通用6篇）
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系論文 篇1
摘要：
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。孩子從呱呱墜地，到小學(xué)，初中再到高中，都在家庭的搖籃中生活，時(shí)時(shí)刻刻接受來(lái)自家庭的教育和影響，這個(gè)影響可以說(shuō)是終身的。學(xué)校是家庭之外的延伸，是孩子進(jìn)行系統化學(xué)習的場(chǎng)所，它與家庭教育之間是相輔相成，緊密聯(lián)系的，只有將二者有機地結合在一起，教育的聯(lián)系性特點(diǎn)才能充分地表現出來(lái)，學(xué)生才能獲得更加良好、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境。
關(guān)鍵詞：
家庭教育；學(xué)校教育；基礎；融合；關(guān)系
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結合�！碑斍�，素質(zhì)教育大行其道，新課改實(shí)施如火如荼，在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)變化改革和發(fā)展的時(shí)代，傳統的教學(xué)正逐漸被多元化、開(kāi)放化的現代教育體系所替代，陶行知先生所倡導的生活化教育的理論也逐漸的成為了新的流行趨勢。與此同時(shí)，也促使著(zhù)我們的學(xué)校教育與家庭，社會(huì )教育的有機整合，密切配合，尤其是家庭與學(xué)校的合作，更是對學(xué)生的發(fā)展影響深遠。
一、家庭教育是學(xué)校教育的基礎
前幾年，有一個(gè)特別好的公益廣告，讓我記憶猶新:一位年輕漂亮的媽媽在給自己的母親洗腳，小孩子看到了，也踉踉蹌蹌地端來(lái)一盆熱水，說(shuō)到:“媽媽?zhuān)茨_�！奔彝�，是一所天然的學(xué)校，在這所“學(xué)�！崩�，家長(cháng)的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì )潛移默化，耳濡目染的在孩子的'心中，留下不可磨滅的印象�？梢�(jiàn)，良好的家庭教育是培養學(xué)生良好品行，德行的基礎。記得有一次，我去家訪(fǎng)，先去的是小靜的家。開(kāi)門(mén)的是她的爸爸，看到我來(lái)了，他熱情地迎我進(jìn)門(mén)，一邊說(shuō)孩子在和媽媽一起看書(shū)，一邊引我到了書(shū)房。在門(mén)口就看到，溫暖明亮的燈光下，小靜和她的媽媽都低頭聚精會(huì )神地看書(shū)，根本沒(méi)有察覺(jué)到我的到來(lái)。小靜爸爸說(shuō):“靜靜，看誰(shuí)來(lái)了?”他們這才抬起頭，發(fā)現了我。小靜媽媽掩門(mén)出來(lái)了，她告訴我說(shuō)，他很有意識地在培養自己孩子的閱讀能力和堅持意志，每天都會(huì )和她在一起看書(shū)，并且還和她比賽誰(shuí)看的時(shí)間長(cháng)，誰(shuí)更專(zhuān)注，然后在彼此分享自己的讀后感。之后，我又去了和小靜家距離不遠的小杰家，進(jìn)門(mén)后，小杰和他的爸爸都捧著(zhù)手機在玩，看到我進(jìn)來(lái)了，他立馬把手機塞進(jìn)了沙發(fā)縫里，起身迎接我，詫異地問(wèn):“老師你怎么來(lái)了?”我道明來(lái)意之后，他爸爸媽媽忙著(zhù)招呼我喝水的功夫，小杰說(shuō)要寫(xiě)作業(yè)，一溜煙進(jìn)了房間。聽(tīng)他媽媽抱怨說(shuō)，孩子不是學(xué)習的料，一眼書(shū)都不愛(ài)看，就是愛(ài)玩手機，她下班之后到睡覺(jué)前，兒子一直都“霸占”著(zhù)。我看著(zhù)時(shí)間不早了，就起身回家了。在路上，我想了很多，家長(cháng)的言行舉止之間會(huì )影響孩子的一生。孩子就是需要一個(gè)像小靜這樣的榜樣父母，和孩子一起學(xué)習、閱讀、成長(cháng)�！白硬唤�，父之過(guò)�！焙⒆泳拖袷歉改傅溺R子，什么樣言行的父母就有什么樣言行的孩子。當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展迅速，生活節奏快，很多家長(cháng)都忙于自己的事業(yè)，疏于管教孩子。將教育的全部責任都推給學(xué)校和老師，認為學(xué)校才時(shí)自己孩子學(xué)習和成長(cháng)的關(guān)鍵的，也是唯一的途徑，從不重視自己應盡的管理責任和教育義務(wù)。在機上物質(zhì)條件的優(yōu)化，很多家長(cháng)都是對自己的孩子有求必應，“寬容”得很。很多高中生都有了屬于自己的手機，并且經(jīng)常會(huì )帶來(lái)學(xué)校。學(xué)生由于自控，自律的能力差，經(jīng)常會(huì )在課上的時(shí)間就看手機，聊QQ，影響課堂的學(xué)習質(zhì)量。這就需要家長(cháng)與教師相互配合，不給孩子買(mǎi)電子產(chǎn)品，至少不能讓他帶入學(xué)校，影響學(xué)習。
二、家庭教育與學(xué)校教育的融合
家庭教育是基本教育，也是終身教育，是學(xué)生的啟蒙學(xué)校，是接受最早，最豐富的教育，孩子的思想品德，行為習慣，意志品質(zhì)和學(xué)習能力等方方面面都離不開(kāi)家庭教育。家長(cháng)的素質(zhì)，家庭的環(huán)境都會(huì )對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。而學(xué)校教育是學(xué)生在學(xué)校里接受的各類(lèi)教育活動(dòng)，是掌握文化知識，塑造高尚品德的主要陣地，它以系統傳授知識為主，具有標準性，規范性和系統性，與家庭教育不同。家庭教育和學(xué)校教育之間各有利弊，只有相互融合，相互補充，才能更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。例如，很多學(xué)生他們在家里和在學(xué)校表現出截然相反的行為舉止，這就需要家長(cháng)和教師及時(shí)進(jìn)行互訪(fǎng)，有效溝通，才能清楚了解孩子的行為，對癥下藥，進(jìn)行雙向的教育。再如，“學(xué)困生”在學(xué)校學(xué)習中存在挫敗感和自卑心理，在家里，家長(cháng)就應該多注重成功教育，多鼓勵孩子，不要讓學(xué)校的挫敗感在家里延續;相反的，優(yōu)生在學(xué)校里，一帆風(fēng)順，在家里家長(cháng)就應該注重挫折教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和承受能力等。只有家庭和學(xué)校相互配合，才能讓孩子健康地成長(cháng)�？偠灾�，家庭教育為孩子成長(cháng)提供了必要的條件，學(xué)校教育為孩子的成才提供了必需的育人條件，兩者密切相關(guān)，不可分割，一定要雙方配合，相互促進(jìn)，才能完成對孩子預期的教育目標。
家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系論文 篇2
全面發(fā)展的教育目的、素質(zhì)提高的教育目的，成為現時(shí)代家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育共同追求的目標。人的全面發(fā)展有一個(gè)基本特征，就是體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結合，怎樣使兩者結合呢？教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合是實(shí)現人的全面發(fā)展的基本途徑。當前，實(shí)踐的活動(dòng)方式使三種教育力量為了共同的愿望和目的結合起來(lái)，從不同的角度向學(xué)生進(jìn)行一致的教育。
一、家庭教育的時(shí)代特點(diǎn)
第一，家庭教育觀(guān)念的變革性與傳統性并存。
家庭教育觀(guān)念的變革緣于社會(huì )現實(shí)之變革。與現實(shí)社會(huì )相應的家庭教育觀(guān)念包含有許多現代的、民主的、改革的先進(jìn)成分，諸如注重子女全面發(fā)展的人才觀(guān)、尊重子女的人格和支持子女的個(gè)性發(fā)展的民主教育觀(guān)、適應時(shí)代潮流的投資子女智力發(fā)展觀(guān)等。
但也應看到，長(cháng)期以來(lái)的家庭傳統思想和“應試教育”模式使家庭教育觀(guān)念的現代變革難以也不可能徹底，故而家庭教育在今天呈現出變革性與傳統性并存的特點(diǎn)。都說(shuō)“孩子是祖國的.花朵，孩子是祖國的希望”，孩子又何嘗不是不是父母的心頭肉、父母心中的希望？因此說(shuō)，孩子的教育問(wèn)題，家長(cháng)是最為關(guān)心的。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，從小學(xué)到初中、高中乃至大學(xué)，社會(huì )教育要堅持十幾年，對孩子而言當然是十分重要的，在這十幾年的社會(huì )教育中，如果能在教學(xué)設施完備、師資力量雄厚、教學(xué)風(fēng)氣正派、老師認真負責的學(xué)校完成，對孩子而言，無(wú)疑是最好的。只是大多數情況下，這只是我們的一個(gè)美好的愿望。有些時(shí)候，因為存在一些我們所無(wú)法控制的客觀(guān)因素的影響，我們的孩子也許只能在一個(gè)教學(xué)設施一般，師資力量薄弱，教學(xué)風(fēng)氣也不是很好的學(xué)校就讀，作為家長(cháng)，擔心是必然的。如果是面對這樣的情況，那么孩子上學(xué)前的以及上學(xué)后的家庭教育就顯得十分的重要。
第二，家庭教育問(wèn)題的復雜性突出。家庭教育的重要性首先體現在學(xué)齡前階段，在這個(gè)階段，孩子的模仿力最強，家長(cháng)的一言一行都會(huì )被孩子記在心里，并在自己的行為中體現出來(lái)，也正是如此，才會(huì )說(shuō)家長(cháng)是孩子的第一任老師。如果在這段時(shí)間里，能通過(guò)家長(cháng)日常的言行熏陶，讓孩子有個(gè)正確的學(xué)習的觀(guān)念，逐漸養成良好的學(xué)習習慣，在孩子開(kāi)始上學(xué)后，在積極的配合學(xué)校、配合老師，就算我們的孩子不能上期望中的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，也能在家長(cháng)和孩子自身的努力下，取得好成績(jì)。
今天家庭教育的三大變化顯現出問(wèn)題的復雜性。一是家長(cháng)的心態(tài)變化導致家庭教育問(wèn)題的突出。獨生子女的唯一性，使這代家長(cháng)對孩子的成敗帶有“下賭資”的感覺(jué)，自己承受過(guò)的苦難，則轉化為強烈的補償心理和懼怕心理，對孩子的培養表現出過(guò)高的期望、過(guò)分的關(guān)心、過(guò)多的呵護，使這代孩子普遍出現無(wú)情、無(wú)能、無(wú)責任感。二是孩子的成長(cháng)環(huán)境出現不良變化。今天大多數孩子生活的環(huán)境已由過(guò)去的“兒童世界”轉化為“成人世界”，成人對孩子的影響在加大，孩子對成人的依戀心理在加大，同時(shí)孩子與成人的矛盾也在加大。三是孩子生活內容的變化導致不健康心理的形成。今天的孩子，是中國第一批在電視機前長(cháng)大的孩子，與父母溝通的時(shí)間越來(lái)越少。慢慢地，孩子向成人關(guān)閉了心靈大門(mén)，形成了不健康的心理。同時(shí)，不少家長(cháng)不能根據時(shí)代變化、孩子需要施教，存在較多誤區和過(guò)失。
第三，家庭教育方法、手段的發(fā)展趨向現代化和科學(xué)化。這里所說(shuō)的現代化和科學(xué)化是指在家庭教育中，家長(cháng)能在系統的家庭教育理論指導下，運用合乎當代孩子成長(cháng)需要尤其是豐富精神需要的正確方法和手段施教，從而使家庭教育活動(dòng)取得顯著(zhù)成效。
二、對家庭教育與學(xué)校教育關(guān)系的重新審視
首先，家庭教育在造就現代人才的啟蒙教育和全人教育中，有著(zhù)突出而獨特的作用，是學(xué)校教育無(wú)可替代的�！凹彝ナ呛⒆优c社會(huì )接觸的第一站，是各種綜合能力培養的基地”，教育首先從家庭開(kāi)始。家庭教育有其學(xué)校教育所沒(méi)有的獨特優(yōu)勢，主要體現在因材施教方面。其次，家庭教育比學(xué)校教育具有更廣闊的教育范圍和豐富的教育內容，是全方位培養人才的重要場(chǎng)所，脫離了家庭教育對于青少年個(gè)性（如價(jià)值觀(guān)、理想信仰、性格等）的形成起主要作用，而在這方面的影響來(lái)自于學(xué)校教育的比例則不大。而且，家庭教育在對青少年的智育、體育、美育及勞動(dòng)教育方面也有非常深刻的影響。
三、社會(huì )教育對孩子的成長(cháng)具有重要的意義
社會(huì )教育是多方面的，社會(huì )教育無(wú)處不在，隨時(shí)發(fā)生，有政府的，社會(huì )團體的，社區的。比如：網(wǎng)吧就是社區的一個(gè)“教育場(chǎng)所”。社會(huì )發(fā)展的動(dòng)向，社區的一次活動(dòng)，社區人情的生活習性，社區發(fā)生的某一事件和人們對此的評價(jià)和看法，對孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)生動(dòng)活潑的教育過(guò)程。
因此，家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì )教育同樣重要，我們不能將孩子的教育問(wèn)題只寄希望于社會(huì )教育。而放棄了家長(cháng)肩負的教育責任，這樣首先會(huì )影響到孩子形成正確的習慣。如果是這樣，孩子就算到了一所上好的學(xué)校，也會(huì )因為這些從小養成的不良習慣而影響到自身的學(xué)習成績(jì)。身為家長(cháng)，都希望自己的孩子將來(lái)能出人頭地，有個(gè)好的出路，那就要承擔起自己應付的職責，家校合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)
總之，學(xué)校、家庭和社會(huì )共同承擔教育責任，這是新世紀中構筑并形成的一個(gè)優(yōu)良局面，也是我們創(chuàng )建和諧社會(huì )的一項重要內容。因此，教師和學(xué)校要認清自己的角色和位置：“我們是教師！我們愛(ài)學(xué)校！我們更愛(ài)自己的職業(yè)！”
家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系論文 篇3
一、增強家校合作教育的實(shí)效性
在小學(xué)教育中，學(xué)校教育與家庭教育互為助力、互為補充，形成教育共同體或合作聯(lián)盟，相互支持，共同分享教育過(guò)程中的心得與經(jīng)驗。前提是二者必須觀(guān)念統一，行動(dòng)一致，在各方面緊密配合，施以教育行動(dòng)和決策，從不同角度、不同層面為學(xué)生健康成長(cháng)發(fā)揮作用，提供幫助。使學(xué)校教育成為家庭教育的必要引導，家庭教育成為學(xué)校教育的有益補充。家校合作涉及兩方面的工作，一方面，家長(cháng)要做到對學(xué)校工作的理解和支持；另一方面，學(xué)校和老師有義務(wù)幫助家長(cháng)解決教育過(guò)程中的困惑和難題，為其提供方法指導。信息時(shí)代交流溝通渠道多元化，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)以下活動(dòng)形式與家長(cháng)有效溝通。
1．家長(cháng)會(huì )一般根據學(xué)校工作需要，每學(xué)期會(huì )安排兩次家長(cháng)會(huì )。學(xué)校和班主任與家長(cháng)面對面溝通，反饋班級學(xué)生的學(xué)習情況與行為表現等。家長(cháng)也可與老師個(gè)別交流溝通，找準適合的教育方法。
2．家長(cháng)學(xué)校針對家長(cháng)的教育需要，可定期舉辦家長(cháng)學(xué)校，聘請教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，是提高家教水平和素質(zhì)的良好途徑。
3．家訪(fǎng)家訪(fǎng)是班主任與家長(cháng)的深入溝通，進(jìn)行個(gè)別教育的有效手段與途徑。
4．網(wǎng)絡(luò )或電話(huà)交流在信息時(shí)代隨著(zhù)現代通信工具的普及，老師和家長(cháng)之間可以通過(guò)電話(huà)、微信和QQ等交流平臺溝通交流，省時(shí)省力，經(jīng)濟高效。5．家校聯(lián)系卡家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(cháng)聯(lián)系的傳統方式，教師可以詳細反饋學(xué)生近期的表現和成績(jì)，指出問(wèn)題，提出家長(cháng)配合的建議等。家長(cháng)也可以提出自己的意見(jiàn)。聯(lián)系卡便于保存，是家校真誠交流的較好方式，能提高互動(dòng)的成效。
二、引導家長(cháng)學(xué)習科學(xué)的家教方法
家庭教育內涵豐富，大多數家長(cháng)沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，在實(shí)施過(guò)程中，往往教育動(dòng)機良好，因為缺少教育經(jīng)驗和教育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工作者在與家長(cháng)聯(lián)系時(shí)，注重對其教育方法的指導，與家長(cháng)探討有效的針對性強的方法，研究具體的教育問(wèn)題，提出合適的教育建議，以幫助家長(cháng)在施教過(guò)程中對癥下藥。要利用好家長(cháng)會(huì )的時(shí)間，針對家庭教育的共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導，如良好行為習慣的養成教育、如何樹(shù)立孩子的自信心、如何培養誠實(shí)守信的孩子等。引導家長(cháng)積極配合學(xué)校，抓住學(xué)生成長(cháng)關(guān)鍵期，進(jìn)行系統性、針對性、科學(xué)性的引導與教育。也可以邀請教育觀(guān)念先進(jìn)、教育方法得當、教育效果較好的家長(cháng)做經(jīng)驗介紹，起到啟發(fā)及示范作用，帶動(dòng)整體家教工作，促使家庭教育與學(xué)校教育的融合，使學(xué)校教育實(shí)現和諧發(fā)展。
三、家校合作時(shí)要采取尊重原則
家長(cháng)來(lái)自社會(huì )各個(gè)行業(yè)，文化素質(zhì)多元化，每個(gè)家庭的教育背景和具體經(jīng)歷也不一樣。學(xué)校和老師在與家長(cháng)的.溝通中，要持有尊重、真誠的態(tài)度，一切為孩子健康成長(cháng)著(zhù)眼。在此基礎上建立良好的家校關(guān)系，使家長(cháng)樂(lè )于接受意見(jiàn)，有效配合。
四、學(xué)校主動(dòng)彌補家庭教育的缺失
作為教育主體，學(xué)校還要承擔彌補特殊家庭教育缺失任務(wù)，當今進(jìn)城務(wù)工潮造成農村許多孩子短期或長(cháng)期失去了直接監護人，出現了諸多事實(shí)上由一人撫養的“單親家庭”，或由祖父母或親戚代為撫養的隔代教育現象。因此，就產(chǎn)生了農村的隔代教育問(wèn)題。隔代的老人多對孩子溺愛(ài)放縱，注重讓孩子吃飽穿暖之類(lèi)的淺層關(guān)懷，父母與“留守學(xué)生”的親子關(guān)系維系較為松散，“留守學(xué)生”的情感缺失現象嚴重。由于受觀(guān)念和文化程度的影響，許多農村家庭的家庭教育存在著(zhù)方式和方法上的錯誤，從而導致家庭教育處于缺失、半缺失狀態(tài)。為做好這些孩子的教育工作，應該改變教師觀(guān)念，提高教師“替代父母”的責任意識，清楚地意識到學(xué)校教育和家庭教育是有機的整體，并加強對學(xué)生的思想品德和行為規范的養成教育。學(xué)校作為一個(gè)教育機構，要把“替代父母”的職責很好地融合進(jìn)來(lái)，要求教育工作者平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的精神成長(cháng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )放在心上，承擔父母的部分教育職責，例如關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)、道德發(fā)展狀況，提供親情式的幫助，處理突發(fā)情況等。
對部分家庭教育缺失問(wèn)題學(xué)生存在的心理缺陷，注重“心育”，堅持正面引導激勵，輔以嚴格要求，培養他們“自覺(jué)、自理、自律、自強、自信”的能力等。實(shí)踐證明，學(xué)校教育與家庭教育二者是密不可分的關(guān)系，是相互配合、相互彌補的教育雙主體，既相輔相成，又缺一不可。家校應該齊心協(xié)力，共架教育橋梁，實(shí)現有效合作。家庭教育要積極配合學(xué)校，側重于基礎教育與養成教育，學(xué)校教育要加強對家庭教育的引導和幫助，相互配合，有效融合，通過(guò)大量深入細致的教育工作，完成艱巨的育人任務(wù)，保證青少年學(xué)生的健康成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展。
家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系論文 篇4
摘要:為了讓孩子能夠更好地適應時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，讓孩子可以全面地發(fā)展，需要把學(xué)校教育和家庭教育結合起來(lái)。著(zhù)重分析了家庭和學(xué)校在孩子成長(cháng)過(guò)程中應該如何聯(lián)系起來(lái)，并且在實(shí)施過(guò)程之中會(huì )產(chǎn)生什么樣的弊端，根據弊端研究得出真正完善的學(xué)校教育和家庭教育相呼應的教育方式。
關(guān)鍵詞:家庭教育;學(xué)校教育;配合
一、家庭教育與學(xué)校教育結合中存在的問(wèn)題
如果在孩子的成長(cháng)過(guò)程之中只是單獨地接受兩種教育模式的一種，都會(huì )讓自身的發(fā)展產(chǎn)生局限性，個(gè)人能力并不能適應社會(huì )發(fā)展，學(xué)校教育和家庭教育在相互聯(lián)系的過(guò)程中存在一些問(wèn)題。
1.家長(cháng)把教育的責任完全推給學(xué)校
當今，家長(cháng)的想法比較簡(jiǎn)單，他們認為學(xué)校有義務(wù)將孩子培養成為全面的人才，孩子接受教育的唯一方式就是通過(guò)學(xué)校;還有部分家長(cháng)認為，老師懂得如何與孩子交流和溝通，省去了自己對孩子教育的環(huán)節，把教育孩子的任務(wù)全部推給了別人，錯誤地以為教學(xué)程度的好壞才是影響孩子成長(cháng)的關(guān)鍵因素;部分家長(cháng)只是對孩子起到生養的作用，而并不會(huì )關(guān)注孩子之后在成長(cháng)之中的性格養成，成為“衣食父母”，最后孩子養成錯誤價(jià)值觀(guān)，自己才后悔莫及。
2.家庭教育成為學(xué)校教育的延伸
很多家長(cháng)錯誤地以為家庭教育應該和學(xué)校教育具有一致性，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習知識，回到家中更應該讓孩子接受更多的知識，給孩子增加了許多的學(xué)習任務(wù)，無(wú)形之中給孩子增加了巨大的學(xué)習壓力，對孩子性格養成以及價(jià)值觀(guān)形成或是情商培養，都沒(méi)有進(jìn)行關(guān)注。
3.家長(cháng)沒(méi)有主見(jiàn)
“唯老師是從”兩種教育模式有著(zhù)巧妙的聯(lián)系，也有著(zhù)明顯的區分，并不能將兩者混為一談。大多數家長(cháng)極端地認為老師的想法是最正確的，卻忘記了老師也會(huì )出現錯誤。正是因為對老師的過(guò)分支持，經(jīng)常根據老師的`想法，就給自己的孩子定了性，對孩子進(jìn)行一些不被提倡的處罰方法。單純從家庭教育的這方面講，當孩子在學(xué)生受到老師的否定和批評時(shí)，應該靈活的從側面對孩子進(jìn)行安撫，用正確的方式為自己的孩子加油打氣，并且在過(guò)程中也要讓孩子有所思考，讓他們真正了解到自身缺點(diǎn)。問(wèn)題的產(chǎn)生是因為兩種環(huán)境對于孩子的評判標準不盡相同，學(xué)校更傾向于學(xué)生最后取得怎么樣的分數。作為家長(cháng)應該和學(xué)校進(jìn)行溝通，與老師之間搭建一個(gè)交流的平臺，在孩子成長(cháng)過(guò)程中起到共同推進(jìn)的作用。
二、家庭教育與學(xué)校教育有效結合的具體措施
1.家長(cháng)應正確認識家庭教育
作為父母不應該把教育重心完全放在學(xué)校和老師的身上，更不能把家庭和學(xué)校教育進(jìn)行重復，應該為孩子提供那些在學(xué)校無(wú)法學(xué)習或是疏于學(xué)習的知識。學(xué)校教育主要是為了給學(xué)生儲備知識，家庭教育要著(zhù)手于孩子的性格發(fā)展，要培養孩子特有的個(gè)性，讓孩子能夠更好的適應社會(huì )發(fā)展以及提高孩子面對困難的心態(tài)，把學(xué)校教育體現在實(shí)際生活之中，教育過(guò)程之中要注意不要對孩子進(jìn)行過(guò)分對比，要看重孩子的能力提高和性格良性發(fā)展。
2.通過(guò)多種形式加強家校之間的聯(lián)系和溝通
要掌握多種溝通的技巧。一般學(xué)校和家庭進(jìn)行聯(lián)系，分為集體聯(lián)系和個(gè)體聯(lián)系。集體聯(lián)系在規定時(shí)間內和所有家長(cháng)進(jìn)行交流會(huì )談，個(gè)體聯(lián)系則是教師與個(gè)別家長(cháng)進(jìn)行單獨溝通，通過(guò)打電話(huà)或是面對面等多種方式。無(wú)論是哪種方式，都是為了把家庭教育和學(xué)校教育緊密的結合在一起，對孩子的全面發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。家長(cháng)在平時(shí)生活當中要注重發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，對孩子有細致的了解，因為和學(xué)校有了聯(lián)系，不管是教師還是家長(cháng)對孩子都會(huì )有一個(gè)更加全面的關(guān)注，教師著(zhù)重發(fā)現學(xué)生和學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，可以更加有效的進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程�，F在學(xué)校和家長(cháng)之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，成為學(xué)校和家庭聯(lián)系的主流模式，通過(guò)多媒體的形式，家長(cháng)們掌握正確的教育方式，加強與孩子之間的溝通。
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校一方也可以了解不同家長(cháng)的教育風(fēng)格，家長(cháng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段學(xué)習正確的教育理念，分析自己在家庭教育當中存在的問(wèn)題，可以聽(tīng)取網(wǎng)絡(luò )教育專(zhuān)家的建議，完善自己對于孩子的家庭教育，告別以往乏味的教育方式，增強自己的責任心，還可以和別人進(jìn)行溝通討論，把自己的教育方式做到最大化的完善。而且家長(cháng)在網(wǎng)絡(luò )平臺上學(xué)習時(shí)也可以取長(cháng)補短，懂得根據孩子的不同發(fā)展制定相應的家庭教育的策略，讓孩子可以在一個(gè)良好的氛圍當中積極成長(cháng)。家庭教育要配合學(xué)校教育，兩種教育方式要密切聯(lián)系。孩子系統的接受知識，構建完善的學(xué)習體系必須要有老師的帶領(lǐng)和指導，家長(cháng)和老師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來(lái)，為孩子構建一個(gè)良好的成長(cháng)氛圍，全方位改善孩子的成長(cháng)環(huán)境，對孩子有細致的理解，兩種教育方式相互配合，能夠讓孩子有全面的發(fā)展和知識儲備，更好地適應社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展。
家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系論文 篇5
一、家庭教育和學(xué)校教育的現狀
長(cháng)期以來(lái)，中小學(xué)的應試教育不可避免地向智力傾斜。反映在社會(huì )對學(xué)校教育的評價(jià)上，一些地方把能否升入高一級重點(diǎn)學(xué)校的人數多少及分數高低用于衡量學(xué)校教育的業(yè)績(jì)優(yōu)劣，家長(cháng)們把子女考上重點(diǎn)中學(xué)既而考上重點(diǎn)大學(xué)作為唯一的目標。這種忽視學(xué)生情感、只重視所謂智力發(fā)展的教育，其后果必然是傷害學(xué)生的學(xué)習興趣，不利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，扭曲學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)影響教師自身素質(zhì)的持續提高。
二、缺乏家庭教育配合的學(xué)校教育是不完整的，甚至是低效的
教育工作者普遍感到，由于家庭教育的薄弱或方法欠當等因素所造成的“教育先天不足”的學(xué)生在接受學(xué)校教育時(shí)的成效一般較為遜色，甚至表現出某些性格缺陷。開(kāi)篇中提及的金華市在讀高中生徐力，其性情閉塞自私、怪僻殘暴，他母親又何嘗不是如此。平時(shí)母親在學(xué)習上、生活上對他的嚴厲和苛求，使他產(chǎn)生極大反感，性格又決定他不會(huì )尋求親情間的交流、疏通以求得緩解，而是一味地壓抑在心頭，一旦爆發(fā)就不可收拾。有的家長(cháng)也發(fā)自?xún)刃牡叵Ｍ⒆雍�，但家庭教育又難著(zhù)邊際。再留心一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們的家庭氛圍、人文素質(zhì)大多是較有利于孩子發(fā)展成長(cháng)的，父母較懂得指導孩子、教育孩子，并以自己對待生活、對待他人的良好態(tài)度、言行習慣感染孩子。漸漸地，使孩子在日常生活中、在學(xué)習上的綜合能力呈現出諸多優(yōu)勢。古今中外的許多杰出人士，一般都有良好的家庭教育，所以一些從事教育研究的人士稱(chēng)：家庭教育不僅是學(xué)校教育實(shí)施的.基礎，而且是學(xué)校教育的最佳先導和有效補充。因為，從一個(gè)人接受教育歷程來(lái)看，家庭教育是接受最早、時(shí)效最長(cháng)、影響最大的教育，尤其是在個(gè)性和人格的形成方面。一個(gè)人在學(xué)前期，是在父母的養育下長(cháng)大，在小學(xué)和中學(xué)期間，在父母的愛(ài)心和關(guān)護下成長(cháng)，一言一行、一投手一駐足乃至思想、秉性、感悟和文化底蘊總在潛移默化地影響、制約子女，甚至影射至子女的人生歷程的某些階段。
三、學(xué)校教育與家庭教育的最佳整合
筆者有一名學(xué)生周某，原先合家住在土坯房里。改革開(kāi)放之初，他父母倆經(jīng)營(yíng)了家庭搪瓷加工作業(yè)，歷經(jīng)跌打滾爬奮發(fā)崛起�，F在他父親已成為市里一個(gè)大鎮的副鎮長(cháng)，母親成為一名出色的小學(xué)教師。他們十分重視家庭教育，并與學(xué)校保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解周某在校接受教育的第一手信息，結合自己的奮發(fā)史用求真知做真人，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造的切身體會(huì )教育督促周某，使他明確學(xué)習的責任感，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。其綜合素質(zhì)、能力較強，學(xué)業(yè)成績(jì)歷居年級優(yōu)秀，并在老師的輔導下，在市級報刊上發(fā)表多篇習作。許多成功的事例有力地說(shuō)明家庭教育與學(xué)校教育相整合與相一致的必要性和正確性。為了取得家庭教育和學(xué)校教育整合的最佳效果，我們必須共同關(guān)注以下問(wèn)題。
1.緊扣實(shí)施家、校整合教育的最佳時(shí)期
一般來(lái)說(shuō)，在孩子進(jìn)入幼兒園到完成接受基礎教育這一階段最佳。因為這一時(shí)期的孩子多數還在父母身邊，便于家、校間的聯(lián)系溝通，有利于雙方教育的整合。再者，孩子學(xué)齡越小，心理特征越純正，可塑性越強，學(xué)校、家庭整合教育的效果就越好。
2.關(guān)于“笨孩子”
科學(xué)家的調查研究表明，智力超�；蛑橇Φ拖碌膬和己苌僖�(jiàn)。在人接受教育的早期所見(jiàn)到“笨”。絕大多數是他對學(xué)習的內容不關(guān)心、不感興趣。這時(shí)的學(xué)校和家庭的教育，都要善于從孩子的心理需求入手，培養學(xué)習興趣。從中助其長(cháng)進(jìn)，助其看到成績(jì)。從不會(huì )到會(huì )，從會(huì )到更出色。其實(shí)教育的方式方法到位，良好的學(xué)習品質(zhì)一旦形成，就能轉變過(guò)來(lái)。上述提及的張弛就是最典型的例子。
3.情商比智商更重要
注重孩子的“我要學(xué)”始終是關(guān)鍵。這里包涵學(xué)習習慣、興趣、方法、責任感、吃苦耐勞、與人相處，能安心靜氣地坐下來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)進(jìn)去等良好學(xué)習品質(zhì)的問(wèn)題，即情商問(wèn)題。教育界的共識是：情商比智商更重要。它能有效地、理性地導向和策勵智商的發(fā)展，達到挖掘潛能的目的。
4.不要心浮氣躁
在教育孩子的過(guò)程中，要注意調整心態(tài)，不要心浮氣躁，包容孩子的過(guò)錯，不隨意表露“恨鐵不成鋼”、“怒其不爭”的心情，并以最佳形象出現。家長(cháng)也千萬(wàn)不要把自己未實(shí)現的理想一相情愿地寄托在孩子身上，弄不好只會(huì )適得其反；老師要善于指導家庭教育，不能居高臨下。只有讓家長(cháng)正確認識到良好的家庭教育的重要性并注重方法的科學(xué)性，才有利于孩子的發(fā)展成長(cháng)。這是說(shuō)，只有家庭教育的水平提高了，才有可能與學(xué)校教育產(chǎn)生較佳整合。我們提倡學(xué)校教育與家庭教育相整合的目標是使孩子能較好地發(fā)展成長(cháng)。關(guān)鍵是雙方能結合每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，采取一系列行之有效的方法和手段，以獲得最佳成效。只有加強綜合管理，多管齊下，創(chuàng )造出一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì )環(huán)境，年輕一代才能更好地茁壯成長(cháng)。
家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系論文 篇6
筆者通過(guò)調查分析發(fā)現，單親家庭子女占全校學(xué)生的比例為1%至3%，而單親家庭子女大多數存在不良的心理健康問(wèn)題，具體表現為以下幾點(diǎn)：一是冷淡、孤僻且不愿與人交往；二是容易悲觀(guān)自卑、精神狀態(tài)不好且沒(méi)有進(jìn)取精神；三是性情怪僻，標新立異。所以單親家庭孩子的教育問(wèn)題具有迫切性，已成為社會(huì )與教育界亟須解決的課題。
一、單親家庭的家庭教育
�。ㄒ唬﹩斡H家長(cháng)要重視家庭教育
父母是孩子人生的首任老師，同時(shí)是影響終身的老師。子女成長(cháng)的搖籃是家庭，通過(guò)良好的家庭教育，能夠促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。對于單親家庭子女，他們在成長(cháng)過(guò)程中，缺少必要的父愛(ài)或者母愛(ài)，容易導致單親家庭子女在價(jià)值觀(guān)方面存在偏差，呈現出嚴重的心理問(wèn)題。有些單親子女容易出現孤僻、冷淡等不良的情緒，需要單親家長(cháng)高度重視這些問(wèn)題。針對孩子的教育而言，單親家長(cháng)要加強自身教育意識，選用合理的教育形式引導子女，同時(shí)，單親家長(cháng)自己也要邁出陰影，積極地應對生活，為子女樹(shù)立一個(gè)好榜樣。
�。ǘ┱莆战逃攸c(diǎn)
為了讓孩子更加健康地成長(cháng)，單親家長(cháng)不僅要重視家庭教育，更要注重抓好教育的`重點(diǎn)。目前單親家長(cháng)掌握好教育的重點(diǎn)，具體表現在幾個(gè)方面：增強子女的自信心；尊重及關(guān)愛(ài)孩子；激勵孩子與人進(jìn)行溝通交流；積極參與學(xué)校組織的團體活動(dòng)。
首先，單親家長(cháng)要幫助孩子重建自信心。大部分的單親家庭子女，在某種程度上容易感到自卑。單親家長(cháng)要想慢慢消除子女的自卑感，務(wù)必要挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，結合孩子的心理特點(diǎn)，了解他們的興趣愛(ài)好，當孩子表現好時(shí)，單親家長(cháng)要及時(shí)鼓勵。此外，單親家長(cháng)還要督促孩子完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，幫助孩子克服學(xué)習困難。與此同時(shí)，單親家長(cháng)需與學(xué)校教師經(jīng)常聯(lián)系，悉知孩子在校園的具體狀況。
其次，尊重關(guān)心孩子。家長(cháng)一定要多關(guān)心孩子，讓孩子感受到溫暖和幸福。家長(cháng)不但要在生活方面關(guān)愛(ài)孩子，在學(xué)習方面也要關(guān)心子女，尤其是注重孩子的心理需求，知道孩子心里的真實(shí)想法，常常與孩子溝通交流。當然，關(guān)心要講究適度性，不能太溺愛(ài)孩子，重視幫助孩子樹(shù)立獨立的意識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)孩子的多方面發(fā)展。
最后，家長(cháng)還要激勵孩子，積極參與學(xué)校組織的團體活動(dòng)。據調查，部分單親家庭子女不喜歡交朋友。因此，家長(cháng)要深刻認識到這點(diǎn)，鼓勵孩子進(jìn)行交友。家長(cháng)可以結合子女的性格特征，培養孩子的愛(ài)好，進(jìn)而使孩子的特長(cháng)得以發(fā)展，同時(shí)鼓勵孩子多與同齡人溝通交友，培養孩子團結合作的精神。
二、家校合作，提高育人科學(xué)性
�。ㄒ唬⿲W(xué)校舉行單親家庭主題活動(dòng)
在促進(jìn)單親家庭孩子健康成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)校教育必不可少。這就要求學(xué)校開(kāi)展多項針對性活動(dòng)。例如，創(chuàng )建單親家長(cháng)輔導學(xué)習班，組織單親家長(cháng)參與學(xué)習，并通過(guò)學(xué)校與家長(cháng)間的相互交流，結合實(shí)際狀況為不同的單親家庭提出指導性意見(jiàn)，還可以邀請部分單親家長(cháng)，來(lái)將自身的教育心得分享，開(kāi)展有效的溝通交流。還有，學(xué)�？梢越M織其他家庭來(lái)一起關(guān)愛(ài)與幫助單親孩子。另外，對于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)校要加強其做好單親家庭孩子教育與培訓工作。班主任具有重要的作用，能對非正式群體多方面的問(wèn)題進(jìn)行有效處理。由于單親家庭孩子的問(wèn)題在班級管理中具有特殊性，學(xué)校還可以邀請有關(guān)教育者或心理專(zhuān)家來(lái)開(kāi)展培訓活動(dòng)，并組織班主任參加學(xué)習，優(yōu)化他們心理學(xué)與教育學(xué)的知識結構。
�。ǘ嫿ㄐ睦砦C干預制度
學(xué)校要結合自身的實(shí)際狀況，來(lái)構建完善的心理危機干預制度。對于異常個(gè)案來(lái)說(shuō)，學(xué)校要及時(shí)做出指導與干預，避免因心理危機產(chǎn)生惡劣性事件。在構建心理危機干預制度中，堅持以學(xué)生是主體的原則，使心理聯(lián)絡(luò )員起到相應的作用。此外，還應建立多級預防系統，將學(xué)校組織、學(xué)生工作以及醫務(wù)機構歸納到預防體系，通過(guò)大家的努力起到保障性作用。
�。ㄈ﹦�(chuàng )建完善的學(xué)校心理健康教育部門(mén)
強化專(zhuān)業(yè)技術(shù)團隊建設，是一個(gè)艱辛的過(guò)程。目前中小學(xué)心理健康教育部門(mén)，還有專(zhuān)業(yè)化技術(shù)團隊建設，還處于緩慢發(fā)展階段。學(xué)校要重視不斷完善該類(lèi)機構，如設置專(zhuān)業(yè)機構，由專(zhuān)員任職。此外，學(xué)校還要進(jìn)行課題探究，學(xué)�？蓜�(chuàng )建課題小組，設計單親家庭子女教育主題。通過(guò)促進(jìn)同級學(xué)校溝通交流進(jìn)行揚長(cháng)避短，還可以其他學(xué)校的心理健康教育部門(mén)力求支持。此外，有運用現代化新媒體教育技術(shù)的力量，引入國內外先進(jìn)的理論與研究成果，加強理論探究工作并逐步實(shí)施。
社會(huì )應重視單親家庭孩子的教育問(wèn)題，家庭教育和學(xué)校教育缺一不可。為此，在教育工作中學(xué)校要重視，單親家長(cháng)也要重視。特別是學(xué)校要拓寬專(zhuān)業(yè)化機構，建設專(zhuān)業(yè)化隊伍，來(lái)做好單親家庭子女的教育工作。
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