淺談素質(zhì)教育中對特長(cháng)生的培養論文
學(xué)校是人才的培養基地，如何培養所需的人才已成為當務(wù)之急。特別是在教育教學(xué)中如何對特長(cháng)生進(jìn)行因材施教，研究其培養的方法和模式已擺上議事日程。我們這里所說(shuō)的特長(cháng)生，是指在學(xué)習活動(dòng)中，某些方面具有獨特潛質(zhì)的學(xué)生。這些學(xué)生有的喜歡理科，有的喜歡文科，有的善于動(dòng)手，有的善于動(dòng)腦，而且在同樣的學(xué)習任務(wù)面前，其理解與掌握知識技能的程度和快慢也是不一樣的，有的學(xué)生一聽(tīng)就懂，有的學(xué)生要花很多時(shí)間反復操練才能掌握。這些學(xué)生的特征是非常明顯的，首先是具有獨特性，他們在自己所擅長(cháng)的潛能方面，其思維方式和行為方式不同于普通學(xué)生。其次是敢于質(zhì)疑，經(jīng)常質(zhì)疑，敢于對知識進(jìn)行反思，不迷信書(shū)本和教師。第三是敢于冒險，他們對自己喜愛(ài)的知識領(lǐng)域，敢于探索和實(shí)踐。第四是具有首創(chuàng )性，由于興趣專(zhuān)注，他們所思考的問(wèn)題，做出判斷，價(jià)值的取向，有自己獨立的見(jiàn)解，不人云亦云。如果對這些學(xué)生引導的好，培養方法得當，相信他們走入社會(huì )，就會(huì )成為某一領(lǐng)域的專(zhuān)家。
一、學(xué)校對特長(cháng)生培養的必要性
我們應認識到：高、精、尖的技術(shù)人才，世界頂尖級的科學(xué)家、人文學(xué)家，用帶有科舉烙印的常規教育模式是培養不出來(lái)的。所以在學(xué)校教學(xué)教育中如果我們用統一的模式來(lái)培養學(xué)生，無(wú)疑是對學(xué)生特長(cháng)的扼殺。每個(gè)特長(cháng)生都渴望自己的特長(cháng)潛能在學(xué)校中得到培養和發(fā)展，這是人生的本能的需求。而我們的教育應該滿(mǎn)足這種需求，為這些學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。我們的中小學(xué)教育必須為特長(cháng)生的成長(cháng)提供條件，在教育目標，內容、形式、評價(jià)等方面為特長(cháng)生的成長(cháng)探索一條成功的途徑。
二、對特長(cháng)生培養的形式
1、特長(cháng)興趣小組�？砂茨芰δ繕祟�(lèi)型，根據學(xué)生的年齡特征和掌握基礎知識的不同情況分成不同的小組。如體育興趣小組、音樂(lè )興趣小組、美術(shù)興趣小組等。這種形式，便于組織和教學(xué)，針對性強，能較好地處理知識連續性、系統性。
2、課題小組。這種形式可以打破年級界限，以研究的課程為對象，可以把不同類(lèi)型的特長(cháng)生組織在一起，培養他們的發(fā)散、批判、頓悟和形象思維能力，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方法，提高他們的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
3、導師輔導。對一部分智商很高、在某一方面有突出才能的超長(cháng)生，可以校內或校外聘請有名望的教師作為他的導師，設置能力培養目標，選擇課程內容和學(xué)習材料，指定學(xué)習計劃，由教師輔導其學(xué)習、研究、實(shí)驗，并在導師指導下完成每一階段的研究報告。
4、人格學(xué)習法
每一課程或單元，由師生共同指定學(xué)習目標，研究學(xué)習方法和評價(jià)方法。讓學(xué)生自選教材或學(xué)習資料，自由選擇學(xué)習時(shí)間、地點(diǎn)，自主完成實(shí)驗或研究?jì)热�，獨立完成研究報告。每一單元或課題結束時(shí)，由師生共同對學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)。
5、問(wèn)題學(xué)習法。指導特長(cháng)生到實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，然后以問(wèn)題為中心，選擇研究方向、學(xué)習材料和學(xué)習方法，寫(xiě)出研究報告，培養學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、培養過(guò)程中應注意的問(wèn)題
1、要健全特長(cháng)生培養的管理機制
我們將特長(cháng)生界定為具有某些獨特潛質(zhì)的學(xué)生，這在學(xué)校不是個(gè)別現象，而是一批。因此，各校對這些學(xué)生的培養要引起高度重視。要與現在學(xué)校開(kāi)設的選修課、活動(dòng)課，特別是研究性課程結合起來(lái)，成立由校長(cháng)、教務(wù)處、政教處、教研組協(xié)調配合的專(zhuān)門(mén)機制，如特長(cháng)生激勵機制，評價(jià)機制，發(fā)現、識別、培養、認同特長(cháng)生；學(xué)校應將特長(cháng)生的培養納入創(chuàng )新教育、課程改革的活動(dòng)中。
2、建立民主平等的師生關(guān)系
師生關(guān)系是學(xué)校教育改革中經(jīng)常涉及的重要領(lǐng)域，在特長(cháng)生的培養上，教師首先要轉變觀(guān)念。在教學(xué)方法上，要通過(guò)啟發(fā)、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主創(chuàng )造，自主實(shí)踐，自主總結。課堂應當充滿(mǎn)民主氣氛，只有民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生的冒險、研究、嘗試等沖動(dòng)才出現。在課堂評價(jià)上，教師不再是學(xué)生學(xué)習行為的惟一評判者，要鼓勵學(xué)生自主評價(jià)和學(xué)生互相評價(jià)，學(xué)生無(wú)論正確或錯誤，教師均要鼓勵。鼓勵性評價(jià)對有心理障礙的學(xué)生尤為重要。
3、為特長(cháng)生的成長(cháng)開(kāi)辟一條綠色通道
特長(cháng)生的培養，是一個(gè)系統工程，需要全社會(huì )都來(lái)關(guān)注。首先校長(cháng)要不為傳統辦學(xué)理念束縛，要敢于突破“合格加特長(cháng)”的評價(jià)模式，不拘一格培養人才，為特長(cháng)生的學(xué)習、管理探索一條適合的途徑。其次，現行的高校招生應進(jìn)一步加大改革力度，像藝體招生一樣，每省成立特長(cháng)生考核機構，鑒定不同類(lèi)型的特長(cháng)等級，高校應不拘一格選拔人才，僅以總分作為錄取惟一標準就會(huì )埋沒(méi)具有特長(cháng)的人才。因此應改變現行的總分錄取模式，實(shí)行（多標準）綜合錄取模式。倡導新型的用人觀(guān)念，改進(jìn)用人上的文憑制度，各單位要多用有一技之長(cháng)的專(zhuān)業(yè)人才，不拘一格使用人才。
總之，時(shí)代飛速發(fā)展，社會(huì )呈現多元化。未來(lái)需要的人才是多規格化，這就決定了人才培養模式的多樣化。因此，對特長(cháng)生培養，既是社會(huì )發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育教學(xué)中進(jìn)行因材施教、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
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