網(wǎng)絡(luò )環(huán)境藝術(shù)教育重要性論文

　　隨著(zhù)當今世界各種高新信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的使用已經(jīng)滲透到了我們El常生活的各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒著(zhù)我們：一個(gè)新的信息時(shí)代已來(lái)臨。進(jìn)入信息時(shí)代的2l世紀，對藝術(shù)教育提出了更新更高的要求。隨著(zhù)藝術(shù)教育在國民教育中地位的不斷提升，“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)模式必將成為21世紀學(xué)校藝術(shù)教育改革的新視角。藝術(shù)教育與現代高新技術(shù)的結合，也是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢之一。從藝術(shù)教育的角度出發(fā)，站在現代信息化的高度來(lái)研究我國藝術(shù)教育的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò )藝術(shù)教育的發(fā)展模式，探索出更適合我國現代化藝術(shù)教育發(fā)展的優(yōu)勢之路，這對于促進(jìn)我國藝術(shù)教育現代化的健康、良性的發(fā)展具有重要意義。

　　一，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的藝術(shù)教育特點(diǎn)

　　網(wǎng)絡(luò )作為現代社會(huì )人類(lèi)日常交流、生活和工作的方式之一，發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò )不僅拓展了人類(lèi)的生存和發(fā)展空間，也為人類(lèi)提供了豐富多彩的生活、學(xué)習和工作方式。目前，計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò )等作為一種教學(xué)手段，應用于現代化的教學(xué)還處于初級階段。但是，網(wǎng)絡(luò )作為一種新型的藝術(shù)教育教學(xué)手段，具有傳統的教學(xué)模式所無(wú)法取代的優(yōu)勢。首先，網(wǎng)絡(luò )為藝術(shù)教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的快速發(fā)展，不但對傳統的教育教學(xué)理論與實(shí)踐產(chǎn)生了強烈的沖擊，也引起了教師對自身教育觀(guān)念、教育方式和方法的思考。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )在現代化教育中地位的不斷提升，網(wǎng)絡(luò )對藝術(shù)教育的改革和發(fā)展也逐漸被重視起來(lái)。眾所周知，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感知覺(jué)在藝術(shù)教育教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。從“視聽(tīng)藝術(shù)”的角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )就可以為藝術(shù)教育教學(xué)提供豐富的視聽(tīng)信息資源，在全球資源共享的基礎上，使藝術(shù)教學(xué)取得良好的效果。網(wǎng)絡(luò )為藝術(shù)教育教學(xué)提供了傳統的課堂中所不具備的視聽(tīng)信息資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)，師生可以毫不費力地參觀(guān)、欣賞世界上的著(zhù)名的藝術(shù)品、藝術(shù)畫(huà)廊、藝術(shù)館等。不同國度的藝術(shù)家的個(gè)人視頻演講，大型的現代的新媒體藝術(shù)展覽，行為藝術(shù)家的街頭表演等等藝術(shù)資源都可以被運用到藝術(shù)課堂的教學(xué)中。藝術(shù)教學(xué)擁有這些形象且有感染力的教學(xué)資源，課堂的藝術(shù)氛圍將更加濃郁，學(xué)生在這種濃厚的藝術(shù)空間中，人文藝術(shù)素養必將潛移默化地得到更好的陶冶。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )所提供的各種形式的藝術(shù)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，師生可以隨時(shí)隨地地走進(jìn)“藝術(shù)的殿堂”，從而提高了學(xué)習的效率�？傊�，這種可視、可聽(tīng)，甚至可觸的藝術(shù)教育教學(xué)，開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，提高了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養。同時(shí)，也導致了教師對于自身定位的轉變。教師從傳統的以文本知識為支撐的傳授者變成了引領(lǐng)學(xué)生走入豐富多彩“藝術(shù)殿堂”的領(lǐng)航人。網(wǎng)絡(luò )為現代藝術(shù)教育教學(xué)所提供的豐富的、形象的藝術(shù)資源，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習藝術(shù)的興趣，提升學(xué)生的綜合人文素養，拓展教師的教學(xué)資源空間。其次，網(wǎng)絡(luò )為藝術(shù)教育提供了靈活的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò )藝術(shù)教育打破了傳統藝術(shù)教學(xué)中的時(shí)間和空間的限制，為師生提供了一種嶄新的教學(xué)模式。傳統的藝術(shù)教學(xué)常常受到場(chǎng)所、時(shí)間、天氣等多種因素的制約，一堂設計完美的藝術(shù)課僅僅因為場(chǎng)所的限制，有可能使教學(xué)的效率大打折扣。而信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò )藝術(shù)教育為我們突破傳統教學(xué)的束縛提供了條件。教師在網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的幫助下，可以隨時(shí)隨地帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品、參與當代新媒體藝術(shù)活動(dòng)，甚至與藝術(shù)家面對面地分享藝術(shù)見(jiàn)解。在這種自由、開(kāi)放、愉快的學(xué)習環(huán)境下，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間探討藝術(shù)問(wèn)題，評論藝術(shù)作品，從而提高了學(xué)生學(xué)習的自主性，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了質(zhì)性的改變。學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)地接受知識“灌輸”，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與到藝術(shù)創(chuàng )作、欣賞和評論的過(guò)程中，逐漸養成自主學(xué)習的好習慣。網(wǎng)絡(luò )也為藝術(shù)教學(xué)的互動(dòng)和延伸提供了可能，即使學(xué)生是在課堂以外也可以主動(dòng)學(xué)習藝術(shù)知識。網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供了展示自己藝術(shù)作品、交流藝術(shù)見(jiàn)解的平臺，讓學(xué)生隨時(shí)都可以將自己創(chuàng )作的藝術(shù)作品發(fā)布到網(wǎng)上，并通過(guò)論壇、微博、博客等方式與外界進(jìn)行交流。另外，網(wǎng)絡(luò )的檢索和查找功能也有利于學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)系，從而建構起整體而系統的人文、社會(huì )科學(xué)知識體系。網(wǎng)絡(luò )信息資源的共享使藝術(shù)教育教學(xué)的方式更加靈活和豐富，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也提高教學(xué)效率。最后，網(wǎng)絡(luò )為藝術(shù)教育提供了新型的師生關(guān)系。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們受教育的機會(huì )大大地增加，博物館、美術(shù)館、電影電視等視覺(jué)影像造就了許多無(wú)形的教師。課堂上教師的文本講授已經(jīng)不再是獲取知識的唯一來(lái)源。

　　藝術(shù)教育過(guò)程中，教師的角色也發(fā)生了轉變。教師不再是傳統教學(xué)中的灌輸者，而是成為整個(gè)藝術(shù)學(xué)習過(guò)程中的組織者、指導者和合作者。在網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)的教學(xué)氛圍下，師生關(guān)系的雙邊性加強，既豐富了教師的教，又重視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生不再是理論知識的“接收”對象，逐漸轉變成了教育過(guò)程中平等的參與者、合作者和自我教育的主體，進(jìn)而成為新型教學(xué)觀(guān)中的主體。網(wǎng)絡(luò )改變了教師是課堂的唯一主角的方式，簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認識的方式必然被革除，師生將在形象、生動(dòng)、活潑的藝術(shù)氛圍中，平等地進(jìn)行情、知、意的交流。在新型師生關(guān)系中，教師更多的是觀(guān)察，同時(shí)也避免了完全“放任”的狀況出現。在具體的課堂互動(dòng)中，教師要成為教育的促進(jìn)者，并且注意從學(xué)生的作品中體驗與思考學(xué)生的思想，以遵循序漸進(jìn)的規律因材施教。師生之間的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò )的語(yǔ)境下更加平等，從某種角度上來(lái)說(shuō)是一種新型的“合作關(guān)系”。

　　二當代網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的藝術(shù)教育課堂教學(xué)

　　網(wǎng)絡(luò )在常態(tài)藝術(shù)課堂教學(xué)中的運用會(huì )隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展呈現出不同的階段性特點(diǎn)。如最初只是簡(jiǎn)單的E-mail通信、計算機輔助教學(xué)網(wǎng)頁(yè)運用，后來(lái)則用網(wǎng)絡(luò )來(lái)調控教學(xué)活動(dòng)、傳輸教學(xué)內容等。網(wǎng)絡(luò )在藝術(shù)教育教學(xué)中的運用越來(lái)越深入，其運用方式一般呈現為以下兩種模式：一種是以網(wǎng)絡(luò )為輔助手段的教學(xué)模式；另一種是以網(wǎng)絡(luò )為學(xué)習平臺的教學(xué)模式。以網(wǎng)絡(luò )為輔助手段的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò )在最初僅僅作為輔助常態(tài)美術(shù)課的一種教學(xué)手段。具體的運用就是在多媒體教室的母機上連接終端設備，并通過(guò)終端機連通校園網(wǎng)或其他局域網(wǎng)上的子機，從而實(shí)現美術(shù)教案、課件和學(xué)生作業(yè)的資源共享，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源來(lái)豐富教學(xué)內容，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)的無(wú)紙化和共享化。網(wǎng)絡(luò )信息的視聽(tīng)資源大大地豐富了藝術(shù)教育的課堂，為師生提供了豐富的“視聽(tīng)盛宴”，刺激了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，從而使藝術(shù)課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。如筆者在杭州市某小學(xué)調研期間，了解到該校的每個(gè)教室都配備了“智能電子交互白板”。這種電子白板能夠使用從互聯(lián)網(wǎng)下載的教學(xué)數據，并能加以注釋、編輯，還能綜合運用聲音、圖像、文本多種模式，具有靈活的交互功能。實(shí)踐證明，它在開(kāi)拓課堂內容、促進(jìn)合作、提高教學(xué)成果等方面收效顯著(zhù)�！耙跃W(wǎng)絡(luò )為輔助手段的教學(xué)模式”進(jìn)一步的發(fā)展是“網(wǎng)絡(luò )教室”環(huán)境下的藝術(shù)教學(xué)模式。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )在課堂教學(xué)中的運用程度進(jìn)一步加深，這種模式能夠將在課堂學(xué)習的成員更加緊密地聯(lián)系在一起。師生人手一臺電腦，構建了一個(gè)小型的局域網(wǎng)。教師機與學(xué)生機之間可以進(jìn)行信息互動(dòng)。教師可以隨意選定某個(gè)學(xué)生機的屏幕畫(huà)面，并且可以與任意一個(gè)學(xué)生機進(jìn)行語(yǔ)音交流。學(xué)生可以通過(guò)電子舉手功能進(jìn)行呼叫和提問(wèn)，而教師也可以對某個(gè)學(xué)生機的提問(wèn)進(jìn)行單獨的語(yǔ)音和畫(huà)面創(chuàng )作的輔導，從而實(shí)現了教學(xué)方式的轉變。這種教學(xué)方式增加了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機會(huì )，豐富了學(xué)生學(xué)習創(chuàng )作的方式。此外，教師的個(gè)別輔導也提升學(xué)生學(xué)習的自信心�；�于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的專(zhuān)題教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò )在給藝術(shù)教育教學(xué)提供豐富資源的同時(shí)，也會(huì )給一些判斷力不完善的青少年學(xué)生帶來(lái)許多負面的影響。于是，在校園內建立一個(gè)學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站就顯得非常必要。這樣的網(wǎng)站應該是在對不必要的甚至是負面的信息進(jìn)行過(guò)濾的基礎上建立起來(lái)的。以藝術(shù)教育網(wǎng)站為例，它除了提供大量與藝術(shù)教學(xué)相關(guān)的課件、教案等信息外，還應該是人性化的展示、互動(dòng)和交流的平臺。在相關(guān)教育技術(shù)人員對繁雜的網(wǎng)絡(luò )信息資源進(jìn)行整合之后，這種專(zhuān)門(mén)的教學(xué)網(wǎng)站才能夠直接地運用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式避免了網(wǎng)絡(luò )信息過(guò)度開(kāi)放所帶來(lái)的負面影響，同時(shí)也促進(jìn)了師生在新一輪的藝術(shù)課程改革中的共同成長(cháng)。由于網(wǎng)站具有24小時(shí)開(kāi)放的特點(diǎn)，突破了傳統教學(xué)的時(shí)間限制，從而使師生的學(xué)習變得更加自由，學(xué)習效率也得到了提升。網(wǎng)絡(luò )的在線(xiàn)作品展示功能和多元評價(jià)功能也十分有利于學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )新性的發(fā)揮。課堂學(xué)習、課后討論和互動(dòng)評價(jià)等在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺之中形成了一個(gè)整體。這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習更具有連貫性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )成長(cháng)檔案袋記錄的學(xué)生學(xué)習成果，使學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)清晰可見(jiàn)，有利于學(xué)生新舊知識之間的建構�？傊�，藝術(shù)學(xué)習網(wǎng)站在教學(xué)中的運用促成了基于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的專(zhuān)題教學(xué)模式的生成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現了知識體系的系統性建構，從而使學(xué)生的學(xué)習更加有效，進(jìn)而促進(jìn)了綜合性人才的培養。

　　三、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，計算機、多媒體等信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用日益普遍，從而使教育現代化不斷推進(jìn)。合理利用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò )等高新信息技術(shù)，不斷改善藝術(shù)教育的教學(xué)手段，對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的提升都大有裨益。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )在藝術(shù)教學(xué)中的運用不斷加深，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)境下的藝術(shù)教育呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢：豐富的藝術(shù)教學(xué)資源、靈活的教學(xué)方式、新型師生關(guān)系的建立�，F代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)自由、形象、生動(dòng)的學(xué)習空間，吸引著(zhù)更多熱心于藝術(shù)教育事業(yè)的人們不斷地進(jìn)行探索。

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