如何做好特殊教育學(xué)校的德育工作的論文
特殊教育學(xué)校的教育對象都是有一定生理障礙或情緒障礙的學(xué)生（ 比如聽(tīng)力障礙、視力障礙、智力障礙、多重殘疾等）， 他們特有的生理缺陷導致了其一定程度的認知障礙和生活障礙。 他們心理上的自卑、退縮、沖動(dòng)、自我懷疑和自我迷失等表現較為明顯，他們與正常人在心理、品德等方面有哪些共性和個(gè)性，他們現在和未來(lái)的學(xué)習、生活狀況是怎么樣的？ 應該是怎樣的？ 這些問(wèn)題都值得思考和探究。
一、常規工作是基礎是保障。
�。� 一） 狠抓安全教育保證學(xué)生安全、學(xué)校穩定。 德育無(wú)小事，學(xué)生安全更是大事。 尤其在特殊教育學(xué)校，學(xué)生生理障礙各異，安全工作極其重要，比如智力障礙學(xué)生沒(méi)有觸電危險的意識，易觸碰電路、容易互相傷害和自殘；自閉癥學(xué)生喜歡單獨行動(dòng)和做重復性機械性動(dòng)作、盲生看不到看不清生活中的環(huán)境易發(fā)生危險[1]、聾 生對安全規則的接受性最差且在體育運動(dòng)中愛(ài)做危險性動(dòng)作等等[2],都需要重點(diǎn)關(guān)注和有針對性矯正：對于培智學(xué)生，需要定期和不定期開(kāi)展生活安全教育；聽(tīng)障學(xué)生和視障學(xué)生等需要每學(xué)期初、學(xué)期中段及學(xué)期末，定期進(jìn)行開(kāi)安全主題班會(huì )等。 從夯實(shí)學(xué)生基本安全常識、提高學(xué)生安全意識出發(fā)， 內容主要包括校內外生活里的用電、防火、防災、防雷電，注意交通安全、注意煤氣使用安全，防溺水、火災脫險和自然災害逃生等等，并且堅持抓反復、反復抓。
�。� 二） 做好班主任思想工作，強化班主任的育人責任意識。學(xué)校要通過(guò)各種途徑增強廣大教師的德育意識， 提高其課堂教學(xué)與課余生活中的德育滲透的能力和自覺(jué)性， 要做好與學(xué)生接觸最親密的班主任的思想工作，強化其責任意識。
讓班主任認識到班主任工作的最初和最終目標是育人，是幫助學(xué)生健康成長(cháng)，而不僅僅是為了班主任津貼和評優(yōu)晉先。 另一方面幫助其理順班主任工作中的各種關(guān)系，明確班主任的權利職責，努力施行公開(kāi)、公平、公正的科學(xué)及人性化的班主任考核評價(jià)體系，也要加強對班主任工作路徑和思維方法的定期培訓和指導，幫助教師實(shí)施更具人文關(guān)懷、更具實(shí)效性的班級管理工作。 同時(shí)要求班主任定期上交一份班級管理總結反思，并以此為根本，定期召開(kāi)班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )，舉辦班主任工作理論與實(shí)踐總結活動(dòng)，以便相互借鑒學(xué)習推廣。
�。� 三） 做好學(xué)校學(xué)生會(huì )干部的選拔任用與培訓工作。 讓學(xué)生管理學(xué)生不僅具有可操作性，還能真正利用德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生起到帶頭、示范和表率作用。俗話(huà)說(shuō)，好的學(xué)生干部頂半個(gè)班主任。 首先就要做好品德優(yōu)良、行為習慣正確、學(xué)習成績(jì)較好并具有一定組織管理潛力學(xué)生的選拔工作。特殊學(xué)校尤其是類(lèi)似于我校這樣聾啞學(xué)生占大多數的特殊教育學(xué)校，學(xué)校的智力環(huán)境與品德環(huán)境對學(xué)生的思想品德、行為習慣的養成具有很大的熏陶和影響作用。
其次，以定期、多種方式提高學(xué)生會(huì )干部的品德修養， 塑造他們起標桿作用的良好行為習慣，并著(zhù)力培養這部分學(xué)生的溝通協(xié)調及管理能力，讓他們能在各班級起到模范帶頭作用， 并逐步讓這股力量成為學(xué)校正確價(jià)值導向、健康積極輿論氛圍的無(wú)形打造者。
二、堅持殘疾學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)規律，實(shí)施重難點(diǎn)突出的德育教育。
�。� 一） 穩抓日常行為習慣的規范、養成教育。 習慣養成教育對學(xué)生的一生發(fā)展極其重要，故學(xué)校應加大低年齡段學(xué)生行為習慣的養成教育，加強常規訓練，明確目標，每周的德育重點(diǎn)和常規訓練要求是學(xué)生行動(dòng)的準則。
根據重大節日、學(xué)校的中心活動(dòng)及中小學(xué)生日常行為規范，有系列、有重點(diǎn)地堅持公布“ 一周一要求”. 每周的要求力求做到語(yǔ)言生動(dòng)、目標明確、易懂，針對小學(xué)部和中學(xué)部的各自特點(diǎn)，分步分批次要求，形成特色。 為了使“ 一周一要求”真正得到落實(shí)，得到效果，德育處在每周一的升旗儀式結束后，進(jìn)行國旗下講話(huà)，針對每周的要求進(jìn)行具體指導，使學(xué)生心中有目標、行動(dòng)。 堅持常規評比，形成機制，因為常規評比是確保學(xué)校各項制度的落實(shí)， 幫助學(xué)生養成良好的日常行為規范的一種激勵措施，比如，我校的常規評比內容是：早讀、早操、課間、食堂、午休和衛生等方面，要進(jìn)一步細化和增加常規評比內容，以更加公正、公平、公開(kāi)的方式進(jìn)行班級量化考核。 德育處要結合《 中小學(xué)生日常行為規范》 的要求和各類(lèi)殘疾兒童身心特點(diǎn)，擬定學(xué)校學(xué)生文明禮儀標準、日常行為規范和良好品質(zhì)素養方面的具體方案，尤其是針對學(xué)校自身存在的問(wèn)題，要給予重點(diǎn)關(guān)注與突破。
�。� 二） 以“ 愛(ài) ”為主線(xiàn) ,以活動(dòng)為載體的德育教育滲透 .殘疾學(xué)生是社會(huì )的弱勢群體，需得到全社會(huì )的關(guān)愛(ài)，這其中包括師愛(ài)、親情愛(ài)、社會(huì )愛(ài)、同伴愛(ài)等。 積極倡導學(xué)校教師要全面關(guān)心殘疾學(xué)生成長(cháng)，無(wú)微不至，用特殊教育教師師德要求實(shí)施教育工作，當然，必須堅持嚴格、嚴肅、嚴厲要求與尊重、關(guān)愛(ài)并重的教育思路和德育方式，必要的懲罰和適時(shí)的糾正是肯定的，但一定要注意懲罰只是手段不是目的，要讓學(xué)生意識到懲罰是為了他的健康成長(cháng)。 家庭是學(xué)生接受道德熏陶最早的地方，學(xué)校應注意引導父母應將愛(ài)的雨露更多播灑在殘疾孩子身上，讓他們享受到親情溫暖。 學(xué)校應多與社會(huì )各界聯(lián)系，鼓勵社會(huì )成員為殘疾學(xué)生獻愛(ài)心。 學(xué)校教育方式上要注意以情動(dòng)人、以情激人和以理服人，拋棄單純的德育知識的單項灌輸方式，以學(xué)生自主體驗為主體，以多種活動(dòng)形式為載體，讓學(xué)生多感受、多體驗實(shí)實(shí)在在的道德活動(dòng)。
如課堂教學(xué)中的討論式、角色扮演的體驗模式，如日常生活中進(jìn)敬老院、 自然災害面前的互助互幫及捐款捐物活動(dòng)、兩難生活情景的道德判斷與抉擇等方式。
�。� 三） 加強殘疾學(xué)生挫折教育 ,注重學(xué)生心理健康教育 ,深化學(xué)生自我自律教育。 由于殘疾學(xué)生的生理殘疾，致使其信念不堅定、意志脆弱、責任感意識不強、依賴(lài)性強、抗挫折能力嚴重不足。 針對此問(wèn)題，學(xué)校德育處應把學(xué)生的挫折教育放在德育工作的重要位置或者說(shuō)首要位置。 殘疾學(xué)生不可能在學(xué)校待一輩子，老師不可能照看他們一生、家長(cháng)也不可能照顧其一輩子， 作為社會(huì )中的少數量的弱勢群體的殘疾學(xué)生，走出社會(huì )、融入社會(huì )是無(wú)容置疑的。因此，特殊教育學(xué)校教師，一定要想辦法、費心思對殘疾學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)及抗挫折能力的培養。 針對殘疾學(xué)生認知特點(diǎn)，進(jìn)行榜樣示范及引領(lǐng)教育， 結合多媒體直觀(guān)講述現實(shí)生活中的模范事跡、邀請英雄人物現身說(shuō)法，讓學(xué)生與他們親密接觸，增強學(xué)生對道德意志概念的理解并幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)鍛煉自己意志的愿望；組織安排提高殘疾學(xué)生意志力的活動(dòng)，如登山活動(dòng)、定期運動(dòng)會(huì )、拔河比賽和大幫小等等。 高度重視學(xué)生心理健康教育， 尤其是青春期學(xué)生的性心理和女生的自我保護方面， 為學(xué)生提供一個(gè)情感釋放和心理疏導服務(wù)的場(chǎng)所與條件。 蘇霍姆林斯基強調：“ 道德準則，只有當它們被學(xué)生自己去追求，獲得和體驗過(guò)的時(shí)候，只有當它們變成學(xué)生獨立的個(gè)人信念的時(shí)候， 才能成為學(xué)習的精神財富。 ”
教師、 班主任和德育工作者一味的講解與灌輸有時(shí)不但不能取得應有的效果，反而會(huì )適得其反，影響師生關(guān)系。因此，要重視殘疾學(xué)生自我教育、自律教育，反省教育，最終實(shí)現達到一定程度的道德自覺(jué)。
三、創(chuàng )新德育工作方式方法，提升特殊學(xué)校德育工作效能。
�。� 一） 開(kāi)展德育研究工作，強化班主任及教師的德育科研意識。 特殊學(xué)校德育工作非常重要且無(wú)比艱辛，因此要在學(xué)校營(yíng)造群策群力的良好氛圍，尤其在校內要開(kāi)展校本德育研究，例如，提煉班主任工作總結及反思，使之成為全校教育問(wèn)題的良好對策，做好交流宣傳工作，把相關(guān)成果迅速共享，幫助全校教師提高管理水平；再如，殘疾學(xué)生尤其是聾生既容易接受良好的社會(huì )風(fēng)氣的影響，也容易受到不良的社會(huì )風(fēng)氣的腐蝕，不懂得辨析是非，法制觀(guān)念淡薄，甚至有的不懂法。
針對這些情況，德育處應認真討論和探究出適合某種殘疾類(lèi)型學(xué)生的教育手段和教育形式，可以讓盲生收聽(tīng)相關(guān)收音機專(zhuān)題節目、到法院庭審現場(chǎng)聆聽(tīng)等；輕度智力障礙學(xué)生、聾生和有殘余視力的盲生可以組織監獄參觀(guān)，請派出所、法院的同志到校進(jìn)行專(zhuān)題法制講座， 用典型實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行教育，組織觀(guān)看禁毒圖片展等，以期通過(guò)不懈努力增強學(xué)生法制觀(guān)念，提高辨別事非的能力。 還有關(guān)于學(xué)生健康上網(wǎng)、理性上網(wǎng)的問(wèn)題， 也應該加以重視探討如何引導學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助自己增長(cháng)知識、擴展視野、健康成長(cháng)。
�。� 二） 構建回歸生活的德育體驗路徑。 生活世界是德育魅力的源頭，各種德育理念來(lái)源于生活，應回歸生活，指導實(shí)踐。 任何試圖脫離生活世界的德育的努力，都將失去德育自身的生命力與實(shí)效性。
真實(shí)生活在特殊學(xué)校主要體現在兩方面：一是學(xué)習生活。 學(xué)習是殘疾學(xué)生在校的主要活動(dòng)和任務(wù)。 全體特殊學(xué)校教師應樹(shù)立起學(xué)科教學(xué)和課堂教學(xué)是德育滲透的極其重要途徑的意識，廣大教師應幫助和引導殘疾學(xué)生明確學(xué)習目標，端正學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)注重人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等教育，培養其學(xué)習主動(dòng)性和積極性，引導殘疾學(xué)生把努力學(xué)習和殘而有為、自強不息聯(lián)系起來(lái)，增強其學(xué)習的內在動(dòng)力。二是交往生活。比如聾生與盲生自身障礙使其體驗較多的人際交往障礙，從而導致自我懷疑而失去自信，產(chǎn)生嚴重的人際生活自卑感。 因此，學(xué)校德育教育應積極承擔起指導殘疾學(xué)生交往的任務(wù)， 嘗試增設中、高年級人際交往課，創(chuàng )設多樣化的生活情境，以多樣化的靈活方式傳授人際交往知識，培養其交往能力，引導他們正確認識自我，建立平等和睦的良好人際關(guān)系，為其順利“ 回歸主流”打好基礎。
�。� 三） 加強校園文化建設。 主要從硬件文化和軟件文化兩方面入手。 硬件方面主要包括校園物理環(huán)境，在宣傳欄、教室走廊、班級內空間呈現正面積極的名人名言、模范人物傳記等內容。 也要注意學(xué)生宿舍文化的建設，引導鼓勵學(xué)生按照個(gè)人特點(diǎn)、興趣愛(ài)好布置宿舍，使宿舍優(yōu)雅溫馨又不失文化韻味，讓宿舍不但成為他們休憩的最佳場(chǎng)所，也成為陶冶情操的好地方。 軟件文化方面主要從校風(fēng)校紀、生活方式、文化娛樂(lè )及輿論風(fēng)氣等方面進(jìn)行正面隱性營(yíng)造。
例如，針對聾生的視覺(jué)優(yōu)勢、 形象思維能力發(fā)達與直觀(guān)體驗需要強烈的特點(diǎn)，開(kāi)展校園藝術(shù)節活動(dòng)進(jìn)行審美教育，重視并多開(kāi)展體育運動(dòng)進(jìn)行道德意志培養、集體主義等教育。 由于一定的生理障礙，殘疾學(xué)生認識事物的途徑和方式?jīng)]有健全人那么完整和豐富，最熟悉的環(huán)境的熏陶和影響作用重大，因此一個(gè)更為重要的是要注意教育合力的共同作用。 要注意各學(xué)科教師和班主任要經(jīng)常溝通，在教育方法、評價(jià)方式、價(jià)值引導及情感教育方面要努力達成一致， 以便于教育作用的合力發(fā)揮。倡導從學(xué)校領(lǐng)導到一線(xiàn)教師、到后勤人員，在言行著(zhù)裝等方面要適度得體，給學(xué)生良好的正面啟發(fā)與引導。
�。� 四） 重視學(xué)校 、社會(huì ) 、家庭三維一體的德育教育模式的探索。 特殊學(xué)校學(xué)生總人數都較普通學(xué)校少很多，但依然要重視校內少先隊與團隊活動(dòng)的多樣化開(kāi)展，讓殘疾學(xué)生在享受到和普通學(xué)生一樣的少先隊員和團員一樣的權利同時(shí)，使他們認識并逐步承擔起力所能及的責任義務(wù)。 當然，家庭教育在殘疾兒童思想道德建設中依然具有無(wú)可替代的位置。 特殊學(xué)校要定期舉辦家長(cháng)培訓班，向家長(cháng)宣傳黨和國家的教育方針和政策，傳授手語(yǔ)、盲文、特殊教育學(xué)和心理學(xué)等有關(guān)理論知識，指導和幫助家長(cháng)學(xué)習特殊的家庭教育方法，共商育人之道。 也要積極利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò )等媒體倡導人們樹(shù)立正確認識、平等對待的意識，積極營(yíng)造全社會(huì )扶殘、助殘的良好氛圍。 共同推動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì )三方面的緊密結合，形成三維一體的合力德育教育模式。
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